[PDF] Top 20 第一節 教師之教學信念

... 壹、學生學習起點的理解 「現在的孩子，從小學就是在蠻開放的環境裡成長，生活環境大多很 好，所以在這種情形下，你要他們自發性的去學一些課外補充的東西，他 們大概都不會認真去做」 （訪 911023） 。林老師認為國一的學生剛從小學升 上來，由於學生學習的背景、先備知識，都不相同，對國中語文的學習方 ... See full document

... 象（黃純敏，1998）。但隨著教育政策的鬆綁，課程的規劃與實施逐漸開放給教 師參與，學校或教師終於慢慢地開始發聲，教師不再只是教導藝術領域的專門或 精緻的知能，而必須延伸到社會、生活環境和人的互動，等相關情境中成長（陳 秋瑾，2000）。誠如歐用生（1996）所指出，任何教育改革都需要依賴教師來施 ... See full document

... 戲劇編排、美術鑑賞與文學欣賞等技能，且律動課程其學生的年齡層，從學齡前 4 歲兒童的親子課程一直延伸至 11 歲的兒童「生活律動」課程，教師也需要具 備幼教、兒童心理學、幼兒與兒童觀察等基本的知識，使教師本身有能力因應與 ... See full document

... 角色及評量等面向的教學信念，結果發現國小電腦教師在課程內容與學習上多以 教師為中心，教師有較高的教學自主性，教學歷程中學生的操作時間較多，而教 ... See full document

... 導及經營班級，教師的教學及學生的學習才會有效。 第三節 多元文化教育與教師教學信念的相關研究 多元文化教學信念的意義，是指一套由價值、觀念、溝通、思考方法、習俗 ... See full document

... A 教師的故事 一、童年家庭生活 A教師幼時在台南成長，家裡開工廠賣雨衣，因為爸爸對朋友很有義氣，常替 人簽本票當保人，家裡經濟因此受到影響，狀況時好時壞，最困苦時還須向鄰居 借錢以支付學費，因此A教師從小經常需要上街擺攤及在家裡的工廠幫忙，「我小 時候印象最深的生活經驗就是在街頭擺攤然後賣雨衣的經驗而已」（A訪1-1）。一 ... See full document

... 2006；廖雅婷，2003；劉保祿，2006）。 綜上所述，教師對外籍配偶的課程與教學有很大的彈性空間，突 顯了教師對於外籍配偶教育影響甚鉅，因此，教師頇具備多元文化教 育素養、課程規劃與教材編選、教學策略的掌握和營造良好的班級氣 ... See full document

... 184 教育研究集中j 第 49 輯第 1 期 一、教學信念與有效教學表現的現混 參、研究結果與討論 國小胡任教師教學信念及其有效教學表現之研究 185 表 6 教學信念各層面的描述統計擒要表 層面名稱 題數 平鉤數 標準差 能力可塑性 4 4.08 55 學生差異性 6 3.96 57 效能 6 3.57 55 信任 6 3.00 68 控制 5 3 .3 0 60 [r] ... See full document

... 信念是由偶然、隨意或插曲式的訊息累積，非刻意營造而成。 綜上所述，信念與個體的經驗、文化傳輸、教育與社會化過程密不可 分，它形成於早期具有不易改變性，藉由個體經驗累積和思想過濾系統， 能使信念更加堅固，使個體樂於使用並表達之，同時也能看出信念具有複 雜的特性，例如：它具有情感與評價成分、替代性、非一致性、偶發性與 ... See full document

... 信念。教師自我效能是教師信念的核心，為有效教學的關鍵要素（孫志麟， 1999）。 另國內亦有多個實證研究證實教學信念能有效預測教學效能（梁鳳珠， 2011；楊 素綾， ... See full document

... (1993；引自范良火，2003)的研究發現，個案教 師對於課程中常見的內容無法給出完整的概念解釋，這種知識基礎上的侷限性 影響了教師進行概念教學的能力。而在本研究中，B5 因為沒有仔細考量直線 和線段在概念上的差異，以致於所選擇的表徵方式無法顯示這兩者的區別。所 ... See full document

... 由以上研究文獻的歸納可知，國內有關校長教學領導的研究多以探究校長教 學領導與教師相關表現的主題如：協同教學、專業承諾與社群、知識管理、創新 教學與工作士氣等，也有與學校效能、組織變革相關的研究或是探討校長教學領 ... See full document

... 實際教學行為得關係、教師可接受的行為規準，亦可指教師對於學習者所使用的 學習策略、如何教導特殊學科與對象的看法等（李咏吟、單文經，1997） 。Pajares(1992) ... See full document

... 甄曉蘭、周立勳 國小教師藝能科教學信念之調查研究 225.. 2001; Clark & Peterson , 1986; How缸d， McGee , Schwartz & Purcell , 2000; Lyons , 1990; Praw泣， 1992)' 無論是就課程的架構與組織、教學材料與教學資源的選擇、 教學方法與教學活動的設計，以及學習評量[r] ... See full document

... 本研究旨在探討一位臺灣大學英語教師之教學信念與其語言轉換之關係。 參與本研究的對象為一位南部國立大學教授非主修學生英語的教師。觀察時間 從一百零三年九月至一百零四年一月止。資料收集方式包括學期前的訪談、學 ... See full document

... 從建構論的觀點來看，幼兒的學習是透過主動操作、與人和材料的互 動，經歷一連串的假設、實驗、測試、修正等心智活動方能完成（李連珠， 1996；黃瑞琴，1995，2001） ，但幼教現場卻仍普遍存在許多臨摹、寫練習 本、或是組合現成材料包等活動，認為這樣的動手即是「主動操作」，但實 際上，臨摹是用別人的想法取代幼兒內心的觀念形象，削弱了他們自身的感 受或用自己方式表達的能力；使用現成的材料包，會誤導幼兒以為自己的作 ... See full document

... 就研究對象方面來看，除了就相關文獻進行探討外，在研究參與者方面包含了幼稚 園教師、國小教師、國中教師、代理教師及實習教師等，對於幼稚園及國小教師所進行 的研究占多數。 在研究方法方面，可分為量化與質性兩種，量化皆以問卷調查法為主，藉由問卷可 ... See full document

... 壹 壹 壹 壹、 、 、 、 研究動機 研究動機 研究動機 研究動機 教育部在民國六十四年頒布的課程標準就有提到「聽」的教學，但當 時大部分的人仍認為聽力是與生俱來的一種能力，或認為「聽力」應附屬 於「說話」之下，所以並不需要額外的學習或教導。其後，教育部在民國 八十二年頒布的國語科新課程標準中，正式將其分段目標有關「聽」的能 ... See full document

... 是幼稚園教育的重要內容。如果在此之前教他們讀、寫、算，就會剝奪他們 用以建造身體的生命力，而減弱他們的生理組織結構的發展。 此外，自然界的一切都符合此時期幼兒的天性，自然界的基本元素，皆 是孩子學習的素材。如：自由玩耍時，孩子會用木頭、石頭、樹枝、樹皮以 及松果等自然材料，在地上搭建自己的小農莊、村莊或家園。有時孩子也會 自己編故事扮演角色，再模仿成人的現代生活。又如同，手工課是從孩子玩 ... See full document

... 學生聽而已，除了對作品的形式與內涵有所了解，而予以合理評價外，還要讓學生 學習批評的技巧。 這個課程提供了多元的思考空間，使得後來在美術理論的教學 開始有了修正和改進的方向。 「中國繪畫史專題研究」中，張德文老師一如當年的親切勤奮，介紹了各種畫 論的研究法。 說也奇怪，以前只要看到畫論就頭疼，現在無論是畫論叢刊、歷代 ... See full document