[PDF] Top 20 第一節 教師知識的分類

... （二）學科教學知識的建構來源方面，專長背景的不同是造成體操學科知 識差異的最主要原因，而師資培育給兩位教師主要是體育系專門課程的 影響，教育專業課程較沒有顯著的幫助。 ... See full document

... 第二章 文獻探討 本研究以理論為體，實務為用。為切合研究需要，謹從三個層面進行 文獻探討，包括： 「在」之詞類界定、語料庫分析以及教學語法。 本章第一節說明「在」的詞類，參考學者們對於「在」的詞類歸屬看 法，以歸納其詞類界定之爭議點。第二節討論語料庫的定義，表述其重要 ... See full document

... 為重複出現或無限迴圈發生？目前學界透過理論的討論對於地方人大制度變遷 的無限迴圈是否能夠加以解釋輿論述呢？ 本章擬透過下列三個面向，來試圖解 釋與論述。首先，根據第二章所提出的中介變項來加以分類；其次，說明中介變 項的分佈情況；最後提出小結包含，一是由下而上再推廣的改革效果與完善型權 ... See full document

... 據沈之說法，「SV 給 XO」和「SVO 給 X」的不同語序反映了給予物 和接受者之間是否已產生領有關係。句子 A：「一件毛衣」和「他」之間 隔開，所以語義上「她」和「一件毛衣」之間不一定已有領有的關係，因 此後面加上「她不收」，句子能成立；句子 B：「一件毛衣」和「她」緊挨 著，語義上已有領有關係，而後面不能加「她不收」，否則前後兩個句子 語義上產生矛盾。然而，根據筆者了解，無論 A 或 ... See full document

... 從表 4-1-2 結果可知，整體總平均得分 21.16，即學生在各種情境 可能使用俱樂部藥物的可能性達 21.16%，可能性雖不高，但亦約 21% 的研究對象可能會使用俱樂部藥物。 再從各項分數來看，學生認為：一群人在狂歡的場合使用俱樂部藥 物的可能性平均得分最高（38.24%）；而在 PUB 和舞會中使用俱樂部藥 ... See full document

... 解的影響。基於此，研究主要分為兩個階段來進行，第一階段是現行 教科書生物知識部分的文本分析，第二階段是利用第一階段分析出來 的結果設計問卷，並加上個別晤談，以期瞭解學生在面對不同的知識 ... See full document

... X 的教學中，在提出無窮概念之後，其他的組員卻 沒有繼續的承接與發展這個概念之物胚。其中的 B2 雖然曾在教學後的訪談中 提到， 希望能夠在這個問題的後面就出來，即使不是很明確的定義也好 (B2，訪談 4 ， 940506)，而且，可以讓其他小組成員直接使用無窮這個名詞，可是，她並沒 ... See full document

... 是男人女人扮演婚嫁交配刺激的結果。所以原始人聯想到：如果每年舉行一次神 的婚禮，用神的塑像或由人來扮演婚禮中的新娘和新郎，那麼五穀豐登、人畜興 旺的願望就會實現。例如在古希臘雅典西北的小城埃萊夫西斯，每年九月舉行的 盛大神祕禮儀中，天神宙斯和五穀女神得墨忒耳的結合是由主持神祕儀式的祭司 ... See full document

... 中等職業類（intermediate），（3）技術工人類（skilled），（4）半技術工人類 （partly skilled），（5）非技術工人類（unskilled）。研究結果，把學校教師 劃歸為第二類，即中等職業類，與護士、社會福利人員、藥劑師等同級。 ... See full document

... 1987)。個人比較重視的是數學教 師 PCK 的獲得與發展，因為，它直接關係著教師面對學生時教學的形 式與內涵。但是，大部分數學教師的 PCK 應是從實際教學場域之中逐 ... See full document

... 特徵。六、家庭支持、行政管理、學校氣氛與家長壓力會影響女性、資淺與低學歷 教師的生涯發展。七、教師專業成長需求與實際行為之間仍有很大的落差。八、教 師在不同生涯發展階段中，具有不同的專業成長與需求。九、影響教師生涯發展的 ... See full document

... 三、重視班級經營的分享和討論，協助教師輔導學生健全成長與發展 本研究在教師知識分享之檔案分類統計表中，發現課程主科占百分比較多 如國語(31.84%)、數學(13.97%)、學生活動(13.97%)和社會(8.94%)，百分比最少 ... See full document

... • 人們對自己的行為毫無頭緒, 不知道自己為何這樣做, 也不知道腦袋理的想法 是從哪冒出來的. 做了說了之 後才找理由自圓其說, 然後相信自己的說法. • 每個腦袋都充斥著先入為主的想法, 既定的思考模式, 不知不覺就會想偏掉, 導致錯誤結論. ... See full document

... 醫院疾病分類知識管理系統之建構與評估 A Study on the Establishment and Evaluation of Knowledge Management System for the Management of Disease Classification in the Hospital 吳素英 陳福基 Su-Ying Wu Fu-Chi Chen ... See full document

... 的概念。到了 1962 年的《科學革命的結構》中，典範已經是被頻繁使 用的概念（劉梁剣，民 93）。孔恩所提出之科學的典範觀，是ㄧ套與 實證論主張全然不同的知識論概念（蔡宏政，民 83）。孔恩指出：典 範是社群的成員透過範例所習得的信念有機整體，這個有機整體究竟 ... See full document

... 動狀態下才會產生意識，有意識才能進行對事物的認識，而獲得堅定不移 的知識，例如，前述圖 2-1-1 所示的圓，如只憑先備知識與經驗上的直觀， 所獲得的直觀性概念就只有圓的意義，也就是此一抽象符號所能延伸、融 ... See full document

... 們能設計、從事各種複雜的實驗，記錄高精密度 的腦電波、心電圖、肌電圖、磁振照影及功能性 磁振照影(Functional MRI)。但是當生醫技術繼續 向時空精密度極限挑戰的同時，生醫訊號分析方 法的進展卻沒能趕上技術開發的腳步。對科學家 們而言，一個可信度高的分析方法與一項革命性 的生物技術同等重要，我們需更好的分析方法來 ... See full document

... ；並參閱他的上課講義或者考卷等文件，再透過與李師深度訪談，瞭解他在數學 教學中所展現的意義，或者是那些更高層次、更內隱的想法，訪談多是採用非結 構式(unstructured) (Maccoby＆Maccoby, 1954, 引自 Bogdan＆Biklen, 1998/2001) ... See full document

... 反思，而讓每一位教師都能專業成長。NetLearn(Resnick & Hall, 1998)也提供影 片當成示範性的實務，針對教育改革問題，影片設計來幫助教師和行政人員，而 他們透過視察這些範例影片，來學習教學原理，且利用網路溝通工具來彼此討 論。除此之外，The Living Curriculum (Shrader, 1999)和 Knowledge ... See full document

... 從建構論的觀點來看，幼兒的學習是透過主動操作、與人和材料的互 動，經歷一連串的假設、實驗、測試、修正等心智活動方能完成（李連珠， 1996；黃瑞琴，1995，2001） ，但幼教現場卻仍普遍存在許多臨摹、寫練習 本、或是組合現成材料包等活動，認為這樣的動手即是「主動操作」，但實 ... See full document