[PDF] Top 20 第一節 研究設計 研究設計 研究設計 研究設計

... 為 5 分，量表最低分為 21 分，最高分為 105 分，分數越高代表越有 把握於工作中執行擬訂社區健康計畫之相關能力。 第四部份－社會人口學資料 社會人口學資料共 13 題，包括年齡、性別、婚姻狀況、最高學 位、最高學位畢業年、畢業學制、在職進修現況、職稱、臨床護理年 資、公共衛生護理年資、目前負責業務、過去擬訂社區健康計畫的經 驗、參與相關之研習會等。 ... See full document

... 本研究的研究對象設定為已經學過「以符號代表數」 ，尚未學過「等 量公理」 、 「以等量公理解一元一次方程式」 ，但正要開始學習「以等量公 理解一元一次方程式」的國一學生，希望在學生從未接觸過本研究的標的 問題的情況下，評量其獨立進行類比遷移的能力，並利用動態評量的漸進 提示，以一連串的「測驗—提示—測驗」的方式，測量其類比遷移的潛在 ... See full document

... 三、 、 、預試 、 預試 預試 預試 研究者根據專家意見修改問卷後，在民國 95 年 1 月，以兩種方法收集 預試對象，一在台中市某區域醫院及嘉義縣某醫學中心之婦產科門診，以 方便取樣方式，徵求因接獲抹片異常通知而就醫的婦女，另一則是透過研 究者的人際網絡尋找曾有抹片異常經驗的婦女，經對方簽名同意後，填答 預試卷，並向預試對象討論問卷內容，以作為修改依據，最後贈送一次免 掛號費或小禮物，感謝研究協助。填答問卷時間約 ... See full document

... 盡量力求各組學生的國文能力類似，讓學生以小組方式配合「戲劇表演輔助單」 （見附錄 G）練習，目的在就剛才所教的文體知識練習組織文思、產出文章， 此時鼓勵學生互相合作、討論，研究者亦適時介入解決學生問題。完成「戲劇 表演輔助單」之後，各組分別觀摩他人的寫作內容，選定一位組員的寫作內容 作為表演的腳本，並讓自行分配角色、討論表演的方式、進行預演，最後由研 究者挑選準備較完善的三組學生上台表演，若時間許可，則讓各組皆上台演 ... See full document

... 鄭黛瓊，民 90）所設計的戲劇教學活動，再針對學生需求、結合教師經 驗與文化背景的修正改編而成。課程設計主要內容包含暖身、想像力、 肢體運用、節奏、即興創作、角色扮演、戲劇創作等。 在教學流程方面，研究者參考張曉華（民 88）提出之戲劇教學結構 的計畫、解說與規範、演練、評論、與複演五個階段，與研究者在試探 ... See full document

... 建立一致性標準。工作人員負責內容與教育訓練重點詳見表3-5.1。以下針 對課程工作人員招募條件進行說明。 (一)、工作坊小組長 本研究所設計之介入課程，依據工作坊人數的原則，本研究之課程約有 35 人參與課程與工作坊，以合適工作坊參與人數來看，參與者必須分成 3 個小團體，除研究者本人之外，每次課程尚需 2 個工作坊小組長來帶領工 作坊。工作坊小組長在工作坊的運作上扮演靈魂人物的角色，必須依據教 ... See full document

... 施測與分析的對象為 115 班(預試組)、113 班(對照組)、111 班(教學組)三個班， 共計 120 人。 接著針對生物演化概念中的變異、遺傳、適應等主要概念進行課程設計與教 學組的教學活動，並於教學後再次以前述生物演化概念問卷中的變異、遺傳、適 應題組，施測於教學組與對照組。最後再以五個生物演化概念問題對教學組與對 照組的學生進行晤談，以其推論生物演化問題的解釋架構與邏輯性，佐證教學成 ... See full document

... 第五節 參觀流程 本節先介紹全校學生的參觀流程，再敘述樣本學生的實驗流程。 一、全體學生的參觀流程 本研究是配合快樂國中於暑期學藝活動辦理七年級學生的校外教學，從中挑 選三個班級進行的實驗。參加的學生進入科教館內的參觀項目包含常設展、科學 DIY 及 3D 動感電影三項，費用由學校生涯發展計劃的經費、縣府補助經費及課業 ... See full document

... 受試乙個性敦厚樸實，能與人和諧相處。國英數抽離在資 源班上課。學習態度尚可，作業幾乎都能如期完成。但上課情 形有時會受精神狀況影響，如下午第一節課會明顯不專心，願 意配合教師要求進行活動。口語理解及表達不好，讀話能力也 不理想，在學校較少開口說話，抄寫能力較慢，所以上課有時 會跟不上同儕步調。中文閱讀能力不佳，寫作經常會有語法上 的錯誤，造句能力不佳，有時他人無法理解。喜歡用小小的插 ... See full document

... 最後將改寫前後的錄影所觀察到的情況與晤談結果做比較，以了解不同解說文字 結構對參觀民眾的參觀行為，與相關概念的影響。 本研究選擇星座盤為研究主題的原因是因為星座盤使用簡單，國小五年級 在學校教過之後即應會操作；但是背後的原理很複雜，除非專業人士否則一般人 可能並不明白。而天文館的原版解說文字是從專業立場來寫，用詞簡潔但概念卻 很艱深，這反映了前述文獻探討所提及：「博物館的解說通常依照專家的角度來 ... See full document

... 他們日常生活的狀態與過程，及其所處社會環境以及環境對他們的影 響。要求研究者深入實地，對現象的發生和發展經過進行追蹤調查，與 被研究者一起生活，通過親身的體驗獲得與對方的共情與理解（陳向 明，2002、潘淑滿，2003）。強調以自然的研究方式，秉持開放的同理 的中立態度經由歸納分析個人的接觸與洞察，注意動態歷程敏覺情境脈 絡和全面的觀察，從獨特的個案導向，蒐集資料以探索現象和意義或發 ... See full document

... 支紹慈等，民 94)。因此，本研究針對電子學教師進行專家訪談，希 望能從具有電子工程專業背景的角度，了解學生在電子工程問題的數 學解題能力方面的問題出在那裡，爾後如果以本研究的電子工程問題 的數學解題能力模式去實施課程規劃、教學活動、測試與評量等教學 方式，能否增強學生工程解題的能力。最後從已有的電子學單元教學 目標與單元內容分析、電子學應用數學單元內涵比對歸類表的資訊 中，並在圖 ... See full document

... 本研究對研究時間採取的態度是以達成資料充足為優先考 量，而非受限於預設的研究時間進程。 分析資料時，有學者強調需要「多元並置的觀點」介 入（McWilliam, 2000）。因此，本研究除了進行三角校正 核對多方資料來源與多元方法以檢驗資料的真實性外，也 詳細交代資料蒐集、紀錄、分析的方法並舉例說明（如編 碼過程舉隅） 。面臨衝突或問題時，解決策略、轉折過程與 ... See full document

... 四、階段四-撰寫研究報告 根據研究期間蒐集之資料及成果、我的研究日誌 （範例見附錄九）與參與者的回饋，撰寫成論文報告。 階段二、階段三與階段四並非竭然畫分，而是有部份 重疊之處，例如小慈的利社會行為蒐集至一定量後，我和 蘇老師進行整理與分析工作，但仍持續蒐集資料，這樣的 動作不斷反覆，直至資料飽和為止，這期間我也依據分析 所得之結果撰寫研究報告，且不斷針對新的發現作修正。 ... See full document

... 向明，2000）。此外，研究者在研究過程中，亦必須時時進行自我反省， 透過訪談錄音與多重檢證，以避免過多的個人主觀意識涉入對資料的選 擇、分析與詮釋當中，確保資料的確實性。 其次，在增加研究資料的可轉換性方面，可轉換性係指外在效度之建 立，亦即能夠有效地將受訪者所陳述的感受及經驗，作資料性的描述與轉 換 成 文 字 的 敘 述 ， 而 增 加 資 料 可 轉 換 性 的 技 巧 在 於 豐 厚 ... See full document

... 束後一個禮拜內結束；延後測研究者評估只需少量的訪談，在延後測後隔天即完 成。訪談時均會以錄音方式紀錄，作為分析資料時的參考。 七、資料處理與分析 在前測、後測、延後測之後即開始對資料作初步的整理，待整個教學實驗之 後開始對資料作進一步的整理，接下來使用各種統計方法及研究者設計的工具對 學生的能力進行分析，研究學生起點行為與終點行為之間的關係，並探討自編教 材的教學成效。 【圖 ... See full document