[PDF] Top 20 第三節 創造思考教學

... 課程納入 學校的教學之中，例如：保加利亞的前導性計畫，驗證 了 CoRT 課程的正面影響，因而決定將思考納入所有學校 的 課 程 中 。 委 內 瑞 拉 教 育 當 局 在 經 過 一 年 的 教 學 實 驗 後，將 CoRT 教材納入各級學校的課程之中；加拿大的資 優領導學校(The leading ... See full document

... 紀淑琴（1998）認為寫作所要運用到多方面知識，其中包括學科能力， 學生所經歷的生活經驗及所有學習總合。因此，寫作所需要運用的能力相 當多元複雜，以「文句流暢、篇幅多寡為評分依據的流暢性，以內容及用 詞多樣的變通性，及重視修辭與詞藻為評分依據的精進性」上，本研究透 過間接教學，有助於學生減少對寫作的排斥心態，有助於作文的情意部分 ... See full document

... 錄六、七。從其中更加清楚的知曉實驗組同學對教學實驗進行細 節的感想，如同學們都肯定許多活動設計很能帶動同學共同參 與，並能發揮合作精神及創意。但也有一些女同學基於這樣的上 課方式，以致對課文內容未多加講述、減少單一標準答案的評量 練習，以及上課秩序較難控制等因素，顯然對分組討論的效果打 ... See full document

... 後照樣練習的學生而言乃是全新的挑戰，教學活動開始前花費了將近一節課向 學生說明本活動的意義與重要性。活動開始時僅有不到三組能夠實際按照說明 進行，其他組別陷入混亂，直到前面三組已做出一些成果後，落後的組別才能 開始跟著學習，但進度仍然緩慢。最後全部活動結束時，已較原定時間多出 4 ... See full document

... (九) 奠定知識的基礎，活用原則，推陳出新：創造思考並非只強調想像，無中生有，而必須 以廣博的知識、經驗和健全人格為基礎，開放心靈，把握目標，創新方法，懂得評估選 擇，同中求異，充分發揮自我的潛能，並能在實踐中完成。 (十) 注重創造的倫理，自由而非放任，尊重而非放縱：創造的倫理是指：1.不違反法令和倫 ... See full document

... 教材報;去 師告必須卸下鐘愛麗的面具與舉生打成一 片，如此間學才能在不過敵規矩中快欒 習， J.這也就是幫造思考教學的組點 (Feldhusen' 1980) 。 二、讓學笠在草草鬆中學習， 1是 f累 ?動而奮節 J 的秩序 良好的師生臨語是奠定教學成功的 基礎，師生雙方在教室中相互尊重及保 持和諧的集氛，讓學生在無壓力的環境 下學習，更能續進學習效果(躁龍安， 民[r] ... See full document

... 2 盡的知識中，不可能熟記所有的資訊內容，更不用說跟進知識的瞬間推陳出新。 此時，了解如何提取知識、如何解決問題，正是現今的教學者必備的技術，也是 需要教給學習者最重要的技能。然而，近年來智慧型行動裝置（指智慧型手機或 平板電腦，詳見第一章第三節）的發明已改變現代人的生活，如何使用現代科技 ... See full document

... 絕非資優學生的專利，一般學生只要透過適當的教學，都能增進創造能力。至於要提高學生的創 造力，最根本的作法乃是積極推動教育改革，將創造思考教學落實到中小學校園中，使培養創造 ... See full document

... 將觀察、體驗與想像所得之意象或心像，予以去蕪存菁的去捨， 以作為創作的素材，在藝術創作的表現中，無論在媒介、結構形 式或表現之精神內容都必須有所選擇。藝術創作者對媒介、形式 及表現之精神內容予以適當安排後，其所呈現之緊密整體感，甚 或美感，與造型之構成原理有精闢的了解後，運用適宜的色彩及 媒材呈現，以有效率的方式安排形、色、質的因素，使個人的概 ... See full document

... 小結 : 由以上各結果顯示，接受工職數學創造思考作業活動實驗組學生，在 數學學習態度量表之分數，整體表現優於控制組；但在圖形創造思考能力 分數、語文創造思考能力分數、問題解決能力分數、數學成績及高、低學 ... See full document

... 壹、研究動機 Guilford（l967）提出人類心智中最為複雜的兩種能力，就是創造力與問題解 決能力。迄今創造力已逐漸被視為人類最珍貴的資源。鄰近的亞洲國家，與創造 力相關的教育措施：2000 年 12 月日本內閣總理大臣在「教育改革國民會議」中提 出數項改革重點，其中包括了培養學生的創造力；韓國政府在 ... See full document

... 但目前班級特定的目標，由近程目的而來，近程目的又源自中 程目的，中程目的亦由終極目的而生 154 ，故可知「過程」與「目 的」實難分離而論。 2.過程模式不同於目標模式的是，不預定學習的目標，過程中教師 非居「主角及幕前」的地位，而在引發學生自主性的探索學習的 途徑，教師須有較大的包容心和開放的心態，故極重視教師專業 ... See full document

... WebQuest 教學活動後，在專業知識上 同學應該可以瞭解我國科技政策的目標、發展策略、科技發展的優、劣勢以及我 國科技政策可能帶來的影響。在情意目標上同學們要學習如何與意見不同或觀點 不同的同學溝通觀念與相互合作學習，以便能完成所碰到的任務情境。而透過此 ... See full document

... 摘要: 近來國內外教育改革相繼將學童創造思考能力的提升列為重點之一，足見創造思考 能力對學校教育的重要性。幼兒階段乃是創造思考能力的萌發期，若能從學習活動中 有效促進幼兒創造思考表現，實有助於創造思考能力的提升。本文乃試圖從教學鷹架 的搭建，探討其對幼兒創造思考表現的影響。文中先就鷹架的理論基礎進行探析，再 彙整創造思考的意涵與教學原則，期能找到兩者之間對於教學的共通[r] ... See full document

... 實施為期十週二十小時的創造思考教學後，對高職機械科學生在創造 思考活動的「開放性」、「變通性」、「獨創力」、「精密力」等四個向 度的表現有顯著差異。顯示學生在「機件原理」課程中融入腦力激盪、六 ... See full document

... 2 有創意之人才」 ，提高國家競爭力；2000 年日本於教育改革國民會議中，提出多項 改革重點，其中包含培養學生創造力（郭旭展，2007）。 臺灣雖然過去受限升學主義，教育模式偏重知識傳授與記憶能力，但近年政 府也開始意識到培育國民批判思考及創造思考的重要性，如：教育部在 2000 年所 ... See full document

... (四) 想像心：善用直覺推測，能在腦中將各種意象構思出來，並加以具體化， 使我們能超越現實的限制。 Dacey＆Lennon(1998)將創造力人格特質歸納為能忍受渾沌不明、勇於突 破規範、能跳脫既有功能思維、不自限於兩性傳統印象、富於彈性變通、具有堅 忍的毅力、勇氣、冒險心，以及能延緩過早下判斷的精進心與耐心。創造力必頇 ... See full document

... 學生們在觀摩教師實作示範後，首先編譯與執行教師提供之範例程式碼，觀察機 器車的運轉情形，熟悉本節教學重點與程式內容，之後進行程式習題之撰寫、除 錯，確認程式無語法錯誤後，將程式內容傳輸至機器車，並使其運轉執行，觀察 確認執行結果是否達成教師習題之要求。小組長詳細紀錄學生專題實作完成情 ... See full document

... 題名: 生活科技課程實施創造思考教學方案之研究 作者: 翁永進;陳曉梅;張惠如 貢獻者: 臺北市開南商工;臺中縣鹿寮國中;臺北市萬芳高中 關鍵詞: 生活科技課程;創造思考教學方案;國中 creative thinking strategy ;junior high school;living ... See full document

... 36 中，幼兒之流暢性、變通性、獨創性、精進力、問題解決能力、挑戰性及想像力 的表現明顯地優於傳統性音樂教學中幼兒之表現。但是，好奇心及冒險性能力之 表現則未達顯著差異。另，在課程架構、內容與教學方法部份發現，模仿及固定 反覆的節奏是創作前的暖身、音樂欣賞內容的多樣化與豐富性較能擴展孩子聽音 ... See full document