[PDF] Top 20 第五章 教學實驗 教學實驗 教學實驗 教學實驗
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第五章 教學實驗 教學實驗 教學實驗 教學實驗
... 得知影片為教師所設計拍攝內容,發出驚訝好奇這樣也提昇了學習興趣,欣賞過 程影片長度約 58 分鐘,需分兩節課播放及介紹,因為語言隔閡的關係,需利用字 幕來了解客家歌謠及民族藝師的內涵,對於中學階段的學生來說,有些吃力少部 分學生無法專注。經重新作調整後,尤其文字動作設定、顏色、字型、大小等, ... See full document
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第四章 教學實驗結果與分析
... 93 5.學習活動能增加學習者溝通協調的能力 本次學習活動,兩校之間的合作關係是互相扮演旅行社與校方,關 於實察路線的安排要能兼顧學習目標、經費、時間與合作對象的意願等 作考量,因此雙方會針對實察主題、地點、實察活動安排、交通與吃飯 地點等作討論,在討論的過程當中會因為生活背景、性別的差異等而產 ... See full document
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第五章 歷史概念構圖教學實驗課程的 評量
... 圖 教 學 能 否 對 學 生 歷 史 學 習 有 幫 助 ? 是 一 種 可 行 的 歷 史 教 學 方 式 ? 於 此 使 用 二 次 的 總 結 性 評 量來評估。此外,因為在普通的教學環境中,段考及基本學力 ... See full document
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巨磁阻效應教學實驗
... 參、教學實驗設計對象 根據 99 新課綱的設計,一般普通高中 生,在高一修習基礎物理時,會提到磁場的 概念與簡單的電流磁效應,而在高三物理的 電流章節,應介紹基本電路、電阻值和電阻 率的定義、以及電路串並聯的計算,並配合 惠司同電橋的實驗,而後面電流磁效應的章 節,內容還包括螺線管電流產生均勻磁場的 ... See full document
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簡諧運動教學實驗設計
... (投稿日期:民國 105 年 09 月 20 日,接受日期:105 年 10 月 25 日) 摘要:在普通物理課本討論簡諧運動的章節中,利用質點作等速率圓周運動的投 影來描述簡諧運動是常見的方法。有別於一般以動畫描述的方式,在此我們介紹 一個新的實驗設計,方法是利用便宜的高速攝影相機與公共授權軟體 Tracker,紀 ... See full document
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虛擬土木材料教學實驗室-粒料篩分析試驗部分
... 在教學上也逐漸網路化,使學生不受時間地點限制只要利用電腦網路皆可 學習,並且為了使學生可以更更好的學習效果,在網路上的教學也函入了 動畫或者互動教學;跟一般利用書本學習比較,利用電腦網路學習不但多 ... See full document
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教學實驗 1.兩組之實習成績 成績比較
... 第三章 研究設計與實施 自 90 年起,職訓局工業電子丙級技以定術科試題,設計為三大單元, 它涵蓋基本工業電子技能的實作題目,內容包括 Layout 圖、電壓、電流 之量測、計算、裝配、焊接及機台組裝配線等項目,這些堪稱是電學領域 入門基礎技能,對電子實習內容的充實,有極正面的意義。技能測驗時三 ... See full document
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五、教學實驗的實施
... Likert 五點量尺設計,每一題目後均有「非常符合」 、 「符合」 、 「無意見」、 「 不 符 合 」、「 非 常 不 符 合 」 等 五 個 選 項 。 適 合 採 用 克 朗 巴 賀 (Cronbach,1951)所發表的α係數。將學生填答電腦模擬軟體教學 學生學後滿意度量表所得資料,經 SPSS ... See full document
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實驗組教學
... 第二節 研究對象與研究地區 一、研究對象 本研究以立意取樣的方式,選取台北市南港區內願意參與本研究的國 民小學 2 所(分別為實驗組和對照組) ,實驗組和對照組各為 55 人、46 人 的二、三年級學童,採自願報名的方式,但實驗組學童實際參與課程介入 共為 54 ... See full document
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三、教學實驗
... 三、動態幾何環境與紙筆環境下的課程設計 (一) 設計理念 希望學習者可以利用學過的東西來做推理,並形成局部推理系統。以及利用不 同環境的特色來引導學生做論證。例如在動態幾何環境中利用巨集工具盒來提醒學 生哪些東西已經學過了,並很迅速地再複習一次,並以此作為已知的性質來推理未 ... See full document
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2-1 實驗教學
... 應(如植物從泥土中吸收養分)以及地球科學中天文、海洋、地質及氣象等需要 巨大空間及漫長時間才可觀察及紀錄到的實驗現象等,因這些科目在教學上無法 在視覺中產生立即學習效果,即使學生親自動手操過後仍不容易得到正確的觀 念,於是透過模擬的操作,透過預先設計觀念正確和步驟精準的模擬教學軟體, ... See full document
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微生物學實驗 教學目標
... 微生物學實驗 教學目標: 1.無菌操作技術之訓練:讓學生能從實驗中學習如何進行菌種的分離與純培養。 2.菌種的鑑定與培養:藉由細菌菌落及外形的觀察,並利用各種染色方法及細 菌的代謝作用結果,來鑑定不同的菌種。 ... See full document
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一、實驗班教學:
... 需求,教學的方式必需改變;在追求改變的過程中,研究者發現研討式教 學法是一個能切合時代需求的教學法,因此本研究主題則是針對研討式教 學法的成效來做評估,探討實施研討式教學後學生的學習成效是否較傳統 ... See full document
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微生物學實驗教學目標:
... 微生物學實驗 教學目標: 1.無菌操作技術之訓練:讓學生能從實驗中學習如何進行菌種的分離與純培養。 2.菌種的鑑定與培養:藉由細菌菌落及外形的觀察,並利用各種染色方法及細 菌的代謝作用結果,來鑑定不同的菌種。 ... See full document
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整合式實驗教學在普通物理實驗教學的初探— 以「RC/RL基本交流電路實驗」為例
... 針對上述結果,要提昇實驗教學成效則必須在教學設計上有更好的規劃,並提升 學生對實驗學習的興趣。 貳、國內大學普通物理實驗教學現況 ... See full document
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第五章 實驗三
... 實驗者對受試者說: 「本實驗已經完成,謝謝你參與這項研究。在你離開前, 可以請你幫我一個忙嗎?」受試者答應後,實驗者就對受試者說: 「我最近協助 老師做研究,而老師剛剛臨時交代我整理一些資料,要我今天就整理好給他。但 資料太多我一個人來不及整理,可不可以請你花一點時間幫忙我謄寫一些資料 ... See full document
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實驗教育,新教育範式!教學實驗,專業實踐!/ 149
... Sato 學 習 共 同體思 維與 實踐 , 冀以 翻轉專 業,殊不知,學習共同體少思-行方法 論基礎,其公共性、民主素養與追求 卓越等訴求實屬操作面/practice(何慧 群、永井正武,2015c)。其次,專業 實踐不同於教育關懷,亦即非社會經 濟、文化弱勢需要補救教學,而是學 ... See full document
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0.9的診斷教學實驗
... = 9 . 0 是否等於 1 這個問題,對高中生和大學生而言,是一個很難理解的 問題。在國外,Szydlik(2000)訪談 27 位修讀第二學期微積分課程的大學生。結果發 現,有 6 人(22%)回答 0 . 9 = 1 ,有 19 人(70%)認為 0 . 9 < 1 ,有 1 人(4%)說不能 回答,另 1 人(4%)說他不知道 0 . 9 = 1 是否成立。在國內,研究者於民國八十七年對 ... See full document
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第一節 教學實驗結果與分析
... 班因受限於實際 教學時數,概念圖練習為分組利用課餘討論之作業,在課堂發表上與其他學生未有充分 辯證過程與修正, S 教師在討論後的歸結限於教學時間也未能完整將學生在討論過程中 的疑點一一釐清,使學生對於概念圖內容仍有疑惑而課程卻已結束;實驗組 A 班在操 ... See full document
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建構電機實驗技能教學平台
... 第三節 建構實驗平台 本研究為了使學習者能夠做電機實驗接線的練習與訓練,讓學習者能 熟練電機實驗接線的技能,硬體架設了實際實驗模組、實體接線模組、訊 號收集模組、LED 閃爍燈電路模組、電阻調整繼電器模組、操作面板電阻 ... See full document
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