[PDF] Top 20 第五章 現代漢語動助詞之教學語法

... 第五章 現代漢語動助詞之教學語法 「動助詞」在句中的位置已經十分明顯，就是在動詞後，結構不難， 難的是不同語義的使用場合，以及進入「把」 、 ... See full document

... 離合詞之離析的教學重點 現代漢語離合詞最大的特點就是它的離析現象，離合詞[XvYn]w 的離 析結構，是在離合詞[XvYn]w 基本屬性上進行離析的，其插入成分的搭配 ... See full document

... 「在」的教學排序 教學語法具有累進(cumulative)及排序(sequential)兩種性質。此概念即將 語法點組織成不同等級並排出教學之先後順序，因為對於教學者而言，每個 ... See full document

... 第一章 緒論 同的表現形態，也就是可以有不同的離析結構。 本論文在前人的研究基礎上，繼續探討對外漢語教學應用上的課題， 並把重點放在現代漢語離合詞的基式特性及離析特性的探討，以及針對離 ... See full document

... 中學者們長期關注和探索的課題。古往今來的漢語學者對於現代漢語比較句在 語義或結構方面的表現多有深入的討論，也各有建樹，讓漢語比較句的研究得 ... See full document

... 也不增減命題內容，但涉及語用的「適切性」。 比較有無句末助詞之別，即可得知句末「呢 1 」具有添加情感色彩的功 能，可以「降低提問的強度及拉近談話者雙方的社會距離」。然而，觀察「呢 1 」句子計量後得出的高關聯共現詞，卻未發現其中有與「表達善意」相關 ... See full document

... 茉莉、凱勤、銳科、德潤、寧坤、恪祥還有扈冀聰武術教練，我不會忘記你們。 還有高瑩瑩、嚴麗川、付冬冬等二年級的同事們，不僅教我許多大陸用語，也讓 我看到華語教師的專業。 在讀華研所的動機上，感謝政大阮若缺老師給我機會在大四那一年到比利時 新魯汶大學(L’Université Catholique de ... See full document

... 我也要向我的口委陳俊光教授和蘇以文教授致謝，他們細心檢視我論文不足 之處，提出更為周全的建議，擴展我的論文寬度與深度，使我獲益良多。信世昌 教授、曾金金教授、葉德明教授、林秀惠教授，他們在研究所階段教導我不同面 向的專業知識，為我奠定紮實的華語教學基石，助教王雪妮給予生活上與行政上 ... See full document

... 根據魏瀅（2011） 97 的「中國人常用稱謂語調查」結果，排前四名的社交稱謂詞為叔叔、 阿姨、美女、老師。此外，由本文針對臺灣本地生的稱謂使用情況調查結果顯示（詳本文 2-6-2， 頁 70） ，國中生最常用的漢語非親屬稱謂之前八名依序為老師、學長、校長、小姐、學姐、 ... See full document

... 結構，「信紙」說「*信的紙」就不行，但「羊的肉」行得通，「?布的鞋」 又似通非通。 陸氏提出的解釋是，在表達（1）近乎領屬的關係，及（2）前一成分 是後一成分的材料時，一般可以用「的」擴展，因此這一類的結構因為本 身組成成分的特性，在單獨檢驗時，使用「的」來擴展行得通，但放進句 子裡卻顯得奇怪，這應該有其根本上不適用於這樣的擴展的原因，陸志韋 認為「一句句子說來順不順口，最能顯出語法的通不通，可以說，在句子 ... See full document

... VO 詞表 詞例 課 詞例 課 詞例 課 詞例 課 詞例 課 詞例 課 沒關係 1 值錢 4 請客 8 道歉 10 看臉色 12 轉機 14 擔心 1 發燒 5 存錢 8 拉票 10 放鞭炮 12 過癮 14 算帳 2 裝暖氣 5 代班 8 發傳單 10 花錢 12 省事 14 交朋友 3 颳風 5 代課 8 ... See full document

... 「詞」與「詞組」；以「代名化」來說，因為由「代名」來取代的大多數對象 為「詞組」，如“我不喜歡｛鄰居的小妹妹｝/她。”，只有在單音節詞素可以 用「代名」來取代時（那麼這個詞素就是「自由詞素」），才有鑑別的作用。 ... See full document

... 不 動 ， 五 穀 不 分 ， 孰 為 夫 子 ？ 」 植 其 杖 而 芸 。 子 路 拱 而 立 ， 止 子 路 宿 ， 殺 雞 為 黍 而 食 之 ， 見 其 二 子 焉 。 明 日 ， 子 路 行 以 告 。 子 曰 ：「 隱 者 也 。 」 使 子 路 反 見 之 ， 至 則 行 矣 。 子 路 曰 ：「 不 仕 無 義 。 長 幼 之 節 ， 不 可 廢 也 ... See full document

... 在對外漢語教學中，量詞的教學也是難點之一。其原因乃是由於漢語的量 詞眾多，且每一個量詞所搭配的名詞也有所限制；可見量詞和名詞的使用 ... See full document

... 面，若過度使用零代詞（該用代詞而未用），便容易使讀者忽略了篇章中細 微的各種事件變化，違反了語言交際時的「關聯理論」。 以上的討論指出了母語為「非代詞脫落語言」的漢語學習者，雖然常常 ... See full document

... 從前述例句（4-130）至（4-137）來看， 「再」的「特定條件下發生」義具有 很強的語用功能，和「先後順序」義和「添加補充」義相同，語義已較為虛化。 當論及語用範疇時，同樣不宜將「特定條件下發生」列入「再」的語義義項之中。 在語用上，「再」表示「時間推延」具有敷衍受話者、拒絕對方提議、結束 或根本不想開始某一話題、事件行為的作用。說話者為了顧及受話者的面子，儘 ... See full document

... 重點既然是对不同語言之間的差異進行詳細的對比描述，那么僅從一個 語言的角度來對比另一語言，則容易流於主管的認定或本位主義。換言 之，對比分析突顯出了「同中取異」的概念，即對兩種語言或兩種語言 以上的語言之間差異的描述必須在相同架構下進行，包括普遍性的範疇 ... See full document

... 有關伴隨介詞與並列連詞的區分，面臨到的難題是在句法位置上前後兩項都出現於謂 語動詞前，而且未插入任何修飾成分時，存在伴隨介詞與並列連詞兩種可能。在怎樣的條 件之下才是並列連詞的用法，有必要提出客觀的判斷標準，湯廷池（1976／1979）以後加 ... See full document

... 電視節目、書面廣告、雜誌、書籍等。 學習評量 上課表現（學習活動、發表等）、作業、紙筆測驗等 教學對象為韓籍學習者；教學主題為直接祈使句句，其教學須根據本 ... See full document

... 旦聚焦，聚焦事物之外的成分即使於客觀世界存在，但因無法取得注視者 之注意力，而出現注視者視而不見的狀態。所以，人們的視線所及範圍雖 廣，僅有視線聚焦之處握有視線的決定權，因此感官動詞「看」的原型語 義「觀看」義，經由體驗得知生理域之視線聚焦義，映射至心理域的「取 ... See full document