[PDF] Top 20 第五章 研究結果
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第五章 研究結果
... （二）困境適應歷程也是自我接納的歷程 本研究五位受訪者聽覺受損的原因，有的是先天有的是後天，他們在遇到困 境之前，就已經知道自己的情況了，但是他們對於聽力障礙的反應，在遇到困境 前後卻有很大的差異。在困境之前，只知道自己好像常常聽不到，但不會因此而 傷心、難過；可是當遇到困境時，他們的第一個反應，都是將問題原因歸於聽力 障礙所致，連帶的也把過去種種不如意一併算入，埋怨自己為什麼要聽不到？為 ... See full document
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第肆章 研究結果 研究結果 研究結果 研究結果
... 但評量仍有評估學生在同儕間學習成就相對高低的意義，科學寫 作評量應如何減少論文式寫作評量計分的主觀性，著重於學生內在概 念的呈現而不計較學生在文字、文法及寫作技巧的能力。由本章第六 節整理的研究結果，學生科學寫作內容與自然科學習成就相關的項目 有小句數、內詞數、科學內容詞數、小句深度、詞彙密度以及級轉移 的使用，藉由科學寫作進行學生的學習評量可由這些項目著手。 ... See full document
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第四章 研究結果
... 第四章 研究結果 本章第一節敘述「元素與化合物」電腦教材發展階段之成果。第 二節做「整體課程教師品質檢核表」問卷之統計，分析教師對於本電 腦教材的形成性評鑑結果以及改進意見。第三節透過「學生實際測試 現場觀察資料」以及「學生問卷」，歸納學生對於本電腦教材的使用 ... See full document
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第四章 研究結果
... 第四章 研究結果 心情轉向豁然開朗，不再憑原生直觀輕率作答，處於直觀與計算驗證中 的平衡狀態。雖然，實質上學生的機率概念可能並未完全改變，未來的 數學學習還是有可能會受直觀的影響，但是，由許多文獻指出：知識的 重新建構並不如預期地簡單，時間和適當地的教學法都是必要的條件(例 如Bendall, Goldberg, & Galili, ... See full document
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第四章 研究結果
... 第四章 研究結果 問卷調查後所得資料，本研究以視窗版 SPSS8.0 統計軟體為分析工 具，藉以分析樣本的特性及變項間的相關情形與相關程度。本章的主要 內容除說明統計軟體所摘要的樣本特性和基礎分析外，並依第三章所提 出之研究假設，依序分析消費者基本特質、基本特質與無形的空間因素 ... See full document
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第四章 研究結果分析
... 91 第四章 研究結果分析 本章第一節先瞭解與進行研究變項之描述統計與變項間之相關分析。 第二節進行測量模式之驗證，主要在檢驗研究所使用的測量量表之信度與 效度。第三節則針對整體理論模式之配適度分析，進行模式配適度的評 估，是針對基本的配適標準、整體模式配適度，進行配適結果的討論。第 ... See full document
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第肆章、研究結果
... 第肆章、研究結果 一、 受試者基本資料分析與上階梯動作特徵描述統計結果 本研究之受試者為187位（男111位，女76位）國立桃園啟智學校高職部， 可以獨立行走，並無肢體、視力、或情緒障礙之智障學生學生，其平均年 齡17.3歲（標準差1.09），身高157.6公分（標準差10.06），體重58.0公斤（標 ... See full document
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第四章 研究結果與分析
... 在同一網站以及相同層次的網頁中，運用相同的設計風格， 例如文章排版方式，顏色及圖形風格，頁框分割與安排。導覽按 鈕要擺放在相同的位置，並運用不同顏色區分網頁。為了建立網 站的視覺辨識系統，應該為整個網站規劃一個統一的標準版面配 置。在不同層次文件的不同位置，你可以設計不同的元素，但是 整個版面的規劃必須一致。首頁也許會有獨立的版面配置，但每 個次層版面的標題橫條、瀏覽工具列等這些可以告訴使用者目前 ... See full document
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第五章 研究結果與討論
... 智能（例如：活動㆒進行建築藝術欣賞活動㆗，請學生觀察建築物 特徵進行自然觀察者智能學習，而描述特徵時會受因語言能力高低 之影響，語言能力較好的，描述所觀察之特徵時便會較流暢、語彙 表達也較豐富；請學生分析建築物的結構、色彩進行邏輯數學智能 學習時，又牽涉到學生空間智能㆗空間概念的高低，空間概念較高 的，可能分析起來輕而易舉，反之則較為困難）或教師教學方式（學 生在進行智能學習時，教師如能予以適當的鼓勵與引導，學生的智 ... See full document
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第五章 研究結果與建議
... 本研究發現，第一線教學的教師注重資訊科技設備的充足與否，而教 育行政單位考慮到的是經費不足的問題，兩者間的衝突這也是影響資訊科 技融入教學最大的原因。多數教師在進行資訊科技融入教學時，苦無需要 的資訊科技設備，設備不足影響教師們進行資訊科技融入教學及數位化教 材的研發工作。在資訊科技設備方面，必須根據國中七大學習領域不同的 性質及特色來添購該領域所需的資訊科技設備，而非七大學習領域皆使用 ... See full document
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第五章 研究結果分析：洪老師
... 洪老師在社區大學的教育目標，不是以知識的傳授為主要考量。她 重視和學生之間的連結，關切師生互動的和諧，她沒有預先設立明確的 課程執行目標，也沒有劃定課程內容的界限範圍，不採取嚴格的評量制 度，不以有形的學習結果衡量教學成效。在社區大學這個情境中，她採 取和英語補習班不同的實踐策略，重視班級的情感經營更甚於教材教法 的執行，營造輕鬆無壓力的學習情境，來克服學生對英語的挫折感和焦 ... See full document
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第四章 第四章 研究結果 研究結果 研究結果 研究結果
... 第四節 第四節 第四節 第四節 不同動作與負荷的 不同動作與負荷的 不同動作與負荷的 不同動作與負荷的肌電參數統計結果 肌電參數統計結果 肌電參數統計結果 肌電參數統計結果 本研究以Biovision肌電系統，分析在不同負荷下進行LCMJ與LSJ ... See full document
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第四章 研究結果分析 研究結果分析 研究結果分析 研究結果分析
... N=256 由控制信念與影響強度二者相乘來看，「合作組織的目標是否符 合師生需求」得分最高；第二是「合作組織是否具有完善可行的合作 方案」；第三是「合作組織是否提供成長與學習的機制」；第四是「合 作成員的理念相同及互動性」；第五是「透過參與合作組織能得到經 費或資源補助」。景祥祜(Ching, S. H.)等學者曾提出了五個管理效益 ... See full document
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第四章 研究結果
... 上述具體的教學行動與師生互動序列結構的變化，在教師內在思考、信念 或知識是否也有所變化呢？研究者為了瞭解參與教師教學背後的思考，包括教 學程序的規劃，內容或教學行動背後的理由等，於每次教學攝影結束後，進行 半結構的訪談。訪談內容為： 「你覺得今天的教學順利嗎？什麼樣的事情或感覺 讓你覺得今天的教學很順利或不理想？」 、 「是否可以描寫一下自己的閱讀教 學？跟上一次教學不一樣的地方在哪裡？」 ... See full document
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第四章 研究結果
... 和「經常」與手足互動的題項中，以「見面」百分比最高，達 44.8％； 其次為「打電話、寫信、寄 e-mail」，為 40.1％；再其次為「一起參加家 族活動」 ，佔 39.2％，而此三題皆為接觸面向的題項。相對而言，受訪中 年人表示「從來沒有」和「很少」與手足互動的項目中， 「彼此爭執」 、 「因 奉養父母有不愉快」、「我覺得父母對某一個兄弟姊妹比較好」、「在意自 ... See full document
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第肆章 研究結果
... 三、服務年資在組織氣氛各構面的差異情形 由表 4-6 可知不同服務年資的體育教師在組織氣氛各構面及『氣氛開放 性』之變異數分析結果。由表 4-6 顯示：就平均數而言，在『投入行為』 『支持行為』構面中，以『21 年以上』之體育教師得分最高，在『指示行 為』構面中，以『5 年以下』之體育教師得分最高，而在『挫折行為』與『親 密行為』中，則以『6 10 年』之教師得分較高，惟各組在組織氣氛各構面 ... See full document
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第四章 研究結果
... （一）菸害知識 國中學生前測的菸害知識量表（見表 4-6）有 32 題，其中有 21 題正向 敘述題，11 題反向敘述題（題號上標有「＊」者），庫李信度是 0.811，表示 信度尚可；難易度與鑑別度檢測結果（見附錄八） ，在 32 題中，有 7 題的難 度較高或鑑別度較差，考慮所有知識題目皆是依據本研究所編寫的菸害預防 教育課程教學內容所設計的題目，因此雖然部分題目的難度較高或鑑別度較 ... See full document
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第四章 研究結果
... ，…，然後，有時候她會用下班的時間把我們留下來教數學，所以，有的時候會很感 激老師，會覺得她是一個很有愛心的老師。（S 乙 ,C L1 ,20050117） 從教本單元之前的訪談可知，周老師想採取講述教學，並依據教學進度適時讓師生 之間有互動的機會。由於，受到以前學習經驗的影響，使得她希望教導學生數學觀念的 來龍去脈和訓練他們的思路，讓學生可以感受到學習數學的推理過程是比結果和公式更 ... See full document
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第四章 研究結果
... 從有學校以來，教師就一直在扮演學生教室行為和個人行為關係 上的輔導工作；也不斷在課程中告訴學生升學目標的設定及學業成績 的重要性，而往往忽略學生心理需求或是發展任務或特徵，常常讓高 中生有很多的學習挫敗感，但生涯規劃課程實施是藉由有系統的活動 措施，協助學生正向認識自我、學習與他人互動、認識生涯發展的歷 程與目標、認識教育成就與個人生涯規劃的關係、習得正向態度因應 生活、掌握並使用生涯資訊、尋找、獲得、維持工作所需的技能、了 ... See full document
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第四章 研究結果
... 範例：一物體自塔頂以 40m/sec 之初速度鉛直上 拋，經 10 秒後落至地面，則塔高為多少？ 上 拋 自 由 落 體 六、 實驗組學生對於水平拋射體運動之運動軌跡形成(受地心引力 影響)尚能接受，解題狀態還算良好，但對於斜向拋體運動題型 解題狀況非常差，很明顯的大部份學生雖能理解力之向量分 解，但似乎無法理解同屬向量之速度可以分解為水平及垂直速 度分量，由於無法以實物實驗並測量得到驗證，因此這部份尚 ... See full document
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