Top PDF 第四章 結果

第四章  結果

第四章 結果

(一)受試者基本資料 符合條件且自願參加本實驗的受試者原先有 29 位,但在實驗 過程中有 6 位受試者自行決定退出本研究,其原因分別為:抽血 4 次過多(2 名)、不適應山藥+薏仁複方的飲食(3 名)、肩膀舊疾復發 (1 名),退出率為 21%。全程完成實驗的受試者有 23 位。

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第四章 結果與分析

第四章 結果與分析

與分析 本主要針對實驗,將實驗樣張各依變項量測的數據資料 (如附錄),進行一般描述性統計(Descriptive Statistics)及單向變異數分 析(One-way Analysis of Variance)。本研究實驗樣本為張頁式平版黃豆 油墨二種及傳統張頁式平版油墨一種,共計三種廠牌油墨作為自變項 (Independent Variable),探討之依變項(Dependent Variable)為三種油墨 的滿版濃度、網點擴大、印刷對比、疊印能力、色相差與灰度等印刷 品質特性,每個依變項分別以C、M、Y、K和R(YM)、G(YC)、B(MC) 作探討。本的內容包括實驗之一般描述性統計和假設檢定分析 二個小節,茲就各節內容詳述如下:
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第四章 研究結果

第四章 研究結果

研究第一節敘述「元素與化合物」電腦教材發展階段之成果。第 二節做「整體課程教師品質檢核表」問卷之統計,分析教師對於本電 腦教材的形成性評鑑以及改進意見。三節透過「學生實際測試 現場觀察資料」以及「學生問卷」,歸納學生對於本電腦教材的使用 心得以及改進意見。節將教師及學生對本電腦教材的意見,作一 論。

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第四章    研究結果

第四章 研究結果

研究 心情轉向豁然開朗,不再憑原生直觀輕率作答,處於直觀與計算驗證中 的平衡狀態。雖然,實質上學生的機率概念可能並未完全改變,未來的 數學學習還是有可能會受直觀的影響,但是,由許多文獻指出:知識的 重新建構並不如預期地簡單,時間和適當地的教學法都是必要的條件(例 如Bendall, Goldberg, & Galili, 1993),這些參與研究學生的轉變,使個人 對自己的教學策略和內容有更深刻地體會,也提升個人數學知識的理 解。或許,這樣的直觀教學試驗過程,還有一些需要改善的地方,例如,
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第四章 研究結果

第四章 研究結果

研究 問卷調查後所得資料,本研究以視窗版 SPSS8.0 統計軟體為分析工 具,藉以分析樣本的特性及變項間的相關情形與相關程度。本的主要 內容除說明統計軟體所摘要的樣本特性和基礎分析外,並依所提 出之研究假設,依序分析消費者基本特質、基本特質與無形的空間因素 間、物理性要素及心理性要素間的關係。

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第四章 研究結果

第四章 研究結果

生求助態度「容忍瑕疵的程度」、「人際開放的程度」傾向越高, 其「挑戰攻擊」之求助行為越少。 綜合上述可知,以求助態度預測求助策略行為,在積極改 善方面以信任心理輔導人員的程度之解釋力最高(β=.247),在逃 避閃躲方面以人際開放的程度之解釋力最高(β=-.331),在挑戰 攻擊方面以容忍瑕疵的程度之解釋力最高(β=-.239),所得研究 ,將在下一節中做進一步討論與說明。

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第四章  研究結果

第四章 研究結果

女性若在「生命的理想-尊道貴德 : 」上若確實顯著高於男性,則其可能的 意涵為:女性在面對生命終極的實相等信念時,接受度較高,宗教感較強,跟大 自然規律同步生活的敏感度也較高,因此可以合理假定女性在有宗教信仰的百分 比應顯著高於男性有宗教信仰之比例,可根據臺灣地區之宗教信仰普查驗證此一 假設。本研究採用英華(民 92) 「2003 臺灣地區社會變遷三次基本調 查」問卷調查原始資料 1 ,進行男女在有無信仰的百分比同質性考驗,該資料針 對全臺灣地區採「分層三段等機率抽樣原則」,共 1963 份有效樣本, χ 2 (1)=.47(p>.05),未達顯著。也就是不同性別在有無信仰的百分比之間並無顯著 差異。因此,將男女在「生命的理想」上的得分解釋成樣本差異所造成的,是比 較合理的推斷。不同性別在老子生活態度的得分是否有差異存在,仍有待進一步 研究釐清。
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第四章 研究結果分析

第四章 研究結果分析

91 研究分析 本第一節先瞭解與進行研究變項之描述統計與變項間之相關分析。 第二節進行測量模式之驗證,主要在檢驗研究所使用的測量量表之信度與 效度。三節則針對整體理論模式之配適度分析,進行模式配適度的評 估,是針對基本的配適標準、整體模式配適度,進行配適的討論。 節則以線性構模式(SEM)中的 LISREL 程式分析整體模式關係並驗證 本研究提出的假設與構念間的影響關係。五節為說明本研究假設之驗證 。最後,六節為綜合討論,逐一說明研究與主要發現,針對本 研究與發現,以在學術及管理實務上的意涵進行討論,期望對後續學 術研究及管理實務有所助益
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第四章 實驗結果

第四章 實驗結果

實驗 4.1 測試資料產生 本實驗所需的資料可分為兩類,一類是著作表列,另一類是樣板 資料庫。著作表列的來源一共有兩種,第一種是不包含中文姓氏的著 作表列,這是隨機從 D-Lib 的著作中選取,擷取論文後面的參考文獻 來當作我們的測試資料。第二種是有包含中文姓氏的著作表列,這是 來自中央研院資訊科學所網頁。網頁上一共有一千三百多筆資料。這 些資料的組成是由資訊科學所內,所有研究員、副研究員、以及助理 研究員,在成員網頁中所記載的個人著作表列。蒐集這些資料後,在 沒有經過修飾下存入資料庫中供作實驗。
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第四章 建構結果

第四章 建構結果

建構 智慧型電機接線實驗監控系統,是為利用 Java Applet、MS-SQL、 JESS、Html 以及搭配具 GPIB 介面的資料收集系統等軟、硬體技術來建構, 在遠端的電腦只要安裝了 Java SDK1.22.以上的版本,就可以在任一台電 腦,透過網際網路,使用瀏覽器,登入到本系統。

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第肆章第肆章第肆章第肆章 結果結果結果結果

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將所得資料經統計處理分析後,依據研究目的來呈現與解釋資料 分析的,共分為五個部分加以闡述:一、受試者基本資料與各依變項 間之相關;二、骨質密度之分析比較;三、體適能與身體活動量之分析比 較;、性荷爾蒙之分析比較;五、總

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本節目的在檢驗假說六,根據本節與五節的迴歸分析 可以得知,心理因素對於動機的自我決定程度有顯著的預測力,且 動機的自我決定程度對於變項有顯著預測力。為了更清楚瞭解心 理因素影響動機與動機影響行為的整體歷程,因此以徑路分析針 對上述各變項之間的整體關係進行探討。

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第四章  研究結果與分析

第四章 研究結果與分析

在同一網站以及相同層次的網頁中,運用相同的設計風格, 例如文章排版方式,顏色及圖形風格,頁框分割與安排。導覽按 鈕要擺放在相同的位置,並運用不同顏色區分網頁。為了建立網 站的視覺辨識系統,應該為整個網站規劃一個統一的標準版面配 置。在不同層次文件的不同位置,你可以設計不同的元素,但是 整個版面的規劃必須一致。首頁也許會有獨立的版面配置,但每 個次層版面的標題橫條、瀏覽工具列等這些可以告訴使用者目前 所在位置的界面元素,都應該一致。網站的美感也是相當重要的 一環,這點是製作網站最困難的地方,尤其是版面要一致,除非 是個人獨立製作的網站,這部分比較容易達成,若是團隊製作型 態的網站,則必須在開始著手製作前,就先約定一套各類版面或 色系的標準,或製作一個共同的樣版,發給各個製作者填充內 容,屆時,組合起來的網站才會讓人有一致性的感覺;沒有統一 版面的網站,瀏覽起來猶如綜藝萬花筒的凌亂。依研究顯示 共有 86 所(92%)學校圖書館網站達到此指標。
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第四章 結果與討論

第四章 結果與討論

並使自我風格之乙生有自我學習之依據,因此PBI適合甲、乙兩位不 同學習風格之學生。此符合PBI所注重學習者間的個別差異。 (二) 受試快速達到預期目標 本研究行為Ⅰ與Ⅱ六次達到預期標準,行為Ⅲ因學習複雜度較高 的貼標機,故花了八次才達到精熟標準。國內三篇PBI研究,處理期 皆超過十次以上達預定標準,三項目標行為處理期次數介於六到八次 間,明顯少於國內三篇研究。達到標準探討其原因可能性為:1.考量 受試初次學計畫,研究者使用事先做好魔鬼黏貼圖片做計畫,速度快 於書寫方式做計畫;2.智障者學習速度類化能力較差較慢,三項目標 行為之選擇,皆在校內實施,減少外在環境不可抗拒因素干擾,且內 容針對受試特質與學習特性調整;3.學習內容具有新奇性,使得學生 很有學習動機,其與 Ashman 與 Conway (1993)相謀合;4.本研究採 用視覺線索之特色,幫助學生職業技能部份困難部分學習,使受試快 速學習。此策略符合PBI實際實施之精神,只要是能讓學生學會,皆 是合適之策略。
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第四章 結果與討論

第四章 結果與討論

別關係,作百分比差距分析與成對 T 檢定之差異性分析,茲將分析歸納如下。 一、歌唱學習經驗影響情緒調節的看法與實際感受之差距分析 根據數據分析,由表 4-3-1 可得知,在第一部份「歌唱功能與價值之認知與情緒調 節之相關性」8 個子題當中,無論是在看法或實際感受上,每一題中「十分同意」與「同

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第四章  結果與討論

第四章 結果與討論

學生學會使用各種表徵進行轉換,在解題時,這樣的分析方式有助於學生對題意 的瞭解,幫助學生獲得一條解題路徑。當學生面對自己較能掌握的情境,那種情 緒緊張、不安的狀態也會跟著消弭。 就情意問卷中「應用問題探究動機」的分析發現,數學寫作活動提升了 H 和 M 對應用問題的探究動機,卻降低了 L 的探究動機。研究者觀察三位學生上 課的情形,並透過寫作內容分析後,歸納下列兩點可能的原因:(1)在正式訓練 期的兩堂課中,學習單的應用問題對數學程度較低的 L 而言是偏難的,因此在 三和堂課所花費的上課時間均比研究者預定的還要長,L 需要利用額外的時 間進行補課。雖然 L 透過「長話短說」學會一些分析題目的技巧,但面對日誌中 的後續解題工作,還是花很多的時間解題,因而造成了 L 學習上的挫敗感。(2) 在第一、二、五堂課中,讓三位學生一起上課的目的是為了使她們有機會對寫作 內容進行討論、分享。但由於 L 學習速度較其他兩位同學緩慢,反而變得更沒自 信,也很少發言,且上課常跟不上進度,部分學習單無法在課堂上如期完成。因 此,一起上課反而帶給 L 很大的挫折感。
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第四章    結果與討論

第四章 結果與討論

三種方式為協會組織模式,袁建中教授指出: 「過去工研院在發展筆記 型電腦時,它就是使用協會組織的方式。」早期筆記型電腦在發展時,因為國內 電腦市場大都以價格作為競爭的策略,而在競爭的環境之下,獲得好處的人卻不 是國人,反而是落在外人的手上。因此各廠商之間為了減少衝突增加利益,各廠 商之間紛紛組成協會,加強談判時力量與空間;因此廠商所組成的協會透過協調 的方式來掌握產業的價格,提出具體做法與其他國廠商進行談判,減少內部廠商 之間的內部鬥爭,並且透過協會的力量化解衝突,而這樣的做法已經逐漸開始形 成盟,逐漸發展出市場的區隔化。而袁建中教授更指出: 「印刷產業之中的差 異化愈來愈少,可以透過協會組織的方式進行市場區隔的調整,產生差異化避免 惡性的競爭。」而此種方式也就是歐洲聯盟所形成的例子,當時歐洲在市場經濟 上無法與美國、日本等國抗衡,因此選擇在歐洲經濟體上進行保護,形成歐洲聯 盟制度,建立歐洲市場上的經濟秩序。
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第四章 結果與討論

第四章 結果與討論

、學生學習心得與教師教學省思 在進行這套「愛情重補修」性教育課程時,私下跟幾位教師或家長聊起這 套課程的上課內容時,可以察覺到他們可能是因為目前的校園風氣和態度的緣 故,提出一個觀點:對於高中生談戀愛或性行為,這個問題上,我們是不是應 該跟學生說「要等到成年以後」這樣比較好?這個問題激發了我一些想法。在 目前大多數學校,對於高中生約會談戀愛,雖不至於公開禁止男女交往,然而 態度是傾向於不贊成,對於親密的身體接觸行為則是被明確公開禁止的。這是 因為成人們擔心青少年談戀愛是一種無法掌控的情感發展,好像無可避免地會 影響課業,會牽涉到身體親密接觸,甚至發生性行為;所以,為避免這些麻煩,
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第四章  結果與討論

第四章 結果與討論

現。可從休閒划船性質的小組範圍內,瞭解菁英選手的情況。 會員來源,利用 Oarsman 專案計畫,讓 Star 划船俱樂部與當地 學校連的機會,為了發展有潛力的青少年,以及發展適合不同年齡 與需求的社區民眾參與的課程。多元化的經營,提供更多參與者的選 擇性,除了划船運動的資源提供之外,仍有健身房、社交性會員的型 態。會員對外招募策略,建立地方委員會之間的良好關係,另外還有 一些對社區民眾的宣傳方式:

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第四章 結果與討論

第四章 結果與討論

小時>無~三十分鐘以內,一小時~二小時>三十分鐘~一小時) 、教師運動社 會支持(三小時以上最高)達顯著差異水準。 在蔡淑菁(1995)研究臺北市國小學童體能活動,發現體能活動量與運動社 會支持、運動自我效能及知覺運動利益呈顯著正相關。藍辰聿(1997)研究臺北市 國小學童中重度體能活動,發現體能活動量與同儕運動支持、家庭運動設備呈顯 著正相關。李彩華(1997)研究台北市國中學生身體活動量,指出增加學生之社會 支持有助於學生身體活動量的提昇。顯示家人運動社會支持對於學生運動時間皆 有影響,皆與本研究相同。本研究認為,以高中生來說,父母的運動社會支 持較高者,可能對於子女參與運動都有較正面、開放的態度,以致高中生在運動 參與上較無限制,所以允許高中生有較長的運動時間。
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