Top PDF 第四章 結果 結果 結果與 結果 與 與討論 與 討論 討論 討論
第四章 結果 結果 結果與 結果 與 與討論 與 討論 討論 討論
學童比較「鱷魚想要騙母雞到家裡作客，然後把牠吃掉」與「大花貓 肚子餓了爬到屋頂偷吃老爺爺曬的魚乾」兩種情境，讓學童區辨「狡 猾」和「偷東西」雖然都是不好的行為，但意義上卻不一樣，前者用 壞心眼騙人和害人以達到自己的目的；後者是趁別人不知道偷拿東西 的小偷行為，但不見得要說謊或用計謀來騙人。當學生在概念意義能 夠理解，且能夠由實際例子的判斷區分細微概念的差別後，老師再進 一步引導學童進行字-詞造句的精熟練習，透過概念澄清與精熟練習 流程後，學童不但區分各個詞彙在概念上與在不同句子情境中的細微 差異，也透過造句精熟練習活動，而練習主動造出意義與句法均適當 的句子。此結果呼應盧台華（1995）所指出，DI 之教學內容在知識 系統邏輯分析上，將知識概念作系統化的編排與分析，找出相同或不 同的部分並設計教學策略以幫助釐清，為 DI 成功之關鍵因素。
顯示更多
80 閱讀更多
第四章 研究結果與討論
第四章 研究結果與討論
第一節 學校游泳池設施現況分析
台北縣各類體育活動相當興盛，本研究旨在了解目前臺北縣縣立學校 游泳池經營模式，台北縣政府於 89 年 11 月 28 日公佈高中及國中小學生游 泳能力檢測實施要點，於 89 年調查當時現況指出臺北縣縣立高中及中小學 具有游泳池學校使用中國小計 7 所，高、國中 7 所，合計 14 所，國小為秀 朗、重慶、麗園、新店、中和、安溪、興福等七所；高、國中為福和國中、
顯示更多
22 閱讀更多
第四章 研究結果與討論
第四章 研究結果與討論
本研究目的在探討身心障礙者對政府網站的無障礙網頁使用狀 況調查研究，第一節先由研究者實際訪測政府部門 72 個網站，進行 分析及狀況描述。第二節呈現每一位研究參與者的初步訪談結果，其 內容先對受訪者的背景資料作一介紹，再對其問卷分做描述，了解身 心障礙者使用電腦及網路的狀況。第三節針對受試者網站瀏覽過程的 逐字稿做資料分析，再提出研究者的分析與評斷。最後一節則針對此 五位身心障礙者的資料加以分析統整，進行跨案例比較，期能了解身 心障礙者對政府網站無障礙網頁的使用經驗及看法，並對政府網站可 即性分析。
顯示更多
37 閱讀更多
第四章 研究結果與討論
（二）分析與討論
就服務年資而言， 「1~3 年」組得分為各年齡組間最高，且與「10 年以 上」組有明顯差異， 「1~3 年」組教師年齡約在 30 歲以下， 「10 年以上」組 教師年齡皆以在 30 歲以上，此與洪朱璋（2004）的研究結果相近，在 31-40 歲、41 歲以上教師最常以家人為運動同伴，並與 21-30 歲教師在比例上有 明顯的差異。而 21-30 歲教師最常以朋友為運動同伴，且與 31-40 歲、41 歲 以上教師呈現明顯差異。推論其原因可能是因為 10 年以上教師不少人都已 結婚或有了孩子，在假日需花費較多時間照顧家庭及孩子，因此休閒活動 參與對象以家人較多，而年輕教師剛從學校畢業不久，且多未結婚，尚無 配偶子女的羈絆，故較有時間與昔日同學或朋友以運動交誼、維繫情感，
顯示更多
57 閱讀更多
第肆章 結果與討論
本研究結果與賴永和（2001）所作的研究結果及第貳章文獻探討的老化理論 中之退縮理論相符。賴永和的研究結果指出，不同退休時間之退休教師，在生活 適應整體層面及各層面皆達顯著差異。退休時間未滿 3 年的教師在生活適應的 整體上與「心理適應」 、 「生理適應」等層面皆顯著高於退休時間 12 年以上的教 師。解脫理論則指出，隨著年齡的增長，個人將從社會中退縮，轉而全神貫欲於 自己的內在生活。根據研究結果，研究者推論由於退休者在剛退休的階段時，跟 過去比較起來會有較多的時間發展社會關係，因此社會適應會提高。但隨著年紀 越大，退休者對自己以外的事物逐漸失去興趣之後，社會互動減少，導致社會適 應降低，所以才會造成退休年數與社會適應狀況呈現負相關的現象。
顯示更多
49 閱讀更多
第四章 實驗結果與討論
第四章 實驗結果與討論
4-1 薄壁球墨鑄鐵之製程
有許多因素會影響組織的成敗，進而影響整個鑄件的品質，故在 製程上之掌握須相當嚴謹及熟練，且在實驗之前需要有足夠的準備與 實際的嘗試演練。本研究依規劃(設計)之實驗配置，共熔煉 39 爐次 的鐵水進行接種及球化處理，熔煉製程中盡可能力求穩定，以降低製 程控制因素變異對實驗結果造成的誤差影響。
44 閱讀更多
第四章 研究結果分析與討論
也能深究地詮釋作品中所看不到的社會與文化意涵。從假設 1-2 與 1-4 獲得研究 結果的支持來看，視覺文化教學四概念—「分析」的介入，雖然在實驗課程的安 排上，教材編排盡量控制兩組相同（參見第三章第五節的研究工具） ，但實際上 實驗組因應「分析」概念的課程具體目標需求，有比對照組多看一些影像，藉由 討論來刺激他們的思考，強化觀看的能力。但基本上， 「叮咚！歡迎光臨」在教 學影像上除了精緻藝術品之外，還結合了許多大眾文化的影像，例如：海報、電 視廣告、攝影圖像等，且讓學生進行創作時，也鼓勵他們從報章雜誌、電腦網路 去蒐集相關的圖片來創作，從正式教學反省日誌（參見附錄 7-1、7-3、7-5 的編 碼 A1）瞭解，實驗組與對照組對本課程的豐富影像提供，均給予極高的滿意度，
顯示更多
48 閱讀更多
第肆章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論
油，不分彼此的付出，充分展現出團隊的凝聚力。
大家好，我們是「下一隊」 ，基本上大家都知道在比賽中叫得最凶的就是我們這一 隊和那一隊，基本上剛開始我們都不熟，比賽時，一個在比賽，其他的人就在一旁 休息，但真正在比賽時，一個人在比賽，其他的人就會在旁邊加油、叫囂，其實我 們這隊在練習的時候經常有人會遲到，但比賽的時候都會全員到齊，為什麼？因為 只要有人遲到或缺席，我們都會打電話或者是衝到寢室去一間一間找，直到找到對 方，打死也要把他挖起來，這就是我們團結的地方，像有一次他重感冒，我們打電 話 call 他，跟他說今天打總冠軍，他說： 「好，說什麼也要來」 ，這就是我們團結的 地方。還有阿！我們上個禮拜打總冠軍賽，我們有同學中午十二點二十分要考試，
顯示更多
38 閱讀更多
第肆章 第肆章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論
從本研究結果中可發現，中華汽車的廣告曝光時間遠高於僅有球 衣右胸廣告的五洲製藥，且合作年限為第三年亦高於五洲製藥的第二 年，然而，中華汽車在被辨識率上反倒落後五洲製藥近 10％。這樣 的結果原因應在於活化策略有無的差別，中華汽車在 2005 年球季中 除球衣上的廣告及本壘後方廣告看板外，幾乎沒有另外投入任何預算 於相關活化策略之中；而五洲製藥雖然僅有球衣右胸的廣告位置，但 卻能積極運用兄弟象隊教練林易增為其產品代言的效益，並另外投入 大筆經費於一般電視廣告時段播放林易增所拍攝之電視廣告 CF。五 洲製藥除贊助兄弟象隊取得球衣廣告及林易增代言的優勢外，本身願 意再投入大筆的廣告經費來渲染身為贊助商的效益，這也正是該企業 能讓 96.5％的消費者正確辨識其為贊助商的關鍵。
顯示更多
50 閱讀更多
第肆 肆 肆 肆章 章 章 章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論
建立自信心、突破障礙，自我挑戰、受到他人肯定與讚賞、實現自我成就 價值及獲得滿足感或幸福感；因素構面排序第四者為「社會需求」（M=
3.87，SD= 0.67），構面內容題項得分的排序為：認識新朋友、感受到團體 的隸屬感、學習與不同工作領域者相處之道及改善生活（外在獎賞）；而 以「知識需求」（M= 3.75，SD= 0.71）因素構面得分最低，構面內容題項 得分的排序為：可增廣見聞、可獲得有關運動傷害防護的方法及可從中學 到復健醫療相關的知識。
顯示更多
39 閱讀更多
第四章 結果與討論
國 家 或 地 區 以 上 的 比 較 ， 在 虛 擬 編 碼 時 ， 就 能 夠 增 加 其 變 異 量 。 但 本 研 究 主 要 在 比 較 台 籍 員 工 與 陸 籍 員 工 ， 並 沒 有 比 較 三 個 以 上 的 地 區 或 國 家 ， 這 可 能 是 造 成 本 研 究 中 調 節 作 用 不 顯 著 的 主 因 。
再 者 ， 區 域 文 化 的 影 響 ， 事 實 上 作 用 在 許 多 地 方 。 就 質 化 訪 談 的 內 容 來 說 ， 受 訪 者 就 提 到 許 多 影 響 的 地 方 ， 不 僅 可 能 有 調 節 作 用 ， 也 可 能 會 對 公 司 的 結 構 和 政 策 有 直 接 的 影 響 。 再 回 顧 先 前 的 文 獻 探 討 ， 區 域 文 化 對 於 企 業 管 理 的 影 響 ， 更 是 既 廣 且 深 ， 各 個 層 面 都 有 ， 因 此 雖 然 本 研 究 所 得 到 的 資 料 ， 在 調 節 作 用 上 並 未 完 全 合 乎 研 究 假 設 ， 但 是 在 研 究 過 程 中 也 獲 得 以 下 幾 點 特 別 的 結 果 ：
顯示更多
72 閱讀更多
第四章 結果與討論
境學習的觀點來討論。由於對於大部分的初學者而言，或許過去未曾接 觸過籃球，因此在學習初期是屬於「周邊參與」（peripheral participation）
的情況。隨著學童在籃球遊戲與意見論辯的實務社群發展，在運用新學 習玩籃球遊戲的相關資源下，表現有所改善，因此在新建立的共享經驗 與實務過程中，與隊友發展了新關係，因而使得學童的學習逐漸朝向「合 法的周邊參與」（legitimate peripheral participation）（Lave and Wenger, 1991）。這使得學童能夠逐漸朝向合作與學習責任的共享。這種過程，就 Rogoff（1995）的觀點，是種引導的參與（guidance participation），也就 是一種人際間彼此相互溝通與調解的過程。Azzarito & Ennis （2003）的 研究指出，在社會建構取向的體育教學過程中，學生學會分享訊息、接 受角色、擔任領導與承擔責任，因而促進了學生對知識與意義建構的影 響，然而，如何在學習社群中增進平等與社會正義，這是需要進一步探 討的課題。所以，若是我們依照技術取向的方式學習籃球遊戲，則這種 社會與文化的情境就隱沒不見，而學習「如何學習」的方式亦隨之被埋 沒。
顯示更多
112 閱讀更多
第四章結果與討論
另外，研究亦發現親人的社會支持越多者，越會接受子宮 頸抹片檢查，此研究結果與張桂禎（1999）、Myers el al.（1998）
的研究相近。另一方面研究亦發現醫護人員的支持與子宮頸抹片 檢查行為無顯著相關。探究其可能原因為醫病關係中醫師主導醫 療過程，認為病人該做什麼不該做什麼，加上子宮頸抹片檢查是 一種侵入性檢查，通常由婦產科醫師推薦並進行抹片的取樣，較 少經由其他醫護人員建議病人採取子宮頸抹片檢查，而且全體研 究對象中，僅有 9﹪的人最近三年內經常看婦產科醫師，以致使 得婦產科醫師建議病人採取抹片檢查的機會相對減少，因此，未 來可針對醫病關係及醫護人員是否推薦病人採取子宮頸抹片檢 查的議題做更進一步的探討探究。
顯示更多
70 閱讀更多
第四章 研究結果與討論
（民 86）、葉琇珠(民 89)和楊瑞珍、蘇秀娟、黃秀麗（民 90）及 Peltzer
（2002）針對南非高三學生及大一學生的健康促進生活型態研究結果相 似，國中學生的健康促進生活型態隨著年級的增加，執行情形反而更差，
可能與以往健康教育課程未延伸至二、三年級有關，使得健康促進的行為 無法持續與加強，以及 Jusczak & Ssdler（1999）所主張，青少年時期因 開始發展自我信賴、自我控制等人格特性，年齡愈長，父母監督的功能愈 不重要，負向的生活型態也因此容易浮現而導致。抑或是因課業、成長的 壓力，使得二、三年級的學生，減少運動的時間和產生挫折感、喪失自我 認同。
顯示更多
60 閱讀更多
第四章 研究結果與討論
此外，第二隊在上台報告創校模型時，模仿大眾傳播媒體的表現方式，
例如：SNG 連線，訪問就讀該校之學生觀感來報導學校之設施，獲得 同學們的喝采（041217 課堂觀察）。
檢視附錄四表 4-2 創意校園狂想曲腦力激盪結果與各隊創意校園模 型，在校園設施與設備的聯想、作品與其他隊不同處的部分分別為第二隊 因考量需求所設置的借東西場、失物招領窗口、修理壞掉東西場；可與室 內體驗的尼羅河衝浪室與飛行體驗器；高科技之購餐鐵軌道（其具有使用 機器感應扣學生證點數功能）、高效能傳送裝置；還有不同於其他隊的防 中共裝備。第三隊獨創的異形射擊室、任意傳送門（有此設施學生就不會 有遲到情形）。第四隊的科技產物機器巡邏犬、電子自動大門、立體式的 廣告板、交通用的幽浮式滑板、該隊獨創的小抄販售機；可親身體驗如置 身外太空的無重力空間，還有便於隨時提供服務的移動式合作社。第五隊 則考量校園需具特色而獨創的風車，以上為亦學生運用創造力所產出具獨
顯示更多
64 閱讀更多
第四章 研究結果與討論
此時期 F 並不喜歡練琴。國中在家人安排下就讀管樂班、學習豎笛﹙樂團訓練 期﹚ ，剛開始抗拒，一直到國二時，班級因為一起練習、朝夕相處，而擁有濃厚 的榮譽感及團結心，F 漸漸有喜歡音樂的感覺。高中 F 開始接觸古典音樂，玩樂 團、聽音準音色，對音樂了解愈來愈多，且因為音感和音準比同儕強，在樂團扮 演調音器的角色。和同儕練習管樂的經驗感覺美好，良好的人際互動與志同道合 的同儕使音樂學習漸入佳境、精益求精，高中並因豎笛吹奏技巧越來越好而擔任 樂團首席。高三因為準備升學考試的關係，暫時中斷音樂學習﹙升學壓力期﹚ 。 大學時 F 考進學校管樂團，有更多接觸音樂的機會﹙多元接觸期﹚並深深體會音 樂對其生活的重要性，且成為個人特色之一﹙自信發揮期﹚ 。參見圖 4-1-6 研究 參與者 F 之音樂休閒體驗歷程圖。
顯示更多
56 閱讀更多
第四章 研究結果與討論
為了面對今後的工作場域需求，除了自我管理與時間管理的能力之外，如何適 應環境變化、轉換工作壓力、提升工作效率並懷著將危機化為轉機的心胸是未來的 管理人在彈性與適應能力的任務(Herrera, Enz & Lankau., 2003)。 「百業結合，同行相 濟不相忌」是企業永續經營之道，如何藉由政府政策或資源，在透過媒體宣傳的力 量，結合組織各單位的力量（許順旺、蘇靜蕙，2002），進而吸引人潮或擴展組織 活動，讓餐旅業蓬勃發展，達到互利共榮的目的，而且在全球資源緊縮之下，如何 教導學生在現有的資源下做最大的利用也是未來學生進入餐旅工作場域中要突破的 挑戰之一。
顯示更多
66 閱讀更多
第四章 研究結果與討論
愈寫愈少，但有深度的東西也愈來愈多，學生愈來愈抓得到報告的重點 了，批判性與深度有加深的趨勢（041207 課程省思）。
（2）運用 5W2H 檢核表
除了報告互評外，研究者亦嘗試在園遊會設計稿的撰寫上運用 5W2H 檢 核表技術進行同學互評，陳樹勛（1982）與陳龍安（2004）認為此法可以幫 助學生提升思考力的周延性。實施時發現，此種創意技法教師若僅以口頭說 明要學生進行思考，對於一般七年級的學生而言是較吃力的，因此研究者使 用結構性的學習單引導學生，並以實例說明的方式讓學生了解。但對於少部 分能力較差的同學而言仍是辛苦的，因此教師仍需針對能力較差的學生再次 進行個別說明。當同學皆了解 5W2H 的意涵後，再讓同學相互給予建議找出 其思考的缺漏（此時教師則應注意互評學生間的能力關係）。由上述的流程 可知，研究者不斷調整其教學方法（口頭說明－＞學習單說明－＞個別說 明），使學生獲致更佳的學習。
顯示更多
89 閱讀更多