[PDF] Top 20 第四章 結果與討論 對於整個

... 從以上的結果，我們可以得知，突觸的可塑性變化不僅與學習的規則有關 聯，整個神經網路的發展所形成的突觸聯結數目也扮演著重要的角色。STDP model 決定了神經網路學習的規則，但只是規範著突觸強度變化的模式，並沒有 明確的演化趨向。可是隨著神經網路的發展，突觸聯結的數目增加，神經元之間 ... See full document

... 第三章 結果與討論 3-1、實驗岩石學研究 3-1-1 本實驗礦物結晶順序與熔融區間 本實驗結果列如表 3-1，復興橋苦橄岩質岩漿在一大氣壓下的結 晶順序與溫度為：最先約在 1314℃晶出橄欖石相，約在 1275℃晶出 鐵鎂尖晶石相，約在 ... See full document

... 並使自我風格之乙生有自我學習之依據，因此PBI適合甲、乙兩位不 同學習風格之學生。此結果符合PBI所注重學習者間的個別差異。 （二） 受試快速達到預期目標 本研究行為Ⅰ與Ⅱ六次達到預期標準，行為Ⅲ因學習複雜度較高 的貼標機，故花了八次才達到精熟標準。國內三篇PBI研究，處理期 皆超過十次以上達預定標準，三項目標行為處理期次數介於六到八次 ... See full document

... 一構面的看法上，幾乎都認同歌唱學習經驗會對情緒調節造成影響，並且在第二構面的 看法上，也認同不同類型的曲目，會對情緒調節的造成不同的程度的影響；但學生於課 堂學習時，在其實際感受當中，可能因個人背景因素（性別、學校地區、課外音樂學習 背景、學校規模大小、對歌唱喜好的程度等）的差異、教師教學的相關因素，或是學生 ... See full document

... 另外，從寫作內容分析中也發現，在數學學習情意方面，學生會藉由「自傳」 表達以往學習的經驗，向老師訴說學習的感受；藉由「數學日誌」表達自己對上 課的感想，以及遭遇的困難，這樣的方式確實促進師生間的溝通。Miller (1992) 曾提出，若讓學生有機會表達其焦慮、態度及所遭遇的問題，以及反映過去和現 在對數學的感覺，如此對學生的心理似乎具有治療的功能。不過，並不是每位學 ... See full document

... 而第三種方式為協會組織模式，袁建中教授指出： 「過去工研院在發展筆記 型電腦時，它就是使用協會組織的方式。」早期筆記型電腦在發展時，因為國內 電腦市場大都以價格作為競爭的策略，而在競爭的環境之下，獲得好處的人卻不 是國人，反而是落在外人的手上。因此各廠商之間為了減少衝突增加利益，各廠 商之間紛紛組成協會，加強談判時力量與空間；因此廠商所組成的協會透過協調 ... See full document

... 四、學生學習心得與教師教學省思 在進行這套「愛情重補修」性教育課程時，私下跟幾位教師或家長聊起這 套課程的上課內容時，可以察覺到他們可能是因為目前的校園風氣和態度的緣 故，提出一個觀點：對於高中生談戀愛或性行為，這個問題上，我們是不是應 該跟學生說「要等到成年以後」這樣比較好？這個問題激發了我一些想法。在 ... See full document

... 小時＞無～三十分鐘以內，一小時～二小時＞三十分鐘～一小時） 、教師運動社 會支持（三小時以上最高）達顯著差異水準。 在蔡淑菁（1995）研究臺北市國小學童體能活動，發現體能活動量與運動社 會支持、運動自我效能及知覺運動利益呈顯著正相關。藍辰聿(1997)研究臺北市 國小學童中重度體能活動，發現體能活動量與同儕運動支持、家庭運動設備呈顯 ... See full document

... 二、性別對拼圖整體表現之影響 男性與女性的腦子在解剖、化學與功能上都有不相同的地方，這些差異分佈 在腦袋的各個部位，分別涉及語言、記憶、情緒、視覺、聽覺、顏面資訊等區域， 不單單只有與交配行為有關的區域。大腦結構上的差異會導致訊息處理能力上的 不同，而在面對問體的時候，每個人都會盡量去使用自己最在行的策略來解決問 ... See full document

... 能根據需求改編劇本而增減角色；在音樂方面：熟悉各種音樂基本元素、各種拍子、 節奏、表情記號….等音樂術語、會吹直笛，並且懂得基本技巧。如運舌、運氣與線 條連貫、懂得介紹、引導聆聽音樂、能運用各種方法和多媒體器材輔助教學。 （m4） 除了音樂能力與教學能力外，就本校而言，在音樂的教學能力方面，我覺得應 特別強調「引導學生欣賞」的能力（教學生如何欣賞樂曲的曲式、音樂之美） ，因此 ... See full document

... 分析細項的得分情形，發現實驗組家長在自學式手冊介入後， 於本次量表中的各項得分皆有進步，但進步的幅度不多。深入分析前後測的改 變後發現，實驗組在前測時，於「子女正值青春期精力旺盛的階段，無法適當 拿捏親密關係的尺度」 、 「子女與異性朋友間的互動，會引發其性衝動」項目得 分很低，後測的得分雖高於前測，但分數仍低於 ... See full document

... 效能整體量表及各向度，皆高於對主修興趣低的學生。 從上述可知當大學生對學習有較高興趣時，能獲得較高的服務學習 課程參與效能，此研究結果與許多服務學習重要性的文獻相符合(Jacoby et al.,1996; Wade,1997)。興趣是一種內在心向，與學習動機有密切關係（張 春興，1996） ... See full document

... 多數學生科學寫作裡小句的等級為一和二，小句的等級為一意謂以獨立小 句來表達句義，小句的等級為二意謂除了獨立小句之外，增加一個小句來表達 句義。愈多小句共同表達句義則句子的級數愈高，表示句子橫向連結的廣度愈 廣，意味著句中和獨立小句的相關概念或意義愈多，句義表達愈完整。小句等 級可以反映說話者對事件或事件緣由的熟稔程度，用到的小句等級愈大即說話 ... See full document

... 綜合以上數據發現實驗組於電腦輔助教學後會再進一步於課後 自行瀏覽網站者約僅佔二分之ㄧ的學生，且在這群有課後自行瀏覽網 站的學生當中，其瀏覽次數大多分布在 1-2 次，其實上網站瀏覽的人 數與次數皆有待提昇。透過教師深度訪談，授課教師也認為多媒體教 學是可以增加學生興趣，但是想引起他進一步探索的動力，可能要多 花心思，而且再加上研究對象並不是在都會型的學校，電腦網路設備 ... See full document

... 有時又比脈絡化的對話來得重要，因為它們可以在資源或關係交換的 過程中，累積信任感和熟悉度，進而建立關係及社會臨場感。 在上述研究結果中，開放溝通出現遠多於情意性和凝聚性的回 應，造成討論「熱鬧」的景象，開放性溝通是一種對現有訊息的無害 添加，有聚集人氣、湊熱鬧和帶動團體動力的功效，學習者發生此種 ... See full document

... （十四） 第 14 題 第 14 題（如表 4-5-14 所示）是非選擇題的題型，新舊翻譯試題都有運用到 「重複法」，將原文句中只提到一次的木星和月球都在後面句子重複強調一次， 而新舊翻譯主要的不同處為原文「but」後面，舊翻譯試題使用「分句法」的翻 譯方式，而新翻譯試題則按照原文語句的翻譯成一個句子。在句子結構方面，舊 ... See full document

... 辦理即將來臨的 2006 年第九屆亞太資優教育會議（日誌 940120）。教師們所展現的 蓬勃朝氣與學習活力，令人嘆為觀止。 S2-T2 在個訪時表示，以前 S2-T1 還在資優班裡的時候，希望每一年都能把教 材做一番整理，以參加「臺北市資優教育教材展」 ，或是教育部所舉辦的獎助特殊教 育研究著作競賽。我查看 S2 資優班網站上的榮譽榜，打從七十七學年度起，幾乎 ... See full document

... 習者豐富且模擬真實的學習情境，讓學習者主動地遊歷探索，以建構屬 於自己的知識(Drisco, 1994）相符合。此外，藉由互動問題與回饋的學 習方式，與社會學習理論所提出的教學者需提供學習者一個模擬真實社 會情境的學習場所，讓學習者觀察與模擬真實環境，並在情境互動的過 程，從嘗試錯誤中不斷修正自己的行為與檢視自己的態度，以促進學習 ... See full document

... 業仍可以顯著預測英語學業成績。推測可能原因有三，首先可能這四 個背景變項的對於英語學業成績有直接效果，不需要透過中介變項就 能產生作用。其次，亦可能是有其他重要中介變項在本研究中未被測 量，因而背景變項仍可以顯著預測英語學業成就。最後，也可能是本 研究採用次級資料，所測量的中介變項無法完全周延涵蓋，因而中介 ... See full document

... Cross(1979)認為學習具有累加效果，教育程度愈高者，愈有興 趣接受進一步的教育，想學得更多知識，因而獲得更多。由此可見， 教育程度較高的外籍成人學習者，較熟悉學習活動，且從以往正規教 育的學習經驗中，獲得較多正向的回饋，故當其再繼續參與學習活動 時，對於自己的學習能力較具有信心，對於學習的內容和方式，會有 ... See full document