[PDF] Top 20 第肆章 研究結果與討論
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第肆章 研究結果與討論
... 註 2:由於 1999 和 2003 問卷題項不同,故此變項經過合併與轉換。1 代表高中職畢業或以 下學歷、2 代表五專、二專畢業或大學肄業、3 代表大學或技術學院畢業及更高學歷。 註 3:以下為這 3 題在 2003 年的敘述,括弧內為 1999 年相對應的敘述。我的理化不錯(我 在自然科學科的表現通常很好)、我覺得理化比較難,其他同學卻覺得比較容易(雖 ... See full document
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第肆章 研究結果與討論
... 易提取大腦中的相關知識。 四、低分群學生的學習結果及討論 低分群學生無論在「能量流動與物質循環概念測驗」後測及延宕 後測的結果進行共變數分析,實驗組與對照組皆無顯著差異。概念階 層圖的獨立 T 考驗分析結果,實驗組與對照組無顯著差異;而就學生 ... See full document
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第肆章 研究結果與討論
... 一、不同年級學生在開放試題對次概念一「變異的來源」之類型與比例 由圖 4-2-1 和表 4-2-2 數據可看出整體而言,突變/有性生殖類型在國一到國 二階段出現降低的情況,其餘每個階段的比例都逐年增加,國二出現突然下降的 現象,以國二 3 學生為例(圖 4-2-2),解釋內容沒有從突變或有性生殖來解釋變異 的來源,而是提到獵豹必須加快速度才不會被淘汰,屬於意圖轉變類型,國二學 ... See full document
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第肆章 研究結果與討論
... 的使用者會使用較多的視覺策略,從操弄圖形過程中理解問題。從結 果來看,數據顯示 GSP 組雖使用較多的視覺策略,但可能是由甲生特殊使用所造 成的結果;丙生多以演繹陳述表徵問題,故能以演繹推理輔助視覺環境之不足,解 題時間沒有因為不使用 GSP 而變長。沒有輔助工具的情況下面對複雜的圖形,使 得丙生的反思行為增加,從口語資料所呈現的內容可知,丙生必須時常針對圖形的 ... See full document
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第肆章 研究結果與討論
... 表 4-1-2 台北縣市社區大學電腦課程學員「學習現況」各項目平均數與標準差統計表 向度 項 目 平均數 標準差 排名 我覺得教師全部都是兼任對教學有影響 3.12 0.97 21 我覺得教師專業背景不同對教學內容有影響 3.57 0.91 12 我覺得社區大學的教師比以前遇過的教師優秀 3.85 0.80 8 我覺得教師能引發學員內外在學習動機 4.12 0.62 3 我覺得學員會常在課堂上發表意見 3.77 0.77 ... See full document
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第肆章 研究結果與討論
... 第三節 力學成就測驗與電腦態度相關情形 此節分析學生的電腦態度與力學成就、後測進步分數的相關。研究工具採用 黃世杰(民91)研究發展出一適合國中學生之電腦態度量表,以李克特五點總合 量表方式編製,計30題。此部分的電腦態度是指個人對電腦及電腦相關資訊所表 現出的穩定行為與情緒傾向,共有六個因素。本節分析內容包括比較兩班電腦態 ... See full document
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第肆章 研究結果與討論
... 最後,由表 4-5-3 及晤談結果,研究者發現凡是學生不知道該植物是以何 部位繁殖的,大都勾選「根繁殖」,他們所持的理由是「植物只要有根就能長 大」或「沒有根,植物就活不了」等等理由,從這樣的回答便可以清楚的瞭解 到學生將「繁殖」和「生長」的定義混淆不清,他們將「繁殖」和「生長」已 近乎畫上等號的方式去理解植物是如何長出下一代,因而持有「只要有根就能 ... See full document
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第肆章 結果與討論
... 陳維新,2006;許凌岑,2006;運動神網,2002;褚耐安,1999)進行探 討時的推論結果是相符合的。 相較於小邱的積極期待復出,小俐姊與小霖姊的復出態度就顯得比較 被動,同樣屬於自願退休的小俐姊與小霖姊在退休後都相當滿意自己的生 活型態,也未曾有過復出復出的念頭,直到受到教練的遊說為止。小俐姊 ... See full document
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第肆章 研究結果分析與討論
... 文類」 (7.65%) 、 「社會科學類」 (6.63%) 、 「醫藥衛生類」 (6.63%)等科系; 其中受試者並無人就讀於「農林漁牧類」科系,分布情形如表 4-1-3 所示。 根據嚴媚玲(1999)的研究發現,有受訪者認為選擇文法商類組的同學, 課業上的壓力比較不那麼大,可以有較多課外閱讀的時間,而理工組的學 生課業較重,課外時間也多是閱讀課業書或課業相關的課外書,但本研究 ... See full document
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第肆 肆 肆 肆章 章 章 章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論
... 建立自信心、突破障礙,自我挑戰、受到他人肯定與讚賞、實現自我成就 價值及獲得滿足感或幸福感;因素構面排序第四者為「社會需求」(M= 3.87,SD= 0.67),構面內容題項得分的排序為:認識新朋友、感受到團體 的隸屬感、學習與不同工作領域者相處之道及改善生活(外在獎賞);而 以「知識需求」(M= 3.75,SD= 0.71)因素構面得分最低,構面內容題項 ... See full document
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第肆章 第肆章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論
... 從本研究結果中可發現,中華汽車的廣告曝光時間遠高於僅有球 衣右胸廣告的五洲製藥,且合作年限為第三年亦高於五洲製藥的第二 年,然而,中華汽車在被辨識率上反倒落後五洲製藥近 10%。這樣 的結果原因應在於活化策略有無的差別,中華汽車在 2005 年球季中 除球衣上的廣告及本壘後方廣告看板外,幾乎沒有另外投入任何預算 ... See full document
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第肆章第肆章第肆章第肆章 結果結果結果結果
... 身體質量指數、腹部皮下脂肪厚度、由坐到站30秒、八呎立走、六分鐘走 與日常身體活動總量,雌二醇與睪固酮濃度等性荷爾蒙。將上述變項之基 準值以皮爾森(Pearson)積差相關統計,得到相關結果列如下表4-1-3。 結果發現,在骨質密度方面,腰椎與股骨頸之骨質密度達正相關 ... See full document
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第肆章第肆章第肆章第肆章 結果結果結果結果
... 係感居次佔6%,勝任感僅佔2%。由迴歸係數的正負號可得知,RAI 與自主性、勝任感與關係感等三個心理因素皆呈正向關係,意即當研 究參與者心理因素的滿足程度較高時,其高自我決定的動機型態得分 較高,而相對的其較低自我決定程度的動機型態得分較低,而從個別 的解釋變異量的數值來看時,當研究參與者所知覺到的自主性有所改 ... See full document
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第肆章 研究結果與討論
... 性顯著高於女性。簡鴻檳(2003)研究指出,高中職學生實際參與活動 類型性別上男女有顯著差異,男性較偏向戶外的、動態及運動類型, 女性偏向靜態及室內型活動。魏永村(2003)研究指出,高中學生休閒 活動的參與類別因性別而有不同。男生偏向動態最喜歡球類運動暨戶 外運動,女生偏向靜態的休閒活動,不同性別之高中學生參與運動休 ... See full document
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第肆章 研究結果與討論
... 第二節 學校因素 在本研究中個人因素包含了三個層面。自我期許、學習態度、學習習 慣。研究者茲將受訪學生回答情形歸類如表 4-2- 1 到表 4-2-3。 從表 4-2- 1 可以看出大部分的學生均認為學校的實習設備會影響到學 生學習的意願。但近幾年來因政府財政不佳,導致教育經費受到一定程度 的刪減,因此許多國立高職學校的資本門經費已經沒有任何預算,所以根 本無法再購置新的實習設備,而且在舊有設備日益損耗之下,甚至連維修 ... See full document
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第肆章 研究結果與討論
... 受試者覺得『可以看到課本沒有的資料,把教材內容分析得更詳細』, 『可以聯想到以前學過的東西,複習以前的知識』,『比老師的平面解 說更能理解分子的立體結構』,大部份受試者表示本教材的目標清楚。 但是有受試者表示『瀏覽時間太短,有些內容來不及看』,或『播放速 度稍快了點,有時來不及思考就跳到下一畫面了』。受試者對教材內容 會有太簡單 、太難、或不清楚的反應,根據這四十位受試者的背景做 ... See full document
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第肆章 結果與討論
... 本研究結果與賴永和(2001)所作的研究結果及第貳章文獻探討的老化理論 中之退縮理論相符。賴永和的研究結果指出,不同退休時間之退休教師,在生活 適應整體層面及各層面皆達顯著差異。退休時間未滿 3 年的教師在生活適應的 整體上與「心理適應」 、 ... See full document
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第肆章 研究結果之分析與討論
... 根據吳崑德(2003)在台中市立人國中學生體育課學習滿意度之研究結果 指出,學生對學習效果因素的滿意度排序為第三;此研究結果與本研究也 可謂相似。Siedentop(1991)強調體育課必須是有效的教學,因為學生期 待能在體育課中獲得運動技能和滿足體適能的需求。倘若學生無法在體育 ... See full document
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第四章 研究結果與討論
... 由表 4-3.6 分析細項的得分情形,發現實驗組家長在自學式手冊介入後, 於本次量表中的各項得分皆有進步,但進步的幅度不多。深入分析前後測的改 變後發現,實驗組在前測時,於「子女正值青春期精力旺盛的階段,無法適當 拿捏親密關係的尺度」 、 「子女與異性朋友間的互動,會引發其性衝動」項目得 分很低,後測的得分雖高於前測,但分數仍低於 3.00,是偏負向的態度。在介 入後的質性訪談中有家長即表示, ... See full document
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第四章 研究結果與討論
... 效能整體量表及各向度,皆高於對主修興趣低的學生。 從上述可知當大學生對學習有較高興趣時,能獲得較高的服務學習 課程參與效能,此研究結果與許多服務學習重要性的文獻相符合(Jacoby et al.,1996; Wade,1997)。興趣是一種內在心向,與學習動機有密切關係(張 春興,1996) ... See full document
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