[PDF] Top 20 結果分析與討論

... Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ Ⅱ Ⅲ D1 增進對大自然運作的欣賞與感恩。 4 4 4.43 4.43 0.49 0.49 D1-1 能欣賞金門的海島與海洋之美。 5 5 4.57 4.43 0.49 0.62 D1-2 能欣賞生命成長及萬物變化的自然奧妙。 5 5 4.71 4.71 0.45 0.45 D1-3 能感恩大自然的供應，願意珍惜節約自然資源的使用。 5 5 4.71 4.64 0.45 0.48 D1-4 ... See full document

... 在教學行政因素方面，則是女生滿意度顯著高於男生，顯示女生覺得 在體育課的行政安排及上課時間長度滿意程度感受較男生高。 第四節 不同年級國中生體育課學習滿意度之差異性比較 本節旨在探討不同年級學生在滿意度量表得分之差異情形，並將所得 之結果進行分析與討論。以回答研究問題與驗證假設二。 ... See full document

... 此外，本研究在分析資料時，發現此次教學上的小缺失 :在三個遷移題 的資料解析中，我們發現學生的表現有兩個現象，是教學過程中沒有處理 好所致，特別提出供大家參考： 1.原本以為在函數遞增概念的遷移題上，實驗組會佔優勢，結果卻不如預 期。如果學生會以畫圓弧的方式固定 r 值，則很容易比較出 y 值的遞增 遞減情形，但研究者發現會畫出圓弧的實驗組同學不多，只有 5 位。而 ... See full document

... 答案，但是無關於主題，不知所云者」的人也不少，例如：編碼 B21 號字跡潦 草地寫道「有一個鬼影子卡在裡面，結果門打開了」 ，雖然很有想像力，但是脫 離主題，所以僅得到 0.5 分。 第 2 題是要學生練習寫出影像的社會意義，看學生能不能經由表面形式的觀 看，激發心中對社會意義的思考，這一題兩組所分佈的得分層次差不多，有寫到 評分第四層次「從主題所延伸、深化出來的社會意義：超脫主題之外，能對整體 ... See full document

... 程度較高；在分析比較（t=-1.40，p＞.05）未達顯著水準，表示公私 立學校在分析比較上沒有明顯的差異；依據第貳章文獻指出，準備 規劃因素與分析比較因素兩項，以樣本平均值為基準之投入類型， 公私立高中職體育教科書選用人員，投入教科書選用時，在準備規 劃及分析比較皆高於平均值。因此，皆為積極投入型，但私立學校 ... See full document

... 愈多的提示之後，逐漸瞭解解題的技巧或規則，而在後測中有了進步的表現。 而高分組方面，觀察圖 4-4 的散佈情形，則發現其中介階段所需的提示量偏 低，且後測成績普遍有微幅退步的情況。因此推論提示次數對於高分組之受試者 幾乎無預測功能（結果 2-4）的主要原因，應為高分組受試者前測時即展現了較 ... See full document

... 壹、童軍團長內外控人格特質 本研究依據內外控人格理論，採用 Spector（1988）所設計之量表進行實證 調查，據以瞭解國中童軍團長內外控人格特質傾向。量表採五點量尺計分方式， 以每題得分之全距之中間數 3 為判別值，平均得分大於 3 表示趨向內控，平均 得分小於 3 表示趨向外控，亦即得分越低表示越趨向內控，得分越高表示越趨 向外控；為便於分析不同內外控人格特質童軍團長工作滿意度之差異，本研究 ... See full document

... 國中教師在「沒有生男孩是一種遺憾」 （平均數 1.88）題項中的平均數低於 2 分， 意即國中教師在「沒有生男孩是一種遺憾」傾向相當現代的家庭價值觀，也就是說國中 教師強烈持有不堅持生男孩的現代價值觀。 根據研究結果試作推論：國中教師希望是在合法的婚姻模式下生養子女，子女可成 就完整家的概念不若傳統，家庭功能中的生育功能漸趨淡薄。國中教師並未將子女視為 ... See full document

... 8. 部分業務（如午餐、合作社業務等）委外 27 13.4％ 9. 其他 2 1.0％ 二、臺北縣國民中學學校行政人力資源結構運作時學校給予成員支持度方面 由此向度旨在瞭解臺北縣國民中學學校行政人力資源結構運作時學校給予成 員支持度之情形，包括用人標準、獲得行政專業知能訊息之管道、對學校行政人員 的激勵（優先配課、獎勵或升遷） 、主管對行政人員參加各項考試或進修的支持度等 看法。根據表 4-14 ... See full document

... 而且包括了偏於政策與執行層次方面的項目(如第 10、12、17、24、39、47 題)。 除了偏於理念層次方面的項目外，為何圖書館工作人員對屬於政策與執 行層次方面，也相較圖書館主管的贊同度為低，難道他不期望提供更好的服 務?抑或他們覺得那些項目在執行上有困難? 一方面可能學者的理想性較 高，另一方面可能大多數圖書館工作人員，比較著重實際的考量。例如有館 長提到： 「理想是這樣，但實際無法達到。」 、 ... See full document

... 油，不分彼此的付出，充分展現出團隊的凝聚力。 大家好，我們是「下一隊」 ，基本上大家都知道在比賽中叫得最凶的就是我們這一 隊和那一隊，基本上剛開始我們都不熟，比賽時，一個在比賽，其他的人就在一旁 休息，但真正在比賽時，一個人在比賽，其他的人就會在旁邊加油、叫囂，其實我 們這隊在練習的時候經常有人會遲到，但比賽的時候都會全員到齊，為什麼？因為 只要有人遲到或缺席，我們都會打電話或者是衝到寢室去一間一間找，直到找到對 ... See full document

... 學童比較「鱷魚想要騙母雞到家裡作客，然後把牠吃掉」與「大花貓 肚子餓了爬到屋頂偷吃老爺爺曬的魚乾」兩種情境，讓學童區辨「狡 猾」和「偷東西」雖然都是不好的行為，但意義上卻不一樣，前者用 壞心眼騙人和害人以達到自己的目的；後者是趁別人不知道偷拿東西 的小偷行為，但不見得要說謊或用計謀來騙人。當學生在概念意義能 夠理解，且能夠由實際例子的判斷區分細微概念的差別後，老師再進 ... See full document

... 從本研究結果中可發現，中華汽車的廣告曝光時間遠高於僅有球 衣右胸廣告的五洲製藥，且合作年限為第三年亦高於五洲製藥的第二 年，然而，中華汽車在被辨識率上反倒落後五洲製藥近 10％。這樣 的結果原因應在於活化策略有無的差別，中華汽車在 2005 年球季中 除球衣上的廣告及本壘後方廣告看板外，幾乎沒有另外投入任何預算 於相關活化策略之中；而五洲製藥雖然僅有球衣右胸的廣告位置，但 ... See full document

... 建立自信心、突破障礙，自我挑戰、受到他人肯定與讚賞、實現自我成就 價值及獲得滿足感或幸福感；因素構面排序第四者為「社會需求」（M= 3.87，SD= 0.67），構面內容題項得分的排序為：認識新朋友、感受到團體 的隸屬感、學習與不同工作領域者相處之道及改善生活（外在獎賞）；而 以「知識需求」（M= 3.75，SD= 0.71）因素構面得分最低，構面內容題項 ... See full document

... 可判定確為化合物 101 之結構。其他化合物個別之產率、融點及光譜 分析數據詳見實驗部份。 進行實驗前，使用的 pyridine 必須先以分子篩進行脫水，反應時 也要加上乾燥管，以確保反應過程中的無水狀態，才能夠提高反應性 及產率。此外，利用 dil. HCl (1:1) 溶液酸化時，務必在冰浴中進行， ... See full document

... 8.在分組討論時，前面 2 組的報告比較生澀，學生也比較緊張，報告 時的邏輯概念很差，其他同學也不知道如何問問題，咸信是因為 之前從來沒有這樣做過或很少上台報告。此時，教師需要以笑話 或其它的方式讓教室的氣氛輕鬆起來，並鼓勵他們（即使報告的 內容不佳，也以正面的方式予以鼓勵） 。所以當第三組報告時，氣 氛明顯好了許多，台下的互動也好了許多。傳統式的教學比較注 重老師的「教」 ... See full document

... 現。可從休閒划船性質的小組範圍內，瞭解菁英選手的情況。 會員來源，利用 Oarsman 專案計畫，讓 Star 划船俱樂部與當地 學校連結的機會，為了發展有潛力的青少年，以及發展適合不同年齡 與需求的社區民眾參與的課程。多元化的經營，提供更多參與者的選 擇性，除了划船運動的資源提供之外，仍有健身房、社交性會員的型 ... See full document

... 工 與 陸 籍 員 工 ， 並 沒 有 比 較 三 個 以 上 的 地 區 或 國 家 ， 這 可 能 是 造 成 本 研 究 中 調 節 作 用 不 顯 著 的 主 因 。 再 者 ， 區 域 文 化 的 影 響 ， 事 實 上 作 用 在 許 多 地 方 。 就 質 化 訪 談 的 內 容 來 說 ， 受 訪 者 就 提 到 許 多 影 響 的 地 方 ， 不 僅 可 能 有 調 節 作 用 ， 也 可 能 會 對 公 ... See full document

... 習玩籃球遊戲的相關資源下，表現有所改善，因此在新建立的共享經驗 與實務過程中，與隊友發展了新關係，因而使得學童的學習逐漸朝向「合 法的周邊參與」（legitimate peripheral participation）（Lave and Wenger, 1991）。這使得學童能夠逐漸朝向合作與學習責任的共享。這種過程，就 ... See full document

... 必須應用科學和數學的知識（Childress, 1996） ，紐約州教育廳（NYSED） 則在 1997 年提出的 MST 資源指引（Mathematics, Science and Technology Resource Guide)中明白指出整合數學、科學及科技三個 學科的其中兩個理由如下： （1）未來許多倫理議題的結果將是因為數 學、科學、科技及社會之間的相互影響。學生學習這些學科將能讓學 ... See full document