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[PDF] Top 20 網路化檔案評量於國中電腦課程之使用及成效

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網路化檔案評量於國中電腦課程之使用及成效

網路化檔案評量於國中電腦課程之使用及成效

... 三、量系統的使用對作品成績與自我認知作品成效有不同的影響 (研究問題一、二) 比較研究問題一與問題二的結果,對照組作品成績高實驗組,但排除學習動機後,兩 組的作品成績並沒有顯著差異。但實驗組學生對作品的自我認知價卻顯著高對照組,兩 ... See full document

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應用學習歷程檔案於國小電腦課程學習成效之行動研究

應用學習歷程檔案於國小電腦課程學習成效之行動研究

... 義學習成效係指,當學習活動告一段落,透過各種形式的對學習者施測,由 的結果瞭解學習者學習內容的習得情形。嚴文廷(2008)認為學習成效不易 界定其定義,它有可能是一份成就測驗的分數或學生的學業成績,也可能是某些 行為上的改變。總結來說,學習成效泛指教師教學學生學習活動進行一個階段 ... See full document

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以網路同儕互評系統輔助高中電腦課程教學:學習成效及同儕回饋之分析

以網路同儕互評系統輔助高中電腦課程教學:學習成效及同儕回饋之分析

... 參、 使用路同儕互,增長學生學習的時間 一件作品的完成,是需要花費時間與力,而一件好的作品,需要花費更多時間與 協助;本研究使用路同儕互模式,不但讓學生有機會有機會去完成作品,而且,在 完成的過,有二、三十人的意見供其參考。在最後的心得建議回饋,有學生認為 ... See full document

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國小英語網路化學習檔案評量系統之設計與實施成效

國小英語網路化學習檔案評量系統之設計與實施成效

... 的量,並給與正面、積極的意見,而合理的互才能讓同學從 受益。上述結果顯示,學生對路同儕量的接受度很高(劉 旨峰,2002;Bergman, 2004) ,因為量他人作品能提供自我反省 機會,觀察同儕作品又有認知楷模的效應(劉旨峰,2002;Tolsby, 2000) ... See full document

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檔案評量於國中英語教學應用之個案研究

檔案評量於國中英語教學應用之個案研究

... assessment)是多元的一種方式,又稱為學習歷或卷宗 (金堂,2010)。(portfolio)的概念最早使用藝術界財經界,從 1980 年代起 ... See full document

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應用檔案評量於國中數學教學之行動研究

應用檔案評量於國中數學教學之行動研究

... 雖然從態度問卷的分析結果來看,實施前後並無顯著差異,但是研 究者對學生在上的表現與作答態度的改變,卻有非常深刻的感受。 以堂表現為例,以往和研究者互動最頻繁的,總是高成就的學生。不論是 研究者提問,或是學生主動發問,幾乎都是固定班底。就算是指定學生回答,大 概也都是沉默等待同學救援,而最後報出答案的,通常也還是那一群「公認」數 ... See full document

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使用網路編碼技術做檔案傳輸之效能評估

使用網路編碼技術做檔案傳輸之效能評估

... 摘要 我們提出了使用路編碼技術 UDP 傳輸的方法,並且分析估它的效 能。針對這個方法所設計的 PRNC 通訊協定是結合了 UDP 以及路編碼技術的優 點。使用 UDP 做傳輸資料可以降低封包往返造成的延遲並且提供協定設計者更多 ... See full document

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「電腦網路原理課程評量工具」正式試題

「電腦網路原理課程評量工具」正式試題

... 提供民眾即時的現場報導,請問 SNG 連線是採用下列哪一 種傳輸媒介來傳遞即時的新聞畫面? (A)微波 (B)紅外線 (C)光纖 (D)雙絞線 ( )25.某家咖啡店宣稱只要顧客來店消費,並攜帶配有無線 路卡的筆記型,即可享受無線上的服務,請問此家咖 啡店的無線區域最可能採用下列哪一種通訊協定? ... See full document

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國中國文科實施檔案評量之行動研究

國中國文科實施檔案評量之行動研究

... T ﹕「平常帶著感恩心,總在嚥下每一口飯菜時,就同時嚥下媽的愛!」 15.【S29 作文摘錄阿嬤跟牛仔褲】 「我的阿嬤是個愛乾淨的人,我只穿一天的褲子也要洗,尤其是牛仔褲,每當我穿一次,她就 準備好了要大洗特洗一番,我不知要用何種方式才能和阿嬤溝通呢?到現在阿嬤還是保持著不 變的鐵律。有一次我忍無可忍跟阿嬤大吵一架,因為我心愛的牛仔褲被阿嬤洗到褪色了!我的 ... See full document

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檔案評量在網路音樂教學之探討與應用

檔案評量在網路音樂教學之探討與應用

... parison between Rural Montana and the Extreme Rural National Assessment of Educational Progress Sample.. (ERIC Document Reproduction Service No[r] ... See full document

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第一節 檔案評量在認知方面之學習成效

第一節 檔案評量在認知方面之學習成效

... 學生對此活動也持正面看法。所以整體而言,專題研究報告確實是很有意義且受 到多數學生的認同肯定。 二、學生對「學習單」看法 學習單實施目的主要是作為學生複習上內容的工具,並瞭解堂的學習成 效。研究者這次針對管樂器的教學目標與重點,設計了「我最喜歡的木管樂器、 《彼 得與狼》大追擊、我最喜歡的銅管樂器以及我和你同一」四張學習單。作業方 ... See full document

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檔案評量於體育教學之應用

檔案評量於體育教學之應用

... 用為主題,首先闡述量的意義功能,其次析述發展的歷與體育 量的實施要點,繼而探討體育學習應涵括的內容,最後則對有志 ... See full document

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網路化檔案評量系統內反思機制之設計及其對自我調整學習影響之評估

網路化檔案評量系統內反思機制之設計及其對自我調整學習影響之評估

... 本研究目的為設計與建置量系統內線上反思機制,以及估線 上反思機制對自我調整學習影響。實驗對象為高職資料處理科二年級修習「頁 設計」的兩班學生。其中一班學生為實驗組(41人),使用量系統進 ... See full document

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檔案評量在高中英文課之實施

檔案評量在高中英文課之實施

... 檔案評量在高中英文課之實施 Implementing Portfolio Assessment in Senior High School EFL Classroom.. 研究生: 鄧素琴撰 Su-chin Teng 中華民國九十四年七月.[r] ... See full document

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以網路模糊德懷術及模糊層級分析法發展大學生網路化學習歷程檔案之知識管理行為量表

以網路模糊德懷術及模糊層級分析法發展大學生網路化學習歷程檔案之知識管理行為量表

... 知識管理是將學生個人與團體的知識或經驗透過知識分享、取得等知 識循環,達到知識創造的目的(羅希哲、吳啟彰、曾鴻、李麗鳳, 2004) 。知識管理的流程基本上並非固定式的,而是一種回饋式的互 動關係(羅希哲、曾鴻、楊宏仁、蔡華齡、楊昀學,2005)。知識 管理流程沒有一定的先後次序,彼此是環環相扣的。由上述可知,知 識管理包括許多構念。其中的知識分享、創造、取得、應用與蓄積是 ... See full document

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網路化學習歷程檔案與科技的學習

網路化學習歷程檔案與科技的學習

... (如傳播、製造、營建、運輸、動力能源等) 。這顯現出生活科技的定義與界定 並沒有達到學科專家的共識,也就是說對『科技』二字的解釋有相當的差異。而 這樣的分歧,更經常導致教師與學生對「如何學習科技」感到不知所措。 從以往我與許多西方家的發展經驗來看,問題導向式的科技學習一直是 過去(未實施九年一貫之前)生活科技教學與學習活動的焦點。在生活科技的學 ... See full document

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電子檔案評量在生活科技教學上之應用

電子檔案評量在生活科技教學上之應用

... 四 k 搗擠激員醫 學生可在網際網路中是聽覽悶蟹的 作品,在比較的心理下,可能教發學 生盡可遁的原動力,激發舉習的雖無動 機,進前在學當上達對超乎聽期的成 就。蒲著用濟的檔案公佈在網際輯路 中, ïjf 讓學生在製作時更加用心,而 不只是隨便做一做交給學歸或父 著奇而已 o 、溝通工具 電子檔案可以作為學生、老師及 家錢溝通討論學生學習還步情形的最 。不能使於展示學生作[r] ... See full document

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網路化學習歷程檔案對學生知識管理之影響

網路化學習歷程檔案對學生知識管理之影響

... 第四節 研究工具 一、部落格 部落格是近年來最重要的新型態傳播工具之一(岳修平,2008; Ferdig & Trammel, 2004; Cohen & Krishnamurthy, 2006)。目前部落格在 教育上運用是豐富、多元的,其中一個應用的類型為學習歷(連 ... See full document

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基於中文基本筆劃之視動整合電腦化自動評量系統

基於中文基本筆劃之視動整合電腦化自動評量系統

... 測驗的發展從 1970 年代開始,早期測驗的研究主要包括校準大量的 試題、設計計分程序、建構測驗題庫等,進而發展到現在,測驗主要的研究議 題為適性測驗、認知層次的訊息、線上測驗等。現在因為已經非常普及, ... See full document

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歷程檔案評量的理念與實施

歷程檔案評量的理念與實施

... 科學教育月刊 第 231 期 中華民國八十九年六月 傳統的學習評估不能提供教學過程中連續性的訊息,因此 Murphy ( 1994 )認為一個有 效的建構取向教學必須要能使教師獲得學生對某些概念瞭解的立即訊息,以便隨時修正或 安排更適當的學習環境。由於這個因素,真實性評量 (authentic assessment) 正好可以提供 這種需要,因為它是一種可以提供連續的[r] ... See full document

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