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美國中小學科技教育課程現況及其啟示

美國中小學科技教育課程現況及其啟示

專題講活 科技影響與結果 訥許鑑 科技的 史 連結 、立E 組裝還 Jm -蒐 ﹒語(賢、發悶、 沒討論科技的 影響 ﹒村民科技棚瞬 ﹒纜於人類改變 或修整自然 境的方式, 是科技 ﹒科技與詞人 活及家庭生活 宮、不 ﹒科技按鐘結到 他科的學習 ﹒籍的科技, 他經域的 得拉總結在 起 放棧道圈系統 (open loop syste 約) ﹒幸自調賠制機制 作封闊的[r]

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澳洲中小學科技教育課程現況及其啟示

澳洲中小學科技教育課程現況及其啟示

升學位山 !'.J 按計中,闊 的評鑑 o 關鍵 參、對我關科技教蕾的啟示 一、學習蟬級部笛接性 澳洲科技教予可以 A 、 B 、 C 、 D 四群 粗,觀分學習內酒與學生年級之關係, 基於學生開之個別提樂、個別學習特性 與學習支起來的考量,濟洲的課程蝶 ,並不嫂,控搜定各學習群組與學生年 級成年齡醋的關係,而以學生在行為目 標上主義賤的程度為評蠶標準。 於學生接受基本[r]

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美國研究生教育及其對臺灣研究生教育的啟示 / 35

美國研究生教育及其對臺灣研究生教育的啟示 / 35

喬治亞大雅典校區成人教育博士 的研究生教育在二十世纪期 間 , 可 以 說 是 處 於 一 世 界 領 先 的 地 位。究其主要原因,在於其將研究生 教育體系視為家一項非常重要的資 產 , 就 如 同 其 他 寶 貴 的 重 要 資 產 一 樣。提升研究生教育的基本途徑 包括: 在資源設備方面,延攬世界知 名的教職人員、提供世界頂尖的研究 設備、圖書館與實驗室,以及提供研 究生經濟上的支持等;在教研究方 面,的研究生教育所重視的不僅 是提供生高等的知識和技能,同時 更重視發展生的批判性思维能力,
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美國事業教育之探源及其對我國延長以職業教育為主的國民教育之啟示

美國事業教育之探源及其對我國延長以職業教育為主的國民教育之啟示

The maín objectives of career education are to integrate vocational education , general education and academic education; to extend the academic world into the world [r]

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美國小學家長會的啟示 /  60

美國小學家長會的啟示 / 60

以滿足和補充堂教的需要。」( Palos Verdes Peninsula Unified School District, 2019)。 布希總統於 2001 年曾經提「不讓任何一個孩子落後 No Child Left Behind 」(李寶琳,2014)。教育生不僅是家、社會及校的責任,也是 全體家長的責任。伴隨著家長對子女教育選擇權的重視,校家長會功能日趨完 臻,如何有效結合家長會資源發展校特色,是值得習的地方。生之 習表和家長背景、家長是否參與對子女業成就有密不可分的關係。親師 協會在 1924 年改為家長與敎師協會(Parent Teacher Association)簡稱 PTA( 家敎育研究院, 2012)。其任務以強調建立敎師和家長良好的聯繋及協助敎師充 實敎具,提供人力資源並舉辦研討會,生家長理應參與校義務活動。
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美國SEL教育方案對綜合活動學習領域之啟示/72

美國SEL教育方案對綜合活動學習領域之啟示/72

活動,服務社會並關懷人群,尊重不 同族群並積極參與多元文化。筆者曾 訪 談 過 小老 師實 施 綜合 活動 的 ,老師們覺得綜合活動的教科書過 於簡略與不實用,所以教師常會自行 設計綜合活動,在備的過小 老師也希望有更多的教案例可供他 們參考。若我們能多設計綜合活動的 教 育 方案 ,讓 教師 能 夠更 方便 的 使 用,使教師更容易備,這樣將會提 升綜合活動領域的習成效。的 CASEL 推展 SEL 多年,從研究中可知 其成效包括:增進業成就、問題行 為會減少、增進社會與人際關係、增 進情緒管理、減少情緒困擾、增進班 級氣氛、較積極的態度面對自我、他 人 及 工作 、提 升解 決 問題 的能 力 等 (Correia & Marques-Pinto, 2016;
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美臺中小學自我情緒探索素養課程之比較與啟示 /  127

美臺中小學自我情緒探索素養課程之比較與啟示 / 127

本文建議臺灣的中綜合活動領域教師,可參照 SEL 中關於自我情緒探索 的素養,擷取其核心內涵,譬如本文彙整出的三大部分: 「辨識情緒的強度、起 伏狀態」、 「辨識引起情緒的因素」與「辨識情緒與認知、行為之連動關係」 ,在 平日「綜合活動」或「輔導」之正式( formal curriculum)中,安排多 樣化的體驗與省思活動,輔以能引起青少年興趣的教媒材(例如:情緒圖卡、

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世界公民意涵及其對我國成人教育之啟示

世界公民意涵及其對我國成人教育之啟示

一、 習社會與普同人性 習社會探討世界秩序(world order) ,將時間向度設定在未來的理想 社會藍圖。習社會由 Hutchins 提出,當時生活的社會條件正面臨改變: 科技術進步、知識擴張,人類從繁重的勞動中解放出來,使人有充足的 可支配休閒時間。1960 年代的外在社會結構變革,Hutchins 意識到資 本主義侵蝕人類心靈的危機。金錢的追逐與混亂的民主,功利至上而無視 於精神與靈魂的喪失,讓 Hutchins 為之不滿。當時盛行實用主義,以 功利為導向,教育淪為工具而不再迪人性。他有感於大教育淪為政治 和經濟目的工具手段,憂慮功利化教育,因而呼籲回歸古典博雅教育精 神。Hutchins 遂於 1968 年出版《習社會》 (learning society)一書,他依 循古希臘哲提倡理性與心靈發的教育觀,將教育的目的設立在智慧和 德行的涵養,著重於對人性和價值的培育與實教育的目的除了涉及到 個人價值轉變取向,達成人性的自我完善之外,最終目的是建立理性和民 主社會。
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2005國際科技教育學會第67屆年會的啟示

2005國際科技教育學會第67屆年會的啟示

中、小教師齊聚,交換教心得,習不同思維、激盪出更佳的想法,吸取別 人的長處,此次術之旅,更是一次豐盛的知識之旅。 尤其科技教育與台灣同時面臨瓶頸,自從 1980 年代以來,生在數理測驗成績都明顯落後給其他主要家,引發加強數、物 理等的做法,此舉勢必會排擠其他科,而傳承自工藝的科技教育也受到影 響,加上科技教育並非教育權在各州,每個州推行科技教育的 情形各不相同,尤其是許多州中小科技教育並非必修,導致科技教育 已不如 1980 年以前受重視。
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美軍的心理衛生工作簡介及其對國軍之啟示

美軍的心理衛生工作簡介及其對國軍之啟示

空軍的自殺防治作為主要有兩個特色:他們視自殺防治作為是全空軍 社群(community)的責任,而非僅是心理諮商單位的責任。因此他們將自殺防 治 作 為 的 責 任 推 展 至 調 查 單 位 ( investigative agencies ) 、 軍 法 單 位 (military justice)。第二個特色則是強調早期介入及預防作為(如增強士 兵的歸屬感、訓練士兵壓力因應作為、及推廣政策來促進個案求助行為)。而 其具體作為則包含推廣隊職幹部、軍醫人員、軍法律師、軍牧人員的心輔訓 練、利用量表篩選個案、制定法令保障個案權益以鼓勵求助。此外他們亦尌過 去自殺個案之資料,建立自殺個案之資料庫,包含其人口統計變項、事件發生 的經過、該事件發生前個案求助之經過,及相關的心理、社會、行為及經濟因 素 。 此 外 , 他 們 還 出 版 一 本 《 精 神 醫 緊 急 處 理 手 冊 》 ( Emergency Psychiatry Service Handbook;Clancy,1996),內容包含:自殺防治及處 理 、 情 緒 失 衡 及 暴 力 ( agitated and violent ) 防 治 、 藥 物 性 精 神 疾 患
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科技課程演進的回顧與啟示 

科技課程演進的回顧與啟示 

壹、前言 自從民十一年實施新制以來,在教育方面的諸多主張,常以之想法 為本(余鑑,2003)。科技的發展,在近一個世紀以來,面對文化背景、社 會需求、市場取向、家發展,產生了莫大的變化。台灣的科技,不論是工 藝或是生活科技,多數是參考科技尤其而加以改變,在綱要或 教科書中都不難發名稱及內容、教活動設計、架構、科技系統等 多數有的倒影,少有的本土特色也是近年才衍生的概念。
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混沌系統動力學對中小學校長培育課程的啟示

混沌系統動力學對中小學校長培育課程的啟示

關於校長專業培育制度的建構,許多者都提出相當具建設性的觀點來豐富 校長專業能力的培養。例如,林文律(1999)也指出,中等校校長協會 (National Association of Secondary School Principals, NASSP)為校長提供 各種專業發展活動的組織,並建立「領導評鑑中心」(Assessment center),鑑 定的校領導人才的能力包括:果斷力、判斷、領導、口頭溝通、組織能力、問 題分析、敏銳度、壓力容忍度、書面溝通、教育價值、個人動機、興趣廣泛等十 二項校領導者所必備的一般性能力,幫助各州及地方區甄選校長人才。楊振 昇(2001)指出,中小校長培育制度之革新與建構,有助於培養校長的專業知 能,建立校長的專業形象,促進校長的專業發展。林明地(2002)認為校長職前 儲訓,乃針對將擔任小校長的人員,所預先進行的一種職前儲備訓練,以使其 在擔任校長職務時,能夠立即勝任,並據以追求成長與發展。
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《道德教育期刊》創刊40年之研究趨勢及其對我國教育啟示

《道德教育期刊》創刊40年之研究趨勢及其對我國教育啟示

二、 道德教育研究之主題焦點需擷精取華並求創新開展與差異對 話 由前述JME 40年來研究內容的主題焦點分析結果得知,945篇論文中聚焦 方案與評量工具者僅約二成,多數方案均屬於各或區域性道德,未 能廣為運用或為際熟知,對於發展已久的道德教育方案(如正義社群)則 只有零星的探討,近年來並無創新;至於評量工具,則幾乎未曾新建與拓展,仍 聚焦於1970年代發展的道德判斷量表(DIT、MJI與MJT等)。此外,JME主題 所聚焦的教育階段多半為中與小,雖然這兩個階段屬道德成熟的轉捩點,且 為各教育面對人才分流所特別予以重視,但是,其他教育階段亦不容忽視,尤 其是終身習的趨勢以及幼兒人格型塑的奠基,都需強化成人與繼續教育以及幼 兒教育中關於道德教育的深度探討。再者,JME主題焦點出在JME 40年來的相 關家雖已達51個,但仍係與英主導的術場域,其他出次數較多之 家,諸如中(2004年的特刊探究華人地區的道德教育)與以色列(1995年的特 刊探究以色列屯墾區的道德教育),則是因為特刊的專題使其出次數增多。因 此,整體而言,就JME論文觀之,道德教育研究的主題焦點在教育實踐且兼顧多 元文化等面向,仍亟需術社群的積極投入。
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韓國中小學科技教育課程及其對我國科技教育發展的啟示

韓國中小學科技教育課程及其對我國科技教育發展的啟示

專題論述 合自己性向與能力的工作和課 程。 (=:)課程內容大綱 表 3 為「技術」科的課程大綱,表 4 為「工業」科的課程大綱。 肆、結 一、科技教育課程的問題 據 Lee(1 995) 指出在韓國全面實施 科技教育時,中小學在課程方面仍然 必須面臨以下的問題: 卜)家長和社區仍然以筆試的升學成 績來衡量學校的課程品質。 (斗大部分的科技教育課程在實施時 仍以手工工藝[r]

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英國品格教育現況評析 及其對臺灣品德教育的啟示

英國品格教育現況評析 及其對臺灣品德教育的啟示

理智德行(intellectual virtue)、執行德行,以及好的判斷力(Curren, 2017)。 類似的,Kristjánsson 對於 P. Tough《孩子如何成功:恆毅力、好奇心與品格的隱藏 力量》 12 (2013)書中表示各校可以根據生的習性(habitus),在「品格的兩個層面」 ─道德品格與執行品格當中選擇「重點培養」,表示不以為然(2015, p. 5-8)。因為執 行德行只具有工具性價值,端視其被運用來為什麼目的服務,才能據以評斷一個具備此 些執行德行的人所具備的品格是好或壞。Kristjánsson 顯然會同意 Curren 的看法─品 格教育不該僅單獨致力於培養執行德行,執行德行的價值唯有在參照其他種類德行的情 下,始能予以評斷;品格教育絕對不能在脫離其他種類德行的情下,專注於執行德 行的培養,而應該培養的是完整的好品格。
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澳洲二維建構科技教育課程及其啟示

澳洲二維建構科技教育課程及其啟示

伍、結語 澳 洲 科 技 教 育 的 目 標 定 義 得 相 當 具 體 且 具 彈 性 。 首 先 利 用 敘 述 (Curriculum statement)解釋科技的重要性、目標、實施方式,以作為 內容的指引。進而再透過描述(Curriculum profile)說明的教目標 細目與實施範例。同時又將整體劃分成遞增層級,使得教師可以根據生當 下的習狀與瞭解程度,及時彈性修正或晉、降階內容的深度與廣度,而 非只是刻版地「規定」生在某一年級必須達到某段教目標與能力指標,讓 生拘泥在太過困難或太過簡單的窘境中,使得「教師教的無力,的無趣」
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美國近代科技教育之現況與發展

美國近代科技教育之現況與發展

雖然上述的只有第四、七與十二年級,但這是代表在該年級必須達成的 標準,其他年級都還是可以開,只是沒有受到標準限制。由上述賓州 科技教育標準顯,其在生物科技系統標準中,著重在動植物產品的栽培與 處理程序、醫療問題、廢棄物減量、生物化與生質能的轉換。在資訊系統 中,其著重能夠選擇適當的資訊科技,將個人概念以電子化繪圖及排版做適當的 呈,並著重利用通訊科技有效率地傳遞訊息,且因幅員遼闊,資訊設備著 重於光纖、微波與衛星資訊設備。在物質系統標準中,其相當著重營建部分的 ,以及各種材料的選擇與應用。另外在製造科技中,其著重材料的處理過及 如何讓工業廢棄物減量。在運輸科技方面,其著重社區常見的運輸工具及其所扮 演的角色,並且再探究運輸科技載具中的系統設計。
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法國漢字教學現況及其對台灣華語文教學的啟示

法國漢字教學現況及其對台灣華語文教學的啟示

對台灣華語文教 張金蘭 * 摘 要 這幾年全世界興起一股中文熱,習華語的外籍人士有逐漸增加的趨勢。許多 家為了因應當地華語習者與教者的不同需求,逐漸形成具有地區性的華語教 特色,這包括語言標準的提出、教材與教法的開發等。在歐洲,《語言共同 參考架構:習、教、評估》 (Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment, CEFR, 2001)及《歐洲漢語能力基準項 目》 (European Benchmarking Chinese Language Project, EBCL, 2012)的提出,建 立了語言教習的標準。法教育部(2003_對於以華語為第一外語、第二 外語及第三外語習者也提出了相關要求,對於漢字更有明確規範。本文以當前 法最通行的三套漢語教材—《漢語語言文字蒙》(Méthode d’initiation à la langue et à l’écriture) 、 《漢語雙軌教程》 (C’est du chinois) 、 《漢語入門》 (Méthode de Chinoises)為主展開分析,結合法教育部(2003) 《公立中中文規定》 , 探討當地的漢語教,集中討論漢字習要求與漢字教法。最後提出結 論,並提出相關建議,希望能對華語教領域有所貢獻。
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美國中小學科技教育一貫課程及師資培育

美國中小學科技教育一貫課程及師資培育

專題論 i盎 的環境。 知和議業還彈。 Allen Bame (1986) 指出,初中工業 科技教育議程應具有五錯特性:(1)探 索性內容; (2) 瞭解嘉興; (3) 廣泛問 樣; (4) 跨學科的本質; (5) 具統鑿,設。 工業科技教育的內容應允許並鼓 勵學生探聽科技的各調領城。所以內 容須使學生三位動探索,主主提供學生各 種不向觀念、工具、材料和程序,以 的瞭[r]

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解構哲學之探討及其對審美教育學之啟示

解構哲學之探討及其對審美教育學之啟示

洪如玉、陳惠青 解構/審教育 127 此種傾向也可見於綱,根據九年一貫綱要中人文與藝術習領域之綱要,教目 標包括三項:「探索與表」、「審與理解」與「實踐與應用」,第二項強調審與鑑賞活動, 而其重點在於「體認各種藝術價值、風格及其文化脈絡,並熱忱參與多元文化的藝術活動」 (教 育部,2008)。審教育被視為多元文化教育的工具,雖然研究者承認審與藝術教育可能 具有此教育功能,但我們若將審與藝術教育等同於多元文化的教工具,仍然是一種把審 與藝術鑑賞窄化的偏狹觀點,忽略藝術與審本身的價值與哲意義的探究。在最近的「美 感教育中長計畫」(教育部,2013)及 2014 年提出的「『美感教育第一期五年計畫:計畫目 標、發展策略、具體執行方案、師資精進與培育方案』書面報告」(教育部,2014)中也見到 類似語彙,例如「美感教育家競爭力的希望」,著重於美感教育與藝術教育之目的在於培 育文創人才,而忽略對於審活動與的深度思考與批判,此點與上述第三點有所呼應,
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