[PDF] Top 20 臺北市國民中學音樂教師教學評量素養與教學評量實施之調查

... 人選填題項(D)評估 學生平時成績」，佔總受試者人數的 43.63％，此人數幾與答對人數的比例相同。 本研究推測造成此種現象的原因，應與部分受試者無法正確釐清「形成性評量」 概念內涵有關。「形成性評量」之主要目的在於「評估」，即教學者透過形成性評 ... See full document

... 二、音樂老師都缺乏特殊教育訓練。學校舉辦的特殊教育研習雖然有參與， 但研習內容過於理論、，造成老師缺乏特殊教育知能。 由以上相關研究的整理可發現，國中教師在融合教育環境中以特殊教育專業知能的 ... See full document

... 另外，對於評鑑結果的處理，張德銳（2009）根據其在大臺北地區試辦教 師專業發展評鑑的中小學的訪視輔導經驗指出：許多參與評鑑的教師們在評鑑 後並未提出與執行專業成長計畫，學校對於個別性或整體性教師專業成長需求 ... See full document

... 錄音，以幫助訪問內容的謄錄。將錄音內容轉成逐字紀錄之後，研究者便根據教 學導師制度之實施「成效」、「困難」與「建議」等三大主題及其相關子題進行編 碼工作，再對已編碼的資料進行剪輯與分類，然後再根據三大主題及其相關子題 ... See full document

... 基於對音樂教學評量的關注，研究者曾於九十九學年度第二學期以雲林縣斗六市國 ... See full document

... 多元文化音樂教育相關的理念發展，與多元文化教育相同，皆以美國人口組成的變 化做為發展的起點。在 20 世紀初葉，大量南歐與東歐移民的移入使得許多美國音樂教 育者第一次在音樂課堂發現到自己正面臨著多元文化的處境，因此，音樂教育者開始逐 ... See full document

... Brophy（2007）於「2007 音樂教育學術研討會：音樂教育評量—演奏、創造 與聆聽」中發表『Designing Effective Classroom Music Assessment』，Brophy 表示全 ... See full document

... 加上蒐集論文相關文獻時的繁瑣辛苦，常讓我萌生放棄的念頭，如今，兩年內順利獲得 學位，心中的喜悅非筆墨所能形容。回首這一路走來，感謝身邊許多人的恩惠，謝謝你 們在這段日子裡給我的支援與鼓勵，在此，獻上我最誠摯的謝意。 首先要感謝指導教授曾榮華博士。教授親切和善的態度，讓我在溫馨自在的環境下 進行研究，在論文研究上，感謝教授耐心引導我方向，給予我很大的揮灑空間並細心檢 ... See full document

... 相關網站或研習，讓現任教師有多元充足的機會提昇專業，才能建立且徹底落實 音樂教師證照。而其他需要更進一步探討的議題，包括對於音樂本科系與非本科 ... See full document

... 2005)。 評量調整措施不僅有其必要，更是法令所明訂之保障。美國對於評量調整之法源 依據主要有二：其一為身心障礙者教育法 1997 年修正案（Amendments to Individuals with Disabilities Education Act，簡稱 IDEA），此法與先前法令最主要的不同，乃在 ... See full document

... 識與教學實踐知能，並從批判解放教育學的觀點來建構教師課程意識的內涵。從 教師專業的覺知、對自我的覺知、以及對環境的覺知三方面來探討課程意識的實 務知識基礎。最後以課程意識主導課程的教學轉化、教學實踐激發潛在課程潛 ... See full document

... 另外，核心學校需額外協助事項為: 核心學校觀課與夥伴學校觀摩，每學期 至少一次、提供經驗分享及提供意見諮詢等事項 (教育部，2014a)。 三、 「活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案計畫」之分析 張芳全(1998)指出，教育政策的產生通常源自人民對教育感到不夠滿足，或 ... See full document

... 前兩節概略說明了過去學者有關音樂評量的研究，一直以來，音 樂規準的選擇始終是研究人員討論的焦點，無論是整體表現評量制度 或是個別規準評量制度的論點都有其合理正當性。雖然音樂界至今仍 ... See full document

... 的回饋，減輕教師一對一藝文技能評量的負擔。Bowyer（2000）也提出CAI融入 音樂教學的優點有：1.強化音樂中聽覺和視覺圖像間的關係：當學生聽到聲音 時，能同時看到旋律、曲調、和聲、節奏等。 ... See full document

... 一、想了解國中教師終身學習素養的概況 教師是成熟而自主的專業人員，在終身教育或終身學習的理念日益普 及與備受重視的年代，自然需要積極主動開展自我導向的學習，才能適應 ... See full document

... 第一部分：國民小學教師資訊素養問卷 完 大 一 大 完 半 全 全 半 半 不 不 符 符 符 符 符 合 合 合 合 合 1 我了解資訊科技融入各科教學的重要性。……………………………… 5 4 3 2 1 2 我能正確說出電腦主要的周邊設備名稱。……………………………… 5 4 3 2 1 3 ... See full document

... 表、翻譯原文......等表現時，都可以評估 學生的學習情形，並給予適切而立即的 回饋，這樣的評量活動即是所謂的形成 性評量，而在學生已學習過五言絕句詩 體特性的基礎上，教師評量學生是否能 以五言絕句的創作表達出對張釋之人品 ... See full document

... 九年一貫課程代表了一個新時代的來臨，有別於過去僅止於課程標準的修訂，而 是針對國民教育課程中分離、零碎、反生活化，以及趨向集權與權威式的制定方式， 提出一種開放、一貫、統整的課程改革（林志忠，2001）。主要精神與特色在於顛覆 傳統知識取向的課程模式，將知識內涵重新再思考與統整，改採能力取向、經驗取向 ... See full document

... 就圖畫書進行文學與美術方面的評論。之後指導學生進行角色扮演，擴充學生的 生活經驗。最後讓學生接寫故事，以展現自己的創造力。 上述五位學者清楚說明了繪本教學的步驟，大致上來說包含了暖身、文本內 容閱讀、討論分享、延伸活動。暖身部分主要是要活絡團體氣氛，降低成員對環 ... See full document

... This study a此empted to incorporate scientific literacy assessment in quiz and semester exams in earth science curriculum in junior high school to improve students' scientific accomplishm[r] ... See full document