[PDF] Top 20 臺灣地區中小學校長正向領導之實踐作為

... 談，邀請中小學校長及候用校長，共十三位為研究對象。研究結論發現校長正向 領導實踐作為：一、建立優質正向目標：應先凝聚共識建立願景及確立目標滾動 ... See full document

... 研究結果顯示，臺灣地區國民小學學校組織氣氛類型，「開放型氣氛」的學 校佔總抽樣學校數的37％，為四種學校氣氛類型中的較多數，其他依序為「疏離 ... See full document

... 好。然而目前臺灣地區國民小學校長正向領導的現況屬於中上程度，因此校長正 ... See full document

... 社會正義既與校長領導相互影響，且具有彼此良性助益，因此融合社會正義與校長 領導的概念，應是可行的校長領導發展途徑，直言之，多元文化與校長的社會正義領導 ... See full document

... 致力於教學工作而較少與校長有所接觸，對於學校事務也較少參與。因此，對校 長正向領導以及學校效能的知覺程度也較低。若校內能建立完善的職務輪調辦 ... See full document

... 因此，社交能力的磨練及培養，對於初任校長將會是一大課題；最後， 「自我角 色調適」則為校長對於自身角色的覺察、心理層面的調適，以及誠實面對自我對 於該職務的價值、想法、教育理念，自我角色調適是相當重要的內在動機。 ... See full document

... 壹、研究背景 我國近年於國民教育上重大的改革可追溯至民國 57 年政府公布之〈九年國民 教育實施條例〉，該條例中將國民教育延長為 9 年，其主要的目的在於普及國民 教育，並且降低遷台後國民小學生要升上初級中學（現今國中）之升學壓力。而 ... See full document

... 2006)，從上述對於關係領 導研究的探討，可以發現國內學者偏向以關注領導者行為的實體觀點來檢視關 係領導在組織中的影響力；而國外的研究學者則百家爭鳴紛紛嘗試從不同的角 度來為關係領導找尋定義與研究方法，在實體觀點的部分研究者使用 LMX 理 ... See full document

... 韓愈師說一文提到：古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。傳 統社會賦予「教師」一職較為崇高的社會地位， 「尊師重道」的觀念亦是傳統社 會極為重要的核心價值之一。然而隨著社會結構與環境的快速變遷，教育革新的 思潮風起雲湧，在一波波教改聲浪狂襲之下，社會普遍對「教師」這個角色有更 多元的期待。加上少子化的趨勢下，家中獨生子女比例偏高，父母益發重視孩子 ... See full document

... 心理越來越不快樂。根據 2007 年聯合報系民意調查中心發布的「全台成年民眾 快樂感受大調查」 ，針對全台成年民眾的快樂感受作調查發現，平均每三位成年 民眾中就有一人說：「我不快樂」 。2012 年「飛利浦指數：健康與幸福全球觀點 報告」 ，亞洲的台灣、大陸、日本都偏低，尤其臺灣人僅有兩成四自覺幸福，為 ... See full document

... 的資深校長，退休比率佔臺中市國中學校的九分之ㄧ，比率不算不高，如果 校長替換率太過頻繁，有些校長剛到新學校任期未滿就走人，這對學校的永 ... See full document

... 初探校長正向領導對教師情緒勞務之影響 的理論探討研究者不多，在臺灣碩博士論文知識加值系統截至2013年6 月 1 日止，僅 13 篇，具發展價值。 邁人二十一世紀，教師是校內受校長領導，站在最前線，執行教育政策與教學 實務關鍵者，革新若無法有效落實在教室內，無法竟全功，因此，教師面對諸多因任 務而產生的壓力，在掌控自我情緒，以符合多重期待下的情緒要求所衍生之情緒勞務 ([r] ... See full document

... 以形塑學校正向文化，俾供校長治理 學校之參考。 二、校長正向領導之意涵 「正向領導」(positive leadership) 由美國密西根大學管理與組織學教授 ... See full document

... 倪靜貴（2007）所指出的定義，創新 領導是在學校組織中出現不確定的變 遷後，能夠整合所有可用的資源，營 造一個鼓勵創意且重視創新的組織氣 氛，並且提供組織內成員學習新資訊 和技術 ， 提升成員的 專業成長和承 諾，對教育創造出新的價值。由上述 可知，創新領導並非是要發明新的領 ... See full document

... 度與氛圍，二則為師生創造有利於資訊科技融入教育的環境與條件，並在計劃 實施過程中基於現況與需求加以修正，確保相關計劃的落實。 三、 校長應優先選擇高度整合的系統，降低師生使用科技的門檻與負擔 本研究發現，華人地區中小學校長科技領導 i-VISA ... See full document

... 此二者均達到適配度檢定的要求，故可臆測 地，隨著樣本數的增加，則指標之間的統計 關係模式愈趨穩定。事實上，此結果與黃芳 銘（2003）所述頗為吻合，亦即著手結構方 程模式分析宜使用二百份以上的樣本，如此 才能獲得比較穩定的統計模式。由於本研究 正式分析使用 207 份樣本，是以此模式較預 試分析所獲得之結果更為穩定。更進一步就 ... See full document

... 動組織成員專業成長。4.家長教育選擇權的擴張：《教育基本法》的修訂，為家 長教育選擇權提供了法律的保障，國民小學階段雖仍以學區制做為入學依據，但 ... See full document

... 共同備課等等的方式，讓教師互相對話與成長，且感覺有夥伴支持能夠達到更好 的效果，這與教師專業學習社群的合作精神相同。 而對於學習共同體中教師社群的三部曲流程，吳俊憲等人（2016）透過統整 各學者論點以及我國之教育現況，歸納出適合的課例研究實施步驟， （一）設計簡 ... See full document

... 四、領導接替的斷裂 Fink（2005/2007）提出「內部軌道」隱藏的危險是，當某人一旦達到某種 內部地位時，雖然只需經過相當短的步驟與努力，就能成為瞭解實務社群運作 的成員，但是他們卻容易變成現狀的維護者，而非學習社群的領導者。作者還 ... See full document

... 與成員建立良好的人際關係，彼此互相尊重、信任及充滿溫暖、友誼等行 為，目的在協助成員滿足其需求，同時能提升組織效能、成員的士氣、工 作滿足感及成員的潛能開展；3.智慧倡導：為達成學校目標，領導者會訂 定周詳可行的計畫與實施策略，化解學校危機於無形，導引成員正向的良 ... See full document