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行動學習融入高中生物實驗活動之行動研究
藉由訪談結果發現，大家對於行動學習都有很多想法，接受度也很高，呈 現出許多正向的回應，未來的課程希望藉由搶答的方式，帶給學生不同於以往 的上課方式，讓課程活絡起來，給予學生更多學習動機，更可以促進小組討論 的機會，營造出良好的學習場所和正確的學習態度，進而提高學生的學習成就 與興趣。有關內容部分，是以確保行動學習融入課程中，學生不會忙於在手中 操作、或者遊戲上，而忽略了學習的本質為前提，希望學生不會有空檔可以做 其他用途，導致在前幾堂課中學生們還在熟悉操作，無法交出該堂課所需之實 驗照片，因此會把一些課程內容改為額外擴充，可以給予提早完成的學生們作 為補充資料，增廣見聞，同時也不會影響那些還在摸索的同學們。
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行動學習融入教學模式初探
3.結語
自古至今，人們永遠都在追求最快速的方法，現今的人似乎要與速度時間來 比賽，行動學習提供了人們學習的另外一種方式，但如何在適當的時間、適時的 地點進行合宜的行動學習 ，這些都是我們必須要深思的。本文希望透過探討有關 行動學習合宜的教學模式，並對其情境加以描述，以作為選擇行動學習的參考。
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年高中職行動學習推動計畫
期末成果發表會 1 場。
2.每學期分區座談會議 1 場。
3.本部、輔導計畫及相關計畫辦理之各項培訓、研習或參訪活動。
(六) 參與學校獲選為 104 學年度「行動學習優良學校」團隊者，得參加 本部「資訊科技融入教學創新應用團隊」選拔活動之複選階段活動。
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行動學習教材設計與製作
關鍵詞：JAVA 程式語言、Sudoku、行動學習
壹、前言
教育部於 2001 年著手規劃「中小學資訊教育總藍圖」 ，並推動中小學資訊科 技融入教學的工作，其對象為全國的高中、高職、國中和國小，先以老師為推動 的起始點，然後藉由老師帶動學生、學生影響家長，進而提昇全民運用資訊的能 力與學習素養，中小學資訊教育總藍圖的整體願景包括資訊隨手得、主動學習 樂、合作創新意、知識伴終生等四大願景；在「主動學習樂」願景方面，以資訊 科技融入各科教學，讓學習管道更多元化，學習資源更加寬廣與豐富，以增加學 習的深度及廣度，提昇學習的興趣，並可配合學生的需要，讓學生自主學習為其 重點（教育部，2001）。
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行動學習融入高中地球科學對學習成效與學習態度之影響
方式進行教學，在行動學習的環境中學生可一人一機，透過行動載具提供相關的 功能與指引來進行觀察、記錄、查詢等自主活動，將會更有助於個人化的學習（陳 秋璉，2010） ，達到無所不在學習（ubiquitous learning）的目的。
地球科學屬於自然科學中的一門重要學科，對人類的發展一直有著重要的影 響，教導我們的日常生活和週遭環境息息相關的知識，探討自然現象發生的原因 及其變化的規律性，人類在地球上生活應該都要對此有最基本的概念和認知（鍾 喜郎，2010） 。而陳仁杰（2008）指出地球科學課程有下列的特色：1.無法在任 何地點進行觀察或實驗 2. 進行觀察或實驗時，無法配合到上課的時間 3.部分觀 察或實驗需要漫長的時間。再加上地球科學因為本身涵蓋範圍非常的廣泛，而且 涉及到的時間與空間尺度極廣，但是日常生活中我們能觀察到現象卻是有限的，
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中小學行動學習準備度探究與分析
透過表 1 和表 2 的比較，本研究發現，目前尚未有全面性的行動學習模式或準備度可提 供學校自我檢核，且國內針對行動學習與數位學習準備度的研究多以教育和商務產業為研究 對象，例如數位學習產業跨域躍升計畫（經濟部工業局，2013）數位典藏與數位學習國家型 科技計畫的電子書準備度（邱文心，2011），都不是以中小學為對象進行行動學習準備度的 研究，然而，各國政府皆應針對當地教育機構的環境脈絡制定出最適合自我評估的模式；因 此，本研究將文獻探討中所包含的重要元素全部抽取出來，透過表 1 與表 2 有系統地組織出 指標類別。為考量臺灣本土文化，舉辦兩場焦點團體座談，針對中小學行動學習準備度進行 建議與修正。焦點團體座談共訪問四位資訊融入教學專家，包括：一位曾任市政府資訊室主 任、長期推動數位學習和行動學習的學校行政人員：一位國中資訊組長、一位國小資訊組長，
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企業行動學習研究之趨勢分析
圖 4-4-1：我國企業行動學習研究相關文獻歷年趨勢
我國政府一直以來致力於推廣新資訊科技工具的應用，如 2005 提出之「M 台灣計劃」即推出了行動服務、行動生活、行動學習、雙網整合應用等四大分項 計劃（行政院科技顧問組，2005），此年亦是出現第一篇以臺灣企業為研究對象 的年份。2010 年則為我國的「電子書元年」，由經濟部提出兩年 1 億元補助來鼓 勵業者投入電子書的市場（林建甫，2010），可能為我國在 2010 到 2012 相關研 究大幅增加的原因。此外，我國於 2008 年推動「數位典藏與數位學習國家型科 技計畫」，相關研究也在之後幾年增加。而此計畫於 2012 年結束，可能造成了 2012 到 2013 年間相關研究的文獻大幅下降（無姓名，2013） 。而在 2012 到 2013 年間我國出現了數位出版泡沫化的現象，因此現象導因於國人的閱讀習慣改變速 度並未跟上新科技工具發展的速度，許多業者投入數位出版後未能獲利便退出數 位出版的行列（孫憶明，2013）。亦可能為企業行動學習研究數量大幅下降的原 因。
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翻轉教室結合行動學習之教學成效
單元，並利用平板電腦書寫數學算式，上傳至論壇後教師可以即時觀看學生作答 情況並立即回饋；此研究結果發現使用行動載具進行學習之學習成效優於傳統課 堂教學，且高達 98%學生認為透過行動學習，對於體積的了解有所增加，並給予 正向的回應。Davies、Rafique、Vincent、Fairclough、Packer、Vincent 和 Haq (2012) 等人將行動學習應用在醫學臨床上，讓醫學生透過移動學習技術在臨床環境中獲 取最新訊息，並透過重複閱讀、學習來鞏固知識。研究調查顯示，多數醫學生認 為使用 PDA 做為醫學教育的移動設備具備學習即時性且便於攜帶，透過使用行 動學習及移動技術，有助於醫學生隨時獲取專業的醫學理論。
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行動學習的教學實踐與反思 ／ 101
行動學習就是透過行動運算裝置來進 行學習。Shepherd（2001）則進一步提 到，行動學習不只是數位化，它還具 有移動的特性，藉由輕便的行動學習 裝置及無線網路環境，提供了一種真 正資訊隨手可得的機會。顯見，行動 學習相較過去其他科技支援學習的策 略愈加不受時間與空間的限制。我國 教育部於 103 年「國中小行動學習推 動計畫實施方案」中，遴選全國 123 所學校，鼓勵學校善用資訊設備發展 以「學習者為中心」之多元創新教學 模式，藉此推動及評估行動學習在教 學上應用之可能，筆者任教之學校亦 為其中受補助學校之一。因此，依筆 者實際的教學經驗，本文首先提出行 動學習的教學實踐示例；其次，針對 此教學實踐進行多元的反思，根據反 思結果，期能提供基層教育工作者應 用行動學習於教學歷程之參考。
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行動學習在教育上的應用與分析
四、行動學習的教材內容有待充實
觀察現今市場上的行動學習軟體，其內容多以小型 CAI 軟體及電子書為主，
真正運用無線網路的學習軟體多處於內部研究階段，尚未為商業市場所運用。
儘管行動載具的相關技術已相當成熟，但行動學習的應用尚未普及，並不 是單一的原因所造成：由於行動載具的成本高昂，並非所有的學生教師都能負擔 得起；而相關市場規模小，使得廠商無意深入經營研發教學軟體，造成教材數量 的不足，於是問題又回到了行動載具本身所能提供給使用者的效益上。這些因素 環環相扣，導致問題一時之間似乎看不到解決之道。但是，這樣的困境往往只要 解決其中的一個問題，剩下的困難就會迎刃而解。
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001-行動學習與創新教學~劉遠楨
行動學習教學設計 行動學 習模式 探究式教學 Problem- Based Learning 適性化 學習 合作 學習 Project- Based Learning 數位 說故 事.. 報告完畢 敬請指教[r]
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國民小學推動行動學習的覺察與省思/ 16
三、我是縣市行政策畫，我推行 動學習
身處於全縣局處端行政協助與策 畫的角度上，在面對全縣績效導向與 學校執行處境的配合上，常常面臨兩 難情境。行動學習的本質應是以學生 為主體的學習模式，創造出自主學習 的彈性空間與時間，培養適應未來生 活的 5C 關鍵能力。但一個計畫的源 起，勢必在面對相關的上層機關負責 計畫延續性的壓力下，故相對應的 KPI ( 關 鍵 績 效 指 標 ， Key Performance Indicators，簡稱 KPI)便成為國家、教 育部、縣市局處考量學校是否達標的 評鑑標準。面對諸多的行政與指標配 合事項，問題漸漸衍生，面對的挑戰 也日益變多，以下就幾點困境加以探 討：
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淺談行動學習：翻轉「學習力」的突破與困境/ 5
臺灣教育評論月刊，2016，5（12），頁 05-08 行動學習 主題評論
第 6 頁 力資源不足等問題，導致偏鄉孩童的
學習資源比起城市地區的學生，往往 要來的短少許多。為了縮減教育資源 的城鄉差距，如台東有行動學習數位 列車、屏東有遠距智慧教室等，以及 透過行動學習計畫而獲得的平板電腦 等，學生就能藉由行動裝置，透過親 自操作及體驗，共享無遠弗屆的數位 科技教育資源，此能改善偏鄉孩童的 學習，縮減因地理環境而造成的數位 學習落差，注入一股新的學習能量。
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102 下高中職行動學習分享（英文科）下高中職行動學習分享（英文科）
一、節慶文化 -
Happy Christmas 快樂耶誕節
1) 活動目的：融入耶誕節的情境教學
2) 實施方式：各班學生以 4-6 人一組，每班約為 8-9 組，由 各組學生利用課餘時間，共同完成一張英文電子耶誕賀 3) 內容規定 ： 賀卡內容須包含 20 以上不重複的英文單字，
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以機率和圖論分析行動學習之學習模型
無線網路及行動裝置已普遍商業化，這些硬體使得數位學習一日千里。像 video-phone 和 Multimedia-on-demand 這些應用也使得多體在這個領域更有發 展。
目前還有許多在行動學習上的研究像 Location Management、QoS 等，在此環境 中資料分散在不同處，我們的研究是找出一個放出一個放置資料的方來提升存取 的成功率，同時使用 moving pattern 來改善資料放置的效能。假設學生要存取 不同課程，我們會根據目前的網路狀態定一個成功的機率，同時安排課程也是一 個議題，如何在有效的時間內來學習是一項挑戰。
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運用TRA與TAM闡釋行動學習之使用者行為意向
A Dissertation Submitted to Department of Management Science National Chiao-Tung University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy in Managemen[r]
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人工智慧於數位行動學習之應用
個統一的規格，這讓製作教材上還要考慮像是畫面的問題，所以可能會要做出好 多種版本的教材。
三、PDA
PDA 體積和畫面上就介於手機和筆記型電腦之間，而且PDA 的畫面也不會 太小，並具有網路功能。PDA 使用上非常方便，操作上也非常容易，只需要一支 觸控筆就可以手寫來輸入文字，這讓學習者不須害怕不會輸入法的問題，而PDA 也有夜間背光顯示的功能，所以不論是在哪個地方，都能夠很方便的使用。PDA 還 可以和個人電腦相連接，這讓PDA 的資料能夠很方便的回存。就以功能來說，PDA 就像是小型的個人電腦，所以使用PDA 來進行行動學習似乎比較適當。不過以目 前的發展來看，把手機的通訊功能和PDA 的個人資訊管理整合在一起，相信在未 來是必定的趨勢。目前市面上已有類似的產品，像是PDA 手機和SmartPhone。PDA 手機就是將PDA 和手機結合在一起，兼具PDA 記事和手機的通訊功能，另一種 SmartPhone 是除了原有的手機操作特性外，並加入了像是Microsoft Windows Mobile、Linux 等這種「開放式的作業平台」，並且可依照自己的需求安裝軟體。
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