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[PDF] Top 20 親子共讀對學前幼兒語言能力之影響

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親子共讀對學前幼兒語言能力之影響

親子共讀對學前幼兒語言能力之影響

... 象,教導外籍配偶進行讀,以探討發展 ... See full document

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親子數學活動對原住民族幼兒數學能力之影響

親子數學活動對原住民族幼兒數學能力之影響

... 二、來自工作教現場困惑到尋獲研究目標 原住民族孩子而言,由於文化差異與成長環境不同,在習上就有不同的 結果嗎?研究者因任教於原住民族區的園,班上原住民族其數習能 力其能力為何呢?是否也像其他研究發現一樣呢?歷年來並非所有原住民族孩子 ... See full document

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親子共讀方案對自閉症幼兒閱讀發展能力及家長共讀技巧之影響

親子共讀方案對自閉症幼兒閱讀發展能力及家長共讀技巧之影響

... 「寫萌發」或全取向主要依據鷹架原則,由於課程設計重視主動習,標 榜聽說寫融入習情境,強調有系統文情境與談討論,充分應用鷹架原則支持與引 ... See full document

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親子共讀與家庭閱讀環境對幼兒語言發展之影響 唐孟瑜、翁淑緣

親子共讀與家庭閱讀環境對幼兒語言發展之影響 唐孟瑜、翁淑緣

... 唐榮昌 (1994)。個人變相及家庭閱環境變項早期閱能力研究。國立台灣師範大特殊教育研究所碩士論文,未出版, 臺北市。 郭美瑜、楊惠琪 (2011年4月14日)。班一師限照顧8娃。蘋果日報,3版。 郭俐伶 ... See full document

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學齡前幼兒語言能力與親子互動之相關研究

學齡前幼兒語言能力與親子互動之相關研究

... 文獻中不論是實驗研究、質性研究或是量化研究都有人採用。在實驗研究方面, Goldstein 等人(2010)進行「象定向發聲」的實驗研究,其研究結果發現嬰期發 音練習是未來發展的基礎。在質性研究方面,錡寶香(2002)透過父母進行長期觀 ... See full document

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共讀童書文字指引策略對幼兒認字及認字後設語言能力之影響

共讀童書文字指引策略對幼兒認字及認字後設語言能力之影響

... 指引技巧帶領,可以有效的培養孩子書本及文字的覺識,增進識字 能力。 上述研究討論都是以拼音文字-英為主的研究,中文字非拼音文字, 是一種圖像式的書寫體(logographic script),辨認中文字所需的後設能力 和英文不盡相同。研究中文認字最常被關注的後設能力包括聲韻覺識、部 件知識(radical ... See full document

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親子共讀對幼兒敘說故事主角心智狀態的影響效果

親子共讀對幼兒敘說故事主角心智狀態的影響效果

... 在教育實務的建議方面,由於本研究發現故事角色心智敘說的能力的起 始年齡有關,同時,本研究也發現,並非所有的互動類型都心智敘說有益,家中藏 ... See full document

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親子共讀情緒言談與幼兒情緒理解能力之關係檢視

親子共讀情緒言談與幼兒情緒理解能力之關係檢視

... 名。部分則依園所排定的時間進行各項量表的施測,並參與 錄音。有 4 名進行或情緒測驗時未能完整作答,2 名錄音資料不完整。最 後共有 46 ... See full document

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親子共讀情緒言談與幼兒情緒理解能力之關係檢視

親子共讀情緒言談與幼兒情緒理解能力之關係檢視

... 名。部分則依園所排定的時間進行各項量表的施測,並參與 錄音。有 4 名進行或情緒測驗時未能完整作答,2 名錄音資料不完整。最 後共有 46 ... See full document

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親子共讀實施和幼兒詞彙能力之相關研究

親子共讀實施和幼兒詞彙能力之相關研究

... 《朗手冊》一書中強調,人與書不是天生相互吸引的,必須有說合媒介的角色,透過父 母、戚、鄰居、老師或圖書館員,將孩子帶領至書本的世界裡(許麗鈞,2010) 。2005 年底, 天下雜誌呼籲父母每天給孩子至少二十分鐘,一起、分享、遊戲,即是給孩子富足的一生 (許麗鈞,2010)。許多父母們抱持「望成龍、望女成鳳;怕孩子輸在起跑點」的心態期待 ... See full document

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電子繪本對幼兒閱讀動機及閱讀能力之影響

電子繪本對幼兒閱讀動機及閱讀能力之影響

... 童無法習得字音和字形的原則或無法自動化運用這些原則,則將其閱理 解發展(孟瑛如、張淑蘋,2003)。固然,於閱有問題的生,倘若不只是 單純的理解上有困難,而在識字上亦有困難,則必須先解決識字的問題(黃玲嫻, 2008)。所以,柯華葳、詹益綾(2013)提出生先備所具有的閱能力關係著 ... See full document

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情緒言談共讀技巧介入訓練對幼兒情緒認知及情緒調節能力之影響

情緒言談共讀技巧介入訓練對幼兒情緒認知及情緒調節能力之影響

... 理的設計,促使樣本年齡和家長歷明顯和其他兩組不一樣,有可能誤將實驗組與控制組差異歸 於實驗處理,但唯有以班級為象,不致於破壞班級運作,有助於研究順利執行。因研究者能 力有限,未進行後續的情緒認知能力和調節能力的發展追蹤,亦未追蹤後續讀的品質 ... See full document

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幼兒園家長之親子共讀目標研究

幼兒園家長之親子共讀目標研究

... 綜合上述文獻討論,可以得知家長角色為經營者、陪伴 者與釐清者,不僅陪伴孩子閱,也在過程中幫助孩子建立正確 的觀念與知識。的環境為正向的氣氛以及舒適、無壓力 ... See full document

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互動式重複朗讀教學對幼兒語文理解能力的影響

互動式重複朗讀教學對幼兒語文理解能力的影響

... 。當教師為孩子們朗時,孩子可以經驗到書籍 的韻律、流暢及多樣性,且接受大聲朗園孩子,得到的益處除了成 功的啟蒙閱之外,包括在字彙、複雜度的增加、以及理解力技巧的提升(葉 嘉青譯,2013) 。Holdaway ... See full document

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幼兒父母之婚姻調適與共親職對生活福祉的影響

幼兒父母之婚姻調適與共親職對生活福祉的影響

... 36 相當小,人口統計項目(性別、收入、智力水準等)只能解釋主觀 福祉不足 20%的變化,外在環境只能解釋主觀福祉變化的 15%(吳 明霞,2000)。者建議未來的研究應在此基礎上,不必討論外在環 境變量、人口背景變量主觀福祉的,應轉向第二點假設來解釋 主觀福祉的變異性:個人內部建構決定生活實踐如何被感知,從而 ... See full document

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對話式閱讀對學前身心障礙兒童詞彙能力 之影響

對話式閱讀對學前身心障礙兒童詞彙能力 之影響

... 但實際參與孩子閱活動的時間,卻因子女不 專注、沒興趣等問題而減少。 童書的歷程中,父母若能透過問問題、鼓勵、 延伸句等技巧,將故事內容與孩子既有經驗 連結,應可激發童閱的動機與興趣。但 Blank, Rose 和 Berlin(1978,引自 Marvin, 1994, p. ... See full document

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「對話式閱讀」模式介入對幼兒詞彙能力之影響

「對話式閱讀」模式介入對幼兒詞彙能力之影響

... 張鑑如與林佳慧(2006)的研究,發現大多數的低收入家庭母 讀時只讓被動聆聽、要求注意聽、較少雙方互動,即使 有引導與互動,也多是以認識物品、要求覆誦、照本宣科等單方面的 引導為多,較少期望述說看法或解釋意涵。以上方式的參與 ... See full document

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學齡前嬰幼兒之社會情緒能力-與嬰幼兒語言能力及父母教養之關聯

學齡前嬰幼兒之社會情緒能力-與嬰幼兒語言能力及父母教養之關聯

... 聯並無性別特定性(gender-specific),即不論是父或母或女 間,皆出現此種關聯。Chang 等人(2003)進一步指出,在父母行使 打罵子女的教養行為時,可能同時顯現出照顧者過於激動的情緒反應傾 向,這也使得孩子在家庭社會化的過程中,習到較不具適應性功能的情 ... See full document

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學前特殊需求幼兒語文能力之分析研究

學前特殊需求幼兒語文能力之分析研究

... 父母氣質、教養態度與方法、互動默契、生活品質等等。到了求階段受到校微系統的 ,例如:師生相處、師互動、同儕社交、習成效等等,兩者微系統相互交錯 童,長達一段好久的時間,這其間若能達到良好的雙項協調溝通,必能身心障礙童各方面 ... See full document

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原住民家長參與對幼兒語言學習 成效的影響

原住民家長參與對幼兒語言學習 成效的影響

... 分析「曼徹斯特調查」後,得到一個結論:「 童最具的,並非家庭的地位,而是父母的所為」。他認為教育的缺乏,主 要並非是貧窮的結果,父的態度和母的照顧比物質條件的更為深遠(引 自陳奎熹,1995,頁107、110)。家庭中影子女最重要的莫過於父母,而父母 ... See full document

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