Top PDF 談多媒體教材的使用及運用

談多媒體教材的使用及運用

談多媒體教材的使用及運用

93 或是,藉由這次事件,當作探討題材, 藉機學習相關知識。 在絕大多數學生心目中,居里夫人遠 比拉塞福有名。但對於居里夫人,大多數僅 知道她是女性發現者,但對於發現鐳 過程其它事蹟則幾乎一無所知。對於拉 塞福,也頂僅知道 α 粒子散射實驗,對於 此實驗過程意義,還有拉塞福其它事 蹟更是一無所知。

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國中整數加減法學習之多媒體教材運用探討

國中整數加減法學習之多媒體教材運用探討

A generative theory of textbook design: Using annotated illustrations to foster meaningful learning of science text.. Educational Technology Research and Development, 43[r]

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淺談鄉土教材在中學歷史教學中的運用

淺談鄉土教材在中學歷史教學中的運用

On the local mlddle school history textbooks in teaching - T ake the questlon of Chlfeng In Inner Mong叫a reglonal hls叮叮 and culture as an example. 黑格爾(黑格爾, 1956) 先哲曾說 r 歷[r]

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多媒體教材與應用(中級)

多媒體教材與應用(中級)

1.認知面:[使學生理解、應、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]: 1.能從教師提供中文網址,學習表達專業課堂報告 2.從短片中討論新聞議題 2.技能面[使學生能獲得與實做本課程理論與概念之技巧]: 1.藉由網路搜尋,在課後自主學習並於課堂上口說講解 2.學習使用在課堂報告中呈現 3.情意面[能引發學生對本課程之興趣,激發學生學習動機,增加觸類旁通與自主學習]:
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多媒體教材與應用(中級)

多媒體教材與應用(中級)

1.認知面:[使學生理解、應、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]: 1.能從教師提供中文網址,學習專業課堂報告表達 2.從短片中討論新聞議題 2.技能面[使學生能獲得與實做本課程理論與概念之技巧]: 1.能從網路搜尋合適主題與題材,在課後自主學習並於課堂上口說講解 2.學習使用在課堂報告中呈現 3.情意面[能引發學生對本課程之興趣,激發學生學習動機,增加觸類旁通與自主學習]:
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拾起散落的婦運歷史—婦運史多媒體影音教材製作及教育推廣計畫

拾起散落的婦運歷史—婦運史多媒體影音教材製作及教育推廣計畫

自由安排空間,可以有更調配可能。目前伴侶盟預計在明年九月把草案送到立 法院,有許公眾人物已經表態,而今年十月底舉行同志大遊行主題就是革命婚姻, 「婚姻平權、伴侶元」 。 主持人黃長玲則指出在今日轉型正義中,性別因素還不夠凸顯。第一個是我們所熟悉 資料等,受害者大多都是男性,但是我們對於甚麼叫作受害者,範圍應該要擴大,例如 政治犯妻子和小孩。女性會因配偶入獄,社會地位一落千丈,家屬被整個社會孤立,他 們必須繼續面對現實生活中歧視,以受害者性別身分來講,很多被忽略是家屬,很 多是女性,且受害者中仍有少比例是女性,但是我們目前對轉型正義理解,這個因素還 不夠突顯,包含女性作為受害者家屬、女性作為參與者。第三個部分,白色恐怖中涉及 性別關係,家庭作為一個資源和權力分配場域非常複雜,現在常常在家庭正義,但 我們常常忘記他同時也是權力關係,權力資源分配是不平等,把這個事實放在轉型 正義脈絡下,現在我們觀察到一個現象還需要更歷史挖掘,那就是「對於先生拋頭 顱灑熱血行為有所委屈」 ,女性沒有被告知也沒有同意,但是先生行為後果是要由女 人來承擔,可是女性卻沒有一個場域可以去訴說這個委屈,這種抱怨顯得沒有正當性。
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數位多媒體教材之製作與應用

數位多媒體教材之製作與應用

有 些 文 獻 則 是 探 討 兩 岸 港 埠 國 際 物 流 , 例 如 : 唐 健 中 (2003) 研 究 指 出 , 現 今 港 口 經 營 最 重 要 不 是 港 埠 設 施 與 管 理 制 度 , 而 是 腹 地 大 小 , 規 模 足 夠 腹 地 與 腹 地 經 濟 發 展 狀 況 良 好 才 足 以 支 撐 港 埠 巨 額 建 設 , 並 以 更 優 惠 之 費 率 價 格 來 吸 引 或 留 住 船 商 與 貨 主 。 在 此 狀 況 下 , 大 陸 現 階 段 經 濟 發 展 正 足 以 彌 補 高 雄 港 因 內 動 能 減 弱 所 帶 來 貨 消 退 。 在 全 球 籌 管 理 之 下 , 兩 岸 自 然 存 在 了 台 灣 供 應 大 陸 關 鍵 零 組 件 、 台 灣 深 層 加 工 、 台 灣 與 大 陸 共 同 出 貨 至 海 外 組 裝 中 心 、 台 灣 或 大 陸 整 機 出 貨 、 台 灣 與 大 陸 當 地 設 置 補 中 心 等 籌 模 式 , 進 而 引 發 電 子 零 組 件 、 半 成 品 、 成 品 於 兩 岸 間 物 流 頻 繁 現 象 與 高 度 需 求 。 從 該 文 中 可 知 , 兩 岸 電 子 產 業 之 國 際 物 流 貨 物 量 未 來 將 持 續 日 益 增 加 , 而 處 理 並 送 兩 岸 間 電 子 產 業 貨 物 之 國 際 物 流 中 心 將 順 勢 產 生 , 且 隨 著 兩 岸 間 電 子 產 業 貨 物 量 之 持 續 增 加 , 國 際 物 流 中 心 家 數 將 亦 隨 之 增 加 。
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應用於多媒體教材製作之文件產生器的設計與實作

應用於多媒體教材製作之文件產生器的設計與實作

ISO 9000 標準是可以在發展品質管理系統一套國際性標準,ISO 9001 則是這些 標準中最普遍且適於關心設計、開發與維護產品之品質程序組織,雖然 ISO 9001 標準不是特別於軟開發流程,但卻制定了可以應在軟一般原則,而其程序 定義則應包含所需文件描述,以展示在產品開發過程中這些被訂定程序都有被遵 循。 ISO 9000 標準只是簡單地認為藉由公司使用程序定義相關文件作為管理程 序,可以明確地證明有依照程序進行作業,但是卻沒有保證所訂定程序是否是最適合 ,或是可以讓產品有一定品質[5]。
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華語基礎級多媒體口語互動教材及教學實施

華語基礎級多媒體口語互動教材及教學實施

而口語學習教材如上述所說可分類到語言技能類,而李泉(2005)也提到在開始 編寫教材時需要有四個目標,分別是(一)以熟練為導向,以培養交際能力 為基本目標。 (二)以學生為中心,較好現語言習得過程和規律。 (三)不 斷發展結構、功能和文化相結合原則。 (四)教材現代化與立化。也就是在 現代不只是傳統紙本教材,學習型態改變,也會改變教材編寫型態,越來越 教材出現。在設計教材時,研究者希望設計出更好互動機制 發展正確有效方法以達成結果。教學目標訂定是為了定義學習者透過知識 或技巧學習後達到行為狀態,教學目標可分為認知、情意、技能三個領域。在 開始編寫教材之前,我們需要從教材編寫原則開始探討。李泉 2006)提到對教 材設計和編寫過程中所提出原則或要求,應該是角度,層面。對於第二 語言教材或外語教材來說,分為三個層面,如下表(2) :
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太陽能車DIY多媒體教材設計/79

太陽能車DIY多媒體教材設計/79

目前全球正面臨能源危機問題,台灣也是如此,各國開始極力倡導能源教 育,宣導節約能源同時,更要從最根本教育做起,不能只是喊喊口號,而是 要循序漸進讓學生對能源有感覺。擁有充沛太陽光台灣,如何利用純淨再 生能源,開發太陽能發電?技術面上精進、知能上提升、態度上認同,都 需要一步一步累積突破,更應該讓學童從小開始認識能源重要性,始知了解 如何善能源,能源並且與環境共生,朝著永續經營方向前進。
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多媒體教材之聲音元素對學習成效影響

多媒體教材之聲音元素對學習成效影響

2.短期記憶(Short-term store,簡稱 STS) 短期記憶因具有心理功能,因此又稱為作記憶(working memory) ( Sweller, Merrienboer, & Paas, 1998),短期記憶對個行為具有兩種重要作用:其一是對刺 激表現出適當反應。我們話時與人反應,或閱讀時對文字理解,都是邊受刺激 邊做出反應心理活動。但若沒有特別記憶、理解,則此階段接收到訊息將馬上流 失,造成遺忘。短期記憶另一作用是,對欲保留訊息採取復習方式,增長訊息 保留時間,並輸入長期記憶。短期記憶心理作又可分為三個層次,心智表徵、認 知層次、與後設認知,以理化學習為例,學生對問題理解反應是心智表徵,即了 解所接收到刺激為何?對問題動機思考、計算、執行屬於認知層次,若能進一步 說明每一計算過程定義模式,並做檢驗,能清楚解釋自身認知歷程即是到達到 後設認知層次。短期記憶容量有限,因此教師除在教學過程中必須引起學生動 機與注意外,尚須減少不必要餘訊息,使注意力集中在重要訊息上,並引導學生 提取長期記憶舊經驗與新訊息進行比對、整合,獲得新知識。
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國小資源班及普通班教師針對閱讀困難學生使用多媒體閱讀理解網路教材之現況

國小資源班及普通班教師針對閱讀困難學生使用多媒體閱讀理解網路教材之現況

1997;孟瑛如,2006;侯志欽,1994;崔夢萍,2003;張雅雯、李世忠,2000;楊美雪, 2002; Wu, Huang, Meng, Liang, & Lin, 2011) : (一) 提供使用說明和使用架構; (二) 文字 和語音同步呈現;(三) 操作介面簡單化;(四) 畫面生動活潑;(五) 動線規劃流暢;(六) 教學內容具趣味性;(七) 彈性調整字和排版;(八) 語清楚明確;(九) 提供適性化 評量。另外,教師使用教材時,可視情況輔助學習之電腦軟硬,例如:螢幕 閱讀軟,此類軟可藉由點選或將滑鼠指標移動到文字上便可讀出螢幕上文字,也可 利用語音控制螢幕上選單,具有調整聲音速度、大小、頻率、聲調等功能 (崔夢萍,
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性別平等教育融入「人類的生殖」數位多媒體教材設計

性別平等教育融入「人類的生殖」數位多媒體教材設計

「成就測驗」目的是在檢驗個人接受教育或訓練後,習得相關知識、技能程度, 即了解學習成果,教師自編測驗可依本身教學需要量身訂做,從編製、施測、計分, 到結果解釋和應,完全由教師負責和決定,且能據實況作彈性調整,是改進教學和提 升學習重要機制。「人類生殖」在本次研究對象教學上屬於傳統講述式教學,微 觀世界中所發生細微變化、個內部生長作,均非肉眼可以觀察;口述式說明雖 佐以圖片,根據皮亞傑認知發展論(引自張春興,2007),國一學生由具操作時 期剛剛進入形式操作期,想像看不見世界並不是容易一件事。透過教學模擬動 畫輔助學習,研究者期待學生能對本教學單元有更深刻會和深度學習,為了解學 生操作過本教材後,是否在認知學習上有所進步,依本教材教學單元內容編 製成就測驗一份。編製方式根據美國教育學者 Bloom 等人認知領域(Cognitive domain)
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多媒體教材於國民小學毒品濫用預防教育之應用

多媒體教材於國民小學毒品濫用預防教育之應用

學生建議教材中加入遊戲設計,起初擔心遊戲成分拿捏若沒掌控好 容易模糊學生學習焦點,造成像是學生一心一意只想破關或打怪問題,但是 遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受方法,本研究只加入少許遊戲元 素,以收集徽章代表完成各單元學習,結合翻牌遊戲設計,搭配點擊引導 方式幫助學生自學;未來若有良好遊戲設計,應在反毒教育上,或許能激盪 出更大火花,突破只使用簡單動畫衛教方式,至於如何在學習和遊戲間取得 帄衡是設計者需要認真思考問題。
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多執行緒在多媒體串流的應用

多執行緒在多媒體串流的應用

現而轉變成結合聲音、影像互動式網路,這些資訊藉由串 流技術新傳輸科技在網際網路上迅速擴張。 過去,戶端要下載一部短片,通常都需要等待一段時間,直到完全下載完畢 後才能觀看。這會使用戶端花冗長時間等待資料下載,是相當不方便 串流技術則提供了解決此問題方案。串流技術是具有即時性 傳輸技術,當戶端要求下載檔案時,會自伺服器端下載一小部分 資料,即可立即播放,除了可避免戶端等待冗長下載時間、節省硬碟空間,
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電腦多媒體運用與國中生生物學習的相關研究

電腦多媒體運用與國中生生物學習的相關研究

為因應時代需要,教育部陸陸續續推展許資訊教育計劃。於 1990 年起建構「臺灣學術網路」 ,由大學之網路服務延伸至中小學,相繼推 動有: 「改善各級學校資訊教學計畫」 、 「電腦輔助教學發展推廣計畫」 。 自 1997 起,教育部開始實施為期十年「資訊教育基礎建設計畫」 , 計畫重點即在建構資訊化校園,使資訊教育延伸至國中、國小,使全民 具備資訊基本應能力,全面提升國小至專科資訊環境,為科技島做紮 根工作。為改變傳統以老師主導教學模式,透過電腦輔助教 學、電腦網路所創造多元化、全方位學習環境,使學生可依個人能 力與興趣自我學習,使因才施教與終身學習理想得以逐步落實,資訊 科技結合教學應,已然形成趨勢。
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行動多媒體應用

行動多媒體應用

1.認知面:[使學生理解、應、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]: Google Android 作業系統可應於手機、小筆電等行動裝置上,可是說是前景相當看好行動作業平台。本課程擬介 紹Android程式設計,會先從簡單範例讓學生瞭解Android程式設計流程。之後還會針對視窗介面、娛樂、資 料庫、Google Maps等進階單元做深入探討。目標是希望每位學生能在期末完成一個具創意Android應程式。
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多媒體應用系統

多媒體應用系統

1.認知面:[使學生理解、應、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]: 經由系統概念解說, 並教授適操作軟, 讓學生利用學習到知識搭配系統軟來實作並分析 比較目前技術. 2.技能面[使學生能獲得與實做本課程理論與概念之技巧]:

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多媒體應用系統

多媒體應用系統

1.認知面:[使學生理解、應、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]: 經由系統概念解說, 並教授適操作軟, 讓學生利用學習到知識搭配系統軟來實作並分析 比較目前技術. 2.技能面[使學生能獲得與實做本課程理論與概念之技巧]:

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多媒體應用系統

多媒體應用系統

1.認知面:[使學生理解、應、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]: 經由系統概念解說, 並教授適操作軟, 讓學生利用學習到知識搭配系統軟來實作並分析 比較目前技術. 2.技能面[使學生能獲得與實做本課程理論與概念之技巧]:

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