[PDF] Top 20 遊戲融入國小四年級分數與小數教學活動成效之研究

... 這篇論文就無法順利產生。 另外，要感謝我所服務的學校裡所有四年級教育夥伴的協助，沒有您們 的協助，本研究論文的統計數據無法呈現，本篇論文也就無法產生；謝謝好 友麗娟老師、素秋老師、素琴老師、佩瑩老師與娟娟老師，在我論文寫作遇 到瓶頸，心情低落時，陪伴在一旁鼓勵、打氣，讓我重新燃起勇氣，繼續向 ... See full document

... 1 數到 100，數概念的發展這麼慢，怎麼可能學會 100 以上的 教材，在進行本研究前，S5 是個幾乎放棄學習的學童，上課常常是發呆、眼神很 少和老師有交集，但是以遊戲融入教學的方式，其學習態度轉為積極主動、專注 ... See full document

... 18.25 分，控制組成績為 14.57 分。經過 t 檢定，實驗組後測成績與控制組 後測成績達顯著差異，證明遊戲融入數學課後學習是具有成效的。從研究資 ... See full document

... 有理數是小學的核心課程之一，也是小學數學教育中，最有挑戰性的 教學主題。有理數教學的困難主要在於：它牽涉兩種非常不同的表現形式 ─分數與小數；它的應用課題很廣─平分、測量、比例、比率、比值、部 ... See full document

... 動機，並且讓學生覺得在生活中處處皆有數學(林嘉玲，2000)。 在九年一貫數學課程領域中分為五大主題：數與量、幾何、統計與機率、 代數、連結，由此可知「計算」是數學學習的基礎能力，也是其他領域的基 本入門與最實用的一種數學工具，在過去的傳統數學教育中，為了加強計算 ... See full document

... 鑑於上述研究過程的介紹，本研究在過程中蒐集的資料包括兩組學生在進行 教學實驗前的第一次評量成績、教學過程的錄影帶、學童所撰寫的學習單、研究者 ... See full document

... （二）增添數學的趣味性： 加入活動設計或故事編寫的敘述，能引起學童之興趣；內容之豐 富可刺激並引導學生的多元思考。教學身兼評量者，需有欣賞領略學 生各種思考及表達方式的能力，此種能力培養，研究者根據一上至二 ... See full document

... 參、 數學遊戲的特性 數學遊戲教學法必須有下列幾個主要特性（饒見維，1996）：挑戰性即為每 一個遊戲活動中，教師都必須設計某些限制條件讓學生運用自己的既有知識來達 ... See full document

... 第四節 教學規劃 傳統教學指的是老師與學生在同一個時間與地點，由老師講授課程內容、傳授 知識，學生與老師可以在教室進行面對面的互動，在既定的課表安排之下，特定的 主題或觀念有固定的授課時間，一旦時間結束，儘管學生尚未完全理解吸收，全班 ... See full document

... 的成因之一，如果教師在分數教學的一開始即建立學生正確的分數概念，對於 學生之後所有分數相關學習一定會有正面的影響。國小三年級正是學生學習分數 ... See full document

... 算活 動：Hope（1989）曾 說道：在 計算 之 前 教 師應 該 鼓 勵 學生 去 找 出較 簡 單 的 計算 方 法，思考 數 與 數 間的 關 係，而不 是 去 想 數與 課 本 上 的 規則，這 才 是數 感 的 重 要層 面。有 鑑於 此，筆 者在 設 計 學 習單 時，除 了 配合 原 教 學 ... See full document

... 許清陽（2001）編製「國小高年級學童數字常識評定量表」，並調查各 縣市高年級學童之數感表現。研究發現，學童數感的發展，在瞭解數字意 義和關係的能力以及發展計算策略與判斷答案合理性的能力最弱且沒有差 別，其次依序是，瞭解運算對數字的意義和影響的能力、以多重方式表徵 ... See full document

... 扼要又能讓學生聽懂的方式是不容易的。當初在設計時就想到用具體的物品來讓 學生操作，並配合電子白板的使用，融入一些多媒體的教材來引起他們的學習興 趣，因為無法將知識融會貫通，沒有學習動機也是很重要的因素，日積月累之下 當然興趣缺缺，程度怎麼可能會提升。所以在這個補救活動中，運用了資訊融入 ... See full document

... 吸引力也能使學童傾向正向的學習態度。田興蓉（2003）探討國一數學 教師在設計數學遊戲時，所面臨的困難與解決方式。研究發現在課室中 ... See full document

... 力的組合，所謂概念即是對數字與運算符號之意義的理解，所謂能力乃是指 學習者能夠將新訊息與先前所獲得的經驗做邏輯性的連結，進而驅使學習者 形成連結的能力。數感包含對數字與運算符號之意義的理解與運用能力，具 ... See full document

... 言，六年級學童的數感比五年級學童好，其數感的表現顯得快又準確，顯示 學童的數感會隨著數的處理與學習經驗的增加而提昇；城市地區學童的數感 表現出比鄉鎮地區學童的數感略佳，主要差異是鄉鎮地區的學童數感薄弱的 人數比率較高；而女生的數感表現比男生好，而且性別的答對比率差異幅度 ... See full document

... 關關過！更要感謝願意撥冗擔任這次論文口試的兩位委員──郭明堂教授，以及 呂佳真教授，提供寶貴意見促使這份論文更加完整。 也感謝教育所的同學們，惠琳、俊緯、琬琳、宜靜、貞儀……雖然大家各有 不同專長，但卻能從彼此身上擦出燦爛的火花、獲得助益，甚至頓出道理，實在 很欣賞各擁才華的你們，喜歡有你們陪伴的日子，有你們的陪伴與支持真的非常 幸福！其次，要感謝郝峯儀老師和姚宏璋老師願意和我組成讀書會，在你們替我 ... See full document

... 一、 教學活動概述 研究者採用美國Navigating through Algebra in Prekindergarten-Grade2 (NCTM, 2001) 這套教 材，在未引入抽象符號表徵之方程式的情形下，利用天平兩邊達平衡狀態時的特性，引導低年級 ... See full document

... 儕間的質疑、辯證與講理的討論過程，溝通交流彼此的想法，以促使學童進行數 學知識的內部與外部連結，並營造和諧的學習環境；建構式教學的策略是以學童 為主體，營造相互溝通討論的教學氣氛，教師在教學過程中要適時引導學童運用 ... See full document

... 6.尋找適當的支援 遊戲式數學教學要能真正達成教學成效，需要老師的用心，老師要能熟悉各 單元的教學內容及目標，根據教材內容設計出好的數學遊戲，這樣才能帶給學童 ... See full document