Top PDF 高一學生的對數概念發展層次之研究

高一學生的對數概念發展層次之研究

高一學生的對數概念發展層次之研究

普通級中課程綱要 (高中科中心,2009)經過多次調整,「」 一直是高中重要概念之一。而且,課程中,如「與式」、「多 項式函」、「指」等章節都還是國中課程加深加廣,高中而言不算 陌生,但他們來說,「」卻是個全新概念、使用符號也是個 嶄新符號。在高中課程中,「來說,可說是非常富有挑戰 性單元。此外,概念除了是先備知識,也是往後習指應 用重要基礎,如果沒有先了解基本概念意義,往後習更 或其他領域時,如解決複雜運算、求極大或極小問題、銀行存款 複利、地球科領域地震強度表示法或求放射性物質半衰期等應用問題,都 非常容易產習困難。同時,根據研究者任教經驗,單元因為新符號與 新運算規則引進,這部分習經常讓感到混淆與挫折,如不清楚符號 來龍去脈而弄錯符號中底與真位置,也常看見許多雖能模仿 地解題,卻一直不清楚自己在什麼。
Show more

120 Read more

探討高一學生面對與指對數相關之情境脈絡時其數學素養的展現

探討高一學生面對與指對數相關之情境脈絡時其數學素養的展現

研究者再透過內容分析法,針所蒐集到資料進行歸納分析(inductive analysis) 。 根據本研究研究目的,研究者設計了份問卷,此份問卷題目皆與「指 」相關。透過問卷調查法方式,調查過「指後,其素 養及其解決問題時思維為何。研究流程包括:擬定研究主題和研究方向、問卷 編制、施測問卷、回收問卷、資料分析,其中資料分析以質為主,量為輔。問卷 施測時間為 40 分鐘。本問卷預計 30 分鐘即可作答完畢,給填答 40 分鐘是 希望每份問卷皆能在沒有時間壓力情況下作答完畢。
Show more

144 Read more

國中生在二次函數概念上的主要錯誤類型及其補救教學之研究

國中生在二次函數概念上的主要錯誤類型及其補救教學之研究

研究來說,除了可以幫助教師瞭解習上困難,並可以進 步解決教盲點,提升習效果。 (五)可以偵測出錯誤概念,並提供教師作為擬定教策略或補救教 重要依據。張賴妙理與鄭湧涇(民 89)研究指出,二階段作答方式概念 診斷工具確實能偵測出錯誤概念。柳賢(民 89)針進行 開放式二階段評量測驗後提出,經由這種開放式二階段評量方式,教 師可以瞭解是否真正理解所知識而非一知半解。因此,設計成紙 筆式、選擇題型二階段診斷評量能診斷出錯誤概念,幫助教師 習情況能更進瞭解其內涵,同時教師能針錯誤 概念擬定合宜步驟及策略,適時修正教目標,進行補救教(楊 坤原、張賴妙理,民 90)。
Show more

294 Read more

高一學生的數學學習方式探討

高一學生的數學學習方式探討

5. 風格是社會化結果,是可以改變; 6. 風格沒有固定好壞標準,時間與場合不同,所得到評價也不同。 而習風格研究源自早期實驗心理於認知風格(cognitive style) 研究,最初有關認知風格研究僅著重於解釋個人在認知方面一些特質(例如知 覺、記憶、或資訊處理方式等等)差別,但因這方面研究很明顯地具有教育 上應用價值,因此逐漸擴充演變,而在 1970 年前後逐有習風格詞出現 (郭 重吉,1987)。習風格是描述在教育情境裡最有可能習方式,它 是指如何,而不是指已經到什麼(Hunt,1979)。也因此,許多 者認為,理解習風格,將教育有相當大幫助,Keefe(1979)就提 到, 「習風格診斷使得個別化教具有更合理基礎。它提供了目前教育工 作者所能擁有的最有利手段來促成他們分析、啟、和協助。以此 而論,習風格乃是以真正現代化方式來處理教育問題基礎。」
Show more

145 Read more

高一學生關於「多項式除法原理」的概念心像之探究

高一學生關於「多項式除法原理」的概念心像之探究

開始接觸問題時,最先進入思考工作區是與題目相關、具有 相關概念心像,而不常使用課堂上所教概念定義來進行思考。」然而,當 在解題過程中,腦中呈現概念與思考內容與教師所教有所差 異時,這就值得深入瞭解在面問題時究竟是如何思考?概念心像 是什麼?甚至,當在面臨問題時,連結或運用概念與教師所教 概念差異為何?上述問題皆是我極度感興趣,如果在解題時是以自我 具有概念心像在運作,那麼教師除了可以更加細膩概念講清楚外,也要 去概念心像具備情形與樣貌。由於概念心像不盡相同,我 們得多花一些時間讓去建構屬於自己且貼近定義概念心像,不僅可 以豐富教師,也可以深入瞭解概念心像與想法,更可以適應不同 程度。因此,我以此作為我研究主題與方向,期望能帶給教育界 更多元觀點與想法。
Show more

206 Read more

高一學生在解題歷程中的數學建模之分析

高一學生在解題歷程中的數學建模之分析

研究樣本 研 究 樣 本 選 取 以 期 總 成 績 達 70 分 以 上 為 標 準,並 考 量 其 意 願 和 表 達 能 力,共 三 名 。在 接 受 放 聲 思 考 訓 練 後,進 行 解 題 建 模 研 究,是 同 質 性 小 組 合 作 解 題,研 究 者 依 能 力 表 現( 參 考 該 成 績 與 任 教 老 師 看 法 )高 低 , 分 別 以 代 號 甲 、 乙 、 丙 稱 , 其 中 甲 能 力 表 現 最 佳,自 信 心 強,解 說 與 表 達 能 力 好, 概 念 相 當 清 楚,願 意 與 同 伴 分 享,人 緣 極 好;乙 能 力 表 現 也 不 錯,思 考 相 當 縝 密, 直 覺 敏 銳,想 像 力 佳,與 甲 樣 在 解 題 歷 程 中 常 有 新 想 法 來 提 示 或 引 導 同 伴 進 行 解 題 策 略 嘗 試,甲、乙 在 本 研 究 中 扮 演 了 使 得 建 模 成 功 關 鍵 角 色;丙 非 例 行 性 問 題 反 應 稍 遜 於 甲、乙,但 其 態 度 是 喜 愛 、積 極 ,只 是 較 習 慣 直 接 由 同 伴 或 老 師 馬 上 告 知,不 習 慣 自 己 慢 慢 推 演、思 考 來 獲 得 知 識,但 他 勇 於 提 問 與 嘗 試 , 這 在 解 題 建 模 歷 程 中 角 色 是 討 論 、 質 問, 進 行 猜 測 , 於 有 效 建 模 這 也 是 必 要 和 不 可 缺 少
Show more

40 Read more

斜率概念對國中學生線型函數概念層次及表徵轉換影響之研究

斜率概念對國中學生線型函數概念層次及表徵轉換影響之研究

II 誌謝 經過八年掙扎與努力,終於到了這一刻,拿到了畢業證書,有種如釋重 負感覺,但我相信,這也是另份責任開始。在這段求路上,經歷了與 同窗切磋討論美好時光,也曾經在決定論文題目及方向時挫折迷惘,更曾經在 無法兼顧工作與論文情況下心退怯,一路上心情起落,實非筆墨所能言 喻。陳藩說: 「要感謝人太多了,就感謝天吧!」我感謝老天爺,安排了許 多在背後默默支持我親人、老師及朋友,在我迷失方向時指引我;在我沮喪想 放棄時鼓勵我;在我畢業時和我一起分享喜悅。這本論文意義,除了代表這段 求期間努力成果外,更是人生中不可抹滅回憶。
Show more

196 Read more

克服高一學生物理之迷思概念:網路雙層次測驗之開發與應用(I)

克服高一學生物理之迷思概念:網路雙層次測驗之開發與應用(I)

Hence, in addition to developing more networked two-tier test items for science students, further development of the system will mainly focus on designing and providing appropriate feedb[r]

22 Read more

克服高一學生物理之迷思概念:網路雙層次測驗之開發與應用(II)

克服高一學生物理之迷思概念:網路雙層次測驗之開發與應用(II)

Over the past two decades, science educators have developed some teaching strategies to overcome students' alternative conceptions (e.g., Cosgrove & Osborne, 1985; Driver & Old[r]

25 Read more

對高一學生談三次多項式函數的性質

對高一學生談三次多項式函數的性質

談三多項式函性質 陳威任 剛從國中升上高中, 有部分同國中成績還算不錯, 但接觸到高中後, 成 績一落千丈, 慘不忍睹。 或許是因為高中內容更深更廣, 理解能力不足, 但 本人更相信方式出了問題, 們在國中階段習經驗裡, 就是背公式, 寫練 習題, 考試不會考就不去理會, 慢慢生就失去思考能力, 只是把當背科, 頂多用大 量練習得到較好, 違背了意義。
Show more

9 Read more

國小數學實驗班學生整數加減概念發展之分析研究

國小數學實驗班學生整數加減概念發展之分析研究

這些延展性如何?容易產何種執行錯 誤?皆是目前較少研究範圍;實驗教材 迨第六冊始引入多單位運算策略討論 (加減算則概念基礎) ,因而,三至六冊 總結性評量試卷上多步驟解題紀 錄,提供個獨特資料基礎,來探討上 述相關問題;而童解題想法實例與分 析,亦可協助解題行為,作更有 系統描述與理解。

10 Read more

國中學生傳播科技概念二階層診斷工具的發展

國中學生傳播科技概念二階層診斷工具的發展

直覺、我不知道或空白等填答理由。因此於測驗後,研究者於這三個班級 中各詢問五至七位,關於這些鑑別度較低試題表意見。研究者能夠閱讀題目,但於題目中問題不是很瞭解,甚至不知從何回答。 由於生活中傳播科技產品顯少只運用單個傳播科技概念,如:使用 行動電話時,聽筒與話筒便包含有編碼與解碼概念;通話時電磁波包含傳 送與接收概念;而接收與閱讀簡訊便包含有儲存與讀取概念。因此,這 些以探討單概念為主試題,於國中來說太過深入,所以國中 沒有能力針個傳播科技概念作出正確反應甚至不瞭解題目意 思。因此本研究將診斷工具構面由原本六個面整合為較少面,這 除了能夠較為切合實際生活外,也能解決單概念試題太過深入,無 法回答問題。從Hendricks與Sterry(1989)傳播科技概念定義來看,
Show more

24 Read more

二十一世紀學生創新STEM課程設計與高層次能力的發展

二十一世紀學生創新STEM課程設計與高層次能力的發展

們在「規劃和設計」花最長時間(14 天),且在這個階段感覺壓力最大。當在最後階 段遇到問題時,他們會再回到最初階段重新檢視問題或定義問題。 (二)創新 STEM 網路專題式習,有助正向研究結果現創新 STEM 網路專題式習具有合作習、做中、驅動問題深化習等 特性。讓體認到圖結力量大精神,從中也習得人際互動技巧,並且透過組員間合 作與分享,更能擴個人多元思維,提升事物敏銳度與觀察力,並且激 習動機。藉由動于做過程,可以重新整理、分析自己概念,思索 STEM 知識應 用,讓概念性知識與實用性知識能夠連結與整合。此外,本專題活動確實能帶來正面影響,
Show more

15 Read more

產品發展史概念圖教學對高中學生點子發想影響之研究

產品發展史概念圖教學對高中學生點子發想影響之研究

四、 實施狀況 本教活動於每節課堂中皆進行教室觀察錄影,並於每週課堂結束 隨即記錄教室觀察日誌(如附錄七)以及教師省思札記。 研究者觀察 A 班開始反應很活潑,到第三、四週感覺較無 心上課;在活動中偶有穿插影片或與教師互動回答時,們明顯較一 般投影片有興趣,回答較為熱烈。當第一、二週開始上課時,這個班級 約三分極認真參與活動,約二分之一邊看其他書邊聽課,剩 餘六分完全不參與課程,尤其當教師問: 「鉛筆後陎一定有橡 皮擦嗎?」 ,研究者看到多都抬起頭思考或回答,好像有震憾 到他們──現在科技產品不是理所當然存在,而是人類因某些事才 !但教單元「月曆」 ,感覺較無興趣;而第三週開始上課 注意力較不集中,做其他事情比例明顯較,甚至有向實驗 教師提議不要上課而去戶外打球,研究者於下課時間詢問與實驗教 師,得知當日是大繁星計畫放榜日,有些於其他人已考上大 ,而內心感到焦慮、不安。。
Show more

272 Read more

探討數學系學生對函數極限概念之抽象性的感知

探討數學系學生對函數極限概念之抽象性的感知

研究採用自基礎微積分教科書上所節錄從口語化到形式化逐步調整五項函極 限定義,以成比較法作為問卷設計主軸,讓受試者進行五項定義間抽象程度比 較。量化分析部分利用了多元尺度法知覺圖瞭解可能影響受試者判斷抽象程度重 要因素;並利用 Bradley-Terry 模型探討細部不同群組差異。最後再從有效問卷樣 本受試者中抽樣進行深入晤談,晤談時以五項定義差異性比較方式進行,為 瞭解影響受試者判斷抽象程度真正原因。結果現,於函極限形式化定義 感到抽象型態可簡單歸納為三種類型,第一類將抽象視為難懂,但第二類與第 三類則與其將問卷中五項函極限定義轉譯為其心目中最能表達函極限定 義不同方式有關;雖然心中抽象直覺與文獻中抽象意涵有所不同,但在 進行成比較與定義差異性比較時,可以觀察到如何以文獻中抽象思考方 式,五項函極限定義產性質知識建構。
Show more

229 Read more

高一學生以圖形表徵或定義表徵學習對數概念之學習情形異同

高一學生以圖形表徵或定義表徵學習對數概念之學習情形異同

Transfer of Learning: Cognition, Instruction, and Reasoning, A Volume in the Educational Psychology Series, California: Academic Press.. Relational understanding and instrumental underst[r]

151 Read more

數學擬題教學策略對學生數學概念影響之行動研究

數學擬題教學策略對學生數學概念影響之行動研究

2 是從生活情境而來,與我們生活習習相關,但是國內大部分國小 教育還是偏向以教師講授式教為主,課本設定好題目為佈題,示範解題 技巧和解題歷程,以供模仿。在整個教過程中,是處於被動接受 知識情形(林文,1 9 9 6 )。許多研究更指出,在解題時,常常著眼於題 目表面字,並未思考題目意涵(翁嘉英,1 9 8 8 ;陳美芳,1 9 9 5 ;楊惠 如,2 0 0 0 ) 。以此習方法,很容易掉入只到片斷抽象概念,無法 將概念應用在實際生活情境習困境中。長久下來,獨立且片斷概 念無法有效進入習者長期記憶,習成效將受遺忘影響而大打折扣,更別 說會習興趣。根據教育部在 2 0 0 5年 5月,台灣地區抽樣 1 0 3 4 6 位國民小六年級進行成就測驗(TASA-MA)調查報告顯示,未達 基礎水準佔了 1 9 . 1 ﹪,其平均答率僅為 3 5 ﹪,他們習存在著明 顯障礙(台灣習成就評量資料庫,2 0 0 6 )。研究者從教師角度來看,
Show more

172 Read more

數學文字題錯誤概念分析及學生建構數學概念的研究

數學文字題錯誤概念分析及學生建構數學概念的研究

The study intended to analyze the students' misconceptions of linguis- tic knowledge, schematic knowledge , strategic knowledge , and proce- dural knowledge in solving [r]

26 Read more

物理系學生的電子波動概念發展

物理系學生的電子波動概念發展

伍、結論與建議 從分析面談資料中現, 電 子 波 動 心 智 模 型 奠 基 於 經 驗 (感官知覺或直覺知識) ,而不是只靠數方 程式習。因此,本研究提出個三維向 量模型-經驗,心智模型,認識論工具-來 描繪電子波動概念習。習 物理,習代數方程式(認識論工具)必須 伴隨著概念(心智模型)和實作或閱讀(經 驗)習,因為這三個軸均為組成知 識系統重要成分。在這三個軸間存在 股張力,而且這三個軸在習物理時必 須同時
Show more

12 Read more

七年級學生的等號概念與其對代數學習之影響研究

七年級學生的等號概念與其對代數學習之影響研究

階段二 實驗階段 : ()實施象與實施時間: 本研究首部分欲瞭解剛升上國中七年級新生,於等號意義理解 及其等號概念,為避免七年級新在尚未接觸正式課程前已有先修其 相關課程而影響研究結果,故關於國中七年級新生於等號意義理解及 其等號概念之前置研究將於 2012 年 10 月份第一段考後早自習時 間統施測。而在本研究中參與研究樣本校選擇上,研究者最後選定 研究者所任職新竹市立新新國民中作為樣本校。新竹市立新新國民 中在新竹市屬於市區型大型校,每個年級班級有 25 個班級,每 班人約為 29~33 名,由於地理位置鄰近交通大、清華大、新竹 大、食品研究院、工研院、以及新竹科園區,故家長素質與其社經背 景也較為一致。再加上新新國民中風格多元且特色顯著,所以也有 不少重視教育家長跨區將孩子送到此處就讀。在本研究中為了降低研究 時樣本內部因素差異,並衡量研究進行時間與地域便利性,因此研究 者與指導教授多次討論後共同選定研究者所任職新竹市立新新國民中 作為樣本校。並在新新國民中 25 個班級中,採非隨機抽樣 中立意抽樣方式,選取時間可配合 20 個班級共約 660 名作為樣 本
Show more

84 Read more

Show all 10000 documents...