[PDF] Top 20 高中生在對數概念及其運算性質的主要錯誤類型及其補救教學之研究

... 師的用心指導及不放棄任何一個學生的精神，讓我不敢輕言放棄，深怕辜負老師 的苦心，這種精神更是我在教育學生上的榜樣。另外，還要感謝楊瑞智教授及張 幼賢教授，在百忙之中仍撥出許多時間用心的審視我的論文，並且給予我許多的 ... See full document

... 高一學生複數與複數平面解題主要錯誤類型 及其補救教學之研究 A Study on the Main Error Types and the Related Remedial Instruction about Solving Problems of Complex Numbers and Complex Plane by the Tenth Graders.. 碩專班學[r] ... See full document

... 因本研究在補救教學實施前後有前測、後測、延後測之需求，目的在瞭解補 救教學實施成效與學生學習保留的情形，在與專家同事討論後，將前測試題以修 ... See full document

... 中的數學領域中，代數扮演了非常重要的角色，根據過去的研究發現，學生 在處理代數問題的過程中，發生錯誤的比例非常高，其中包括代數式的化簡 問題、解方程式或解應用問題。由 Kuchemann (1981)所主持的 Concepts in Secondary ... See full document

... 二、 補救教學教學與課程設計的原則 補救教學設計主要需要考量下列原則與步驟： ...1973)。也因此，成功的補救教學的設計，除了需要顧及學生 ... See full document

... 致 謝 回想起本論文三年的過程，多虧了一些貴人適時的幫助，今年才能如期完成， 因此在這完成的時刻，除了喜悅，心中更充滿了感謝。 首先最想感謝的就是恩師曹博盛老師，這三年來承蒙老師不辭辛勞，每兩周 就跟我們這些學生做一次 Meeting。曹老師就像是個慈愛的父親，除了循循善誘 ... See full document

... (二)正式補救教學活動的實施 七年級學生於寒假期間沒有輔導課程或活動的安排，能夠專注學習待補救的 單元內容，因此研究者於 102 年 1 月 21 日～25 日寒假期間針對所服務的新北市 某市立國中的七年級學生共 29 ... See full document

... 師，與在電腦方面給我做大協助的家瑩；以及這一年來共同奮鬥之組員，過程中 的緊張與歡喜都與你們共同承擔、也共同分享；另外，也要感謝臺東大學教育系 的老師們、以及臺東縣立東海國中工作夥伴們，看似漫長的兩年其實是充實而有 趣的，你們給我的鼓勵隨時都放在心上，並將它化作一股力量全力衝刺以不辜負 ... See full document

... 割活動，且能將等分割後的分得量與單位量做並置比較時，便具備起始單位分數 概念，但對於單位量的掌握並不明確；當兒童已能明確的掌握單位量與分量之間 的關係時，便具有加法性分數的概念，但此時尚缺乏通分的概念；當兒童能以通 ... See full document

... 年前提升美國學童數學科和閱讀水平的學習成就表現，並達到該 學生所就讀年級的程度，縮小與同儕之間的學業成績差距（蔡明學，2015）。該法 案之實施對美國的基礎教育產生深遠影響，臺灣教育改革應可從中汲取精華，作為 ... See full document

... 恩 的 心 大學畢業前夕，有感於家境不好，根本不可能讓我再精進念研究所， 因此迫不及待的想要趕快投入教師職場的行列，一方面養活自己也貼補家 用，就這樣帶著遺憾的心情工作了二十多年。在一個偶然的聚會中遇見了 ... See full document

... 認知心理學上對於知識的表徵存在不同的理論。進行知識結構測量時， 其基本假設為，在特定領域內，概念與概念的聯結是以交互聯結的方式形成 組織，並將這種組織特性，稱之知識結構（ Gagne, E. D. etc. , 1998）。 ... See full document

... 小 學 的 通 分 技 能 ， 但 卻 可 看 出 異 號 數 相 加 時 規 則 的 重 要 性 ， 透 過 運 算 規 則 ， 含 負 數 的 運 算 ， 都 可 簡 化 為 不 含 負 號 的 運 算 。 規 則 建 立 的 過 程 當 ... See full document

... 對國小四年級數學低成就學童在分數學習的迷思概念/錯誤類型與其成因之探討 表 l 數學學習領威第二階段能力指標 N-2-10 N-2-11 N-2-12 N-2-16 分段能力指標 能認識真分數、假分數與帶分數，做同分母分數的比較、加減 與整數倍計算，並解決生活中的問題。 能理解分數之「整數相除」的意涵。 能認識等值分數，並做簡單的應用。 能在數線上標記小數，並透過等值分[r] ... See full document

... 代數算板及其在代數教學上的應用 本質上大部分的電算器及電腦程式在 的使用。作者從教具學具的觀點，針對中小 數的運算及呈現上，均以處理小敏運算為 學有理數的運算，整數函數或三角函數的求 主，對分數運算多以近似值的方式為之，但 值，設計了一個代數算板(數學算板的一個 也有一些手持計算器的盯I)也提供分數計 模組) ，可作整數、有限小數及分數的四 算的功能，另有一些功能強大的[r] ... See full document

... 中分 數 乘 除 法的 概 念 又 因 會 影 響 到 往 後 比 率 、 比 值 、 百 分 率 、 機 率 等 概 念 的 學 習 ， 益 加 顯 得 重 要 。 當 學 童 在 剛 接 觸 分 數 概 念 時 ， 分 數 代 表 一 個 量 ； 在 進 行 加 減 ... See full document

... 1. 對數方程式：在對數中，真數或底數含有未知數 x 的方程式，稱為對數方程式。 (1)化為同底，再利用對數性質，合併真數。 (2)去對數解之 log a f x ( ) = ... See full document

... The study intended to analyze the students' misconceptions of linguis- tic knowledge, schematic knowledge , strategic knowledge , and proce- dural knowledge in solving [r] ... See full document

... 行合適的教學活動以提升學生代數概念的發展。廖瓊菁（2001）嘗詴以自行設計 的「等量公理的代數教學」來改進國小六年級代數教學的缺失，國小的代數課程 ... See full document

... 年起至今所進行的教育改革，就是為了剔除填鴨式的速成 型教學，及傳統考試領導教學的弊病，讓基礎的國民教育能回歸到以學習 者為主體，以知識完整面為教育的主軸，讓數學知識與數學能力不再只是 ... See full document