Top PDF 高中職教師對新住民子女刻板印象之研究

在新住民子女的部份，自 2002 年開始，新聞報導主題從新住民女性， 以及新住民女性之配偶轉向新住民子女，關於新住民子女發展遲緩的報導 開始出現，大眾傳播媒體以新住民女性不懂中文、語言溝通、文化、經濟、 生育、教育和價值觀不同為由，並使用一些調查數據，直指新住民女性容 易造成子女的發展遲緩，以及沒有能力教養小孩（夏曉鵑，2005）。林照 真（2003）指出隨著新住民子女人數的增加，外界投入錯誤的關注而造成 對新住民子女更多的誤解及刻板印象。林照真整理當時許多對新住民子女 所進行的調查，發現調查結果僅做負面表列，直指新住民子女學習與生活 適應欠佳，傳播媒體報導後，新住民子女立即被貼上適應不良的標籤。除 了適應不良的標籤外，臺中榮民總醫院與高雄長庚醫院分別對新住民子女 進行研究，研究結果指出新住民子女發展遲緩的比例分別為 26.47%，以及 63.6%，雖然兩間醫院的推論樣本數皆有過少的問題，但是調查數據經由 傳播媒體報導後新住民子女便與「素質較差」的刻板印象畫上等號（林照 真，2003）。因此，新住民子女的教育議題受到政府單位、學術單位的重 視（林照真，2003；夏曉鵑，2002；教育部，2005；張敏華，2005）。

2 育帶來新的衝擊。 根據高雄長庚醫院一項研究調查發現，在台灣新住民產檢次數比本國女性少 得多，生下早產兒、低體重胎兒的機率也比較高；且約六成的孩子有發展遲緩現 象，特別是語言發展遲緩（聯合報，2001/11/11）。而台北婦幼醫院針對新住民 子女的一項調查發現新住民因語言、生活習慣與台灣人不同，影響子女的身心發 展，其中以語言發展障礙比例較高。以心理發展指數評估，63.6％的孩子有發展 遲緩現象（聯合晚報，2004/04/08）。洪宜盈（2006）研究跨國婚姻婦女所生育 之子女健康狀況發現不健康的父親其子女健康狀況較易患有發展遲緩、身心障礙 或重大傷病。根據內政部2003年調查大陸及外籍配偶生活狀況其結果顯示，這些 新住民的丈夫約有22％為榮民、身心障礙、低收入戶等弱勢族群，子女處於不利 的健康環境，他們所生育的子女或許可能出現遺傳性的疾病或是發展障礙問題。

SFBC 已被驗證成功的應用於教師諮詢方案、教師班級經營方案、親師溝通方 案、行政人員諮詢方案、教師諮商訓練方案中，除此之外，也包括使用在教師的 個別諮商、團體諮商、督導、學校領導與引發學生合作方案（許維素，民 91；ACA, 1997；Beverly, 2000；Davis & Osborn, 2000；Metcalf, 1995）。許維素（民 91）的 研究發現 SFBC 訓練課程方案對教師個人的生活與學生輔導幫助很大；郭洪國雄 (民 92)亦發現 SFBC 訓練課程有助於輔導教師應用焦點解決短期諮商之諮商效能 的提昇；陳盈芊（民 93）則是發現 SFBC 課程影響高中認輔教師在輔導學生時之 認知模式；陳慧足（民 94）研究發現修習 SFBC 課程與督導，有助於提昇教師效 能及輔導效能，對其價值觀、信念或人際關係及工作態度上，都有顯著的正面影 響，並且更加肯定 SFBC 適合用在跟青少年工作。許維素、蔡秀玲（民 97）以高 中職輔導教師為對象，研究 SFBC 團體督導的成效，發現 SFBC 團體督導對其個人 層面、學校諮商工作及其他學校輔導工作都有所幫助。此外，SFBC 的介入也已經 成功的運用在各種不同的族群（Beverly, 2000），研究亦發現 SFBC 取向能提昇受 試者的自我效能的類似結果，例如：林怡光（民 92）發現 SFBC 有助於繼親兒童 改善解決問題的自我效能；何佩錦（民 97）及黃雪瑛（民 92）的研究顯示 SFBC 團體能夠提增大學生的生涯自我效能；呂佩雯（民 97）發現 SFBC 諮詢有利於糖 尿病患者提昇糖尿病管理自我效能；許維素、蔡秀玲（民 97）的研究顯示 SFBC 團體督導有助於提昇高中職輔導教師的諮商自我效能；梁馨方（民 91）的研究則 發現 SFBC 增強國中中輟復學生的自我效能。然而，目前運用 SFBC 取向來提昇一 般教師之教師自我效能的研究不多，因此，本研究以此為研究之方向。

教學承諾三個層面上的得分都相當的高，認同層面得分依序為 5 年以下、16-20 年、21 年以上、11-15 年、6-10 年；額外投入層面得分依序為 5 年以下、11-15 年、21 年以上、 6-10 年、16-20 年；忠誠層面得分為 5 年以下、6-10 年、21 年以上、16-20 年、11-15 年， 但均未達 p < .05 顯著水準，也就是說不同任教年資的教師在教學承諾上並不會有所差 異。此結果與陳佑任 (2012) 對花蓮縣幼稚園教師及潘義祥 (2004) 所作之研究結果不 同任教年資並無差異存在相符，而與呂佳玲 (2003) 對國小教師進行之研究結果指出教 學年資 21 年以上其教學承諾高於 5 年以下之教師、廖佳韋 (2010) 對幼稚園教師所作之 研究結果年資較高之教師在認同、忠誠及額外投入等層面有較高的得分、梁玟燁 (2004) 對新北市國中教師所做研究之結果不同任教年資教師在教學承諾方面有顯著差異存在 及莊貝貞 (2007) 指出教學年資 15-21 年與 21 年以上的教師有較高的教學承諾不同。莊 貝貞 (2007) 與洪淑如 (2009) 的研究中，於訪談教師的過程中發現，教師會因為教學 經驗較不足而不具信心，有經驗的教師願意花較多的時間來準備教材、教導學生及與學 生跟家長做溝通，由此可知，教師的教學承諾與教學經驗的累積有所關係，而本研究之 結果雖為無顯著差異，但結果顯示不同年資教師皆有高度的教學承諾，研究者推測，本 研究對象為正式教師，但現今教甄難度相當高，正式年資較低的教師，在成為正式教師 之前，藉由兼課及代課已經累積一定程度的教學經驗，而使得教學承諾不因其教學年資 而有顯著差異。

謝誌 回首這一千多個日子裡，論文終於在多重焦慮及多重關愛下誕生，此刻的我 迫不及待的要將這份感動、喜悅與我在乎以及在乎我的人分享！ 我從來尌不是師長眼中的高材生，當別人花一些時間能完成的任務，我勢必 要花兩倍的時間才能融會貫通，而且重點是完成之後還不見得能將資訊保留許 久，這種學習效率對我造成莫名的壓力，尌這樣有點順利卻也艱辛的奮鬥下，終 於取得畢業證書迎接社會戰場。以為自己能憑藉著對職務的熱忱與初生之犢不畏 虎的精神陎對工作挑戰，卻驚覺接觸越多人事物，便越體悟自己的渺小…尌在快 要對自己失去自信時，感謝臺東大學為我們這群在職場默默耕耘的人提供一個進 修兼喘息的機會，不僅又讓我們重溫研究學習的單純樂趣，更重要的是提供一個 經驗交流的對話窗口以利修正並覺察工作方針與處事態度，這是真心參與下獲得 最寶貴的禮物。

A Su凹的 Study of Regu凶 Teachers' Attitudes towards Inclusive Education in Senior High Sc hools and VocatIOnal High SchlOo ls in Taipei. 各組間數量差異太大，將相似特質的障礙額別歸納為同一類合計，將智能障礙與學 習障礙歸納為「認知障礙」﹒共[r]

比都市地區 28.6%比例高出許多。 台灣跨國婚姻常常被形容成「買賣婚姻」 ，許多人認為娶新住民為配偶之台灣 男性就是因為娶不到老婆才會娶新住民為妻。但是在夏曉鵑(2000)認為，台灣新住 民婚姻並不是單純的商品買賣交易行為，她認為台灣之新住民現象，應自於國際 化政治經濟結構下進行理解，而不宜片面定義為「社會問題」 ，甚至為「個人問題」 ， (引自邱奕仁，2005)。夏曉鵑(2000)認為東南亞對美國經濟依賴導致人民失業，人 民普遍都處在於飢餓狀況，迫使東南亞人民想要往較發達之國家發展。然而台灣 科技化越來越進步，而使許多農業、低技術勞工生活越來越困境。而台灣現代女 性意識提高的因素使得許多女性可以自力謀生的比例也比過去多，傳統重男輕女 漸漸消失，家長也會讓女性不段求學得高學歷，導致晚婚的女性越來越多，除非 有遇到自己覺得值得依靠對象才肯結婚，甚至終身不婚的也不少見，導致社經地

母親雖不是影響孩子成長發展的唯一重要人物，但不可否認的，在孩子發展 過程中母親的影響力是佔有一席之地的。高雄長庚醫院一項研究調查發現：外籍 聯姻家庭是產生發展遲緩兒童之高風險的環境，在臺外籍配偶產檢次數比本國女 性少得多，生下早產兒、低體重胎兒的機率也比較高；且因為客觀環境影響，使 得這些孩子約六成有發展遲緩現象，特別是語言遲緩(引自吳秀照，2004)。2006 年李瑛也發現來自東南亞籍的女性新住民，在華語的學習上與跨文化的調適上比 大陸籍女性新住民需要較長的時間，她們在台灣有著四重的弱勢處境，首先是她 們的原生文化被視為較落後的，第二是他們來自經濟條件相對較差的國家，第三 是她們結婚對象為台灣社經地位較低的弱勢，最後是女性在性別角色上的相對弱 勢。因而引發研究者想要針對文化及語言隔閡落差遠超過大陸港澳人士的東南亞 籍女性新住民，在教養發展遲緩子女的經驗上做深入探討的動機。

徐綺穗（2000）於「檢視國小教科書之性別意識－以自然科第七冊為例 研究」中發現：在教科書中，職業刻板印象，男主導、女為輔，地位高者往 往以男生為圖像，女生則為照顧的附屬角色，兩性不平等的意識充滿其中。 蕭蕙心（2002）研究發現低年級幼兒的性別角色刻板印象形成與圖畫書 性別建構傳遞有密切的關係，透過圖畫故事書所呈現的性別刻板觀點會因故 事講說而複製，主要表現在下列幾方面：（一）職業類別的刻板印象，如女 性專屬的護士、教師；男性專屬的消防員、醫生、郵差等。（二）人格特質 的刻板印象，如屬於女性特質的善良、體貼、依賴、溫柔、細心等；屬於男 性特質的強壯、冒險、勇敢等。（三）家事分工也有刻板印象，如女性專屬 的家事類型為煮飯 、教養小孩、洗衣等；男性專屬家事類型為洗車、修理 家電、搬運東西等。（四）休閒活動參與方面女性專屬的活動如芭蕾、烹飪、

當婚姻移民婦女離鄉背井來到人生地不熟的臺灣，同時也是與娘家或過去的 支持系統中斷關係。由於婚姻移民婦女移居的臺灣家庭大都位居偏遠地帶，加上 語言溝通能力的限制，使得婚姻移民婦女不僅無法獲得生活資訊，同時在缺乏與 外界溝通的管道之下，很容易形成社會弱勢中的弱勢族群（潘淑滿，2004） 。東 南亞新住民常常因缺乏原生家庭支持系統及社會資源之介入，使他們的生活層面 受到侷限，雖然他們學習意願非常高，但家人擔心他們與外界接觸太多，自我意 識提高，所以不願讓她參加政府或民間所開辦的識字班、生活輔導班等。再加上 居住區域的限制，她們就像生活在臺灣的另一類少數民族（邱汝娜、林維言，

他們的學校生活適應也越好。由上述研究可知，家長教育期望對子女具有影響性，而不同 背景的父母有可能具有不同的教育期望，在這新住民子女入學人數越來越多之際，研究者 也想了解新住民對子女的教育期望是否會因其背景而有所不同，此為研究動機二。 再者，人成長的背景、文化會影響一個人的價值觀和想法，例如，在二十世紀初移民 美國的義裔美國人來說，他們相當重視實用知識，認為正規教育並非必經之路，且因經濟 窘困，正規教育也讓孩子失去打工賺錢的機會，因此，義裔美國人的子女逃學率高、放學 後便要工作；晚至七十年代，義裔美國人受到教育的時間比起同年齡的美國人平均仍少約 兩年。又以早期台灣移民美國者來說，除了政治因素外，也為了讓子女擁有更好的學習環 境，因此申請移居美國；這些移民者多半文化水平高、經濟能力佳，他們重視子女的教育，

21 學生常干擾上課秩序，教師為維護教學品質對於搗亂之學生不斷叮嚀及警告，亦會 增加其與教師之互動，但就正負面而言，教師與女學生正面互動較高，男學生則多 為負面互動。陳柏宇（ 2017）研究指出教師與學生在課堂中的互動過程，有 96%是 雙向溝通， 4%是單向溝通，雙向溝通的方式為鼓勵學生良好表現、關心學生學習 狀況、給予學生適當讚美增進其自信心、幽默風趣的學習氣氛及掌控學生，單向溝 通為訓誡學生、交代與指示作業及自習、講述教學內容及學生不瞭解教學內容時不 會做答的狀況，而較常與教師互動的為男學生，其次是全班性的回應，則女學生是 最少的。另外，侯心怡（ 2007）指出因高年級學生受青春期影響，第二性徵在此階 段已逐漸形成，為避免肢體接觸造成不必要之誤會與困擾，教師與異性學生會較保 持距離，但對於同性就無嚴格之顧忌，因此互動模式是採與異性疏離但與同性親近；

中國大陸等，皆已放寬科技人才申請工作簽證的限制與配額。 （三）勞工移民 勞工移民的需求量與各國或區域的經濟發展程度密切相關。已開發國家生育 率降低與人口高齡化的趨勢，造成青壯年勞動人口數量減少，以及扶養與被扶養 人口比例出現失衡的現象。在追求經濟能持續穩定成長之下，面對勞工短缺的現 象，除了提高單位生產力、鼓勵女性投入就業市場、二度就業等之外，引進外勞 也是紓解勞動人口不足的方式。當一地勞動力不足時，政府就必須引進無技術性 或低技術性的外國勞工，來從事當地的勞力密集產業。而勞工來源地常受地緣關 係和特殊的政治關係（如殖民地與殖民母國；或雙邊勞工協議等）所影響。

四。綜合上述，研究者以佔外籍配偶子女(中國大陸除外)比例較高之越南籍新住 民子女來探討其數學語文理解能力，較具有指標性的正面意義。 在王世英、溫明麗、謝雅惠、黃乃熒、黃嘉莉、陳玉娟、陳烘玉、曾尹彥、 廖翊君等人（2006）的調查中，新住民子女無論國小或國中，就讀一般或偏遠地 區，其學習成就均無顯著差異。但是各縣市和各領域之間仍存在個別差異，如在 數學領域學習上，從國小開始就處於低成就者居多，隨著年齡的增加，有每下愈 況的趨勢。從以往實徵研究中可發現，數學能力低的學生解數學加減法的能力也 低，縱使數字很小的文字題也會造成解題困難（林淑玲，1999）。因此，研究者 對低年級越南藉新住民子女的數學解題能力表現情形為何？亦深感興趣。

教師亦可提供不定期舉辦親職教育或提供相關資料給家長參考。 其次，身心障礙生家長的情緒問題亦為常見的需求之一。由於面臨身心障礙 子女出生後的種種考驗，家長常承受來自各方的壓力及挫折。因此教師在與家長 溝通時須先了解家長的感受，協助其處理對孩子的感受。此外，身心障礙兒童的 家庭常會受到社區或社會的異樣眼光或迴避，若無人適時伸出援手給予溫暖，這 些特殊家庭成員將難以邁開腳步尋求支援。因此，教師及學校可舉辦相關社交活 動提供身心障礙生及家庭成員與外界互動接觸的機會，或是協助家長透過親職教 育網路尋找其他有類似教養經驗的家庭進行交流，以使特殊家庭的父母能夠在教 養子女上更加得心應手（高怡齡，2006；萬育維、王文娟譯，2002；葉肯昕譯，

近年來台灣各地文化創意產業業者家數增加迅速，但實際經濟效益卻不如預期，追究其原因在於業者、政府單位對於文化 基本消費與供給不夠深入了解所致。本研究旨在探討民眾對文化創意商品刻板印象與消費意願之關係，希望以消費者角度 探討一般民眾對文化創意商品印象與實際消費意願，本研究以年滿十四歲識字之一般民眾為研究對象，採量化研究，正式 問卷合計發放450份，回收率100%，刪除無效問卷後，有效問卷共398份，回收問卷有效率88%，並以SPSS12進行資料分 析，研究假設驗證，獲得以下研究結果： 一、民眾對文化創意商品的刻板印象為地方特色文化、有故事文化性、適合當作 禮物。 二、具內涵、功能性文化創意商品吸引女性、高學歷、有購買經驗民眾消費。 三、生活型態活躍型、專業型民眾 對文化創意商品有正面印象並且消費意願高。 四、價格、內涵、功能因素影響民眾對文化創意商品消費意願。 根據研究 結果進行綜合討論，並就文化創意商品業者、政府與後續研究者提出具體建議。

第 84 頁 張芳全、王平坤（2012）的研究認為，在家庭文化資本內涵除了包含 Bourdieu 形式文化資本內涵，亦宜加入 De Graaf 的文化資源及 Teachman 的家庭教育資 源的概念。因此，家庭文化資本內涵由 Bourdieu 著重於高層次的文化資本，逐 漸普及至一般的文化活動，家庭所能供給的教育資源以及子女所能得到的文化刺 激；所涵蓋之範圍不再受限於高層次的文化，而是子女透過日常生活所能參與的 活動即可獲得廣義的文化資本。因著家庭文化資本概念的擴充，許多不同面向的 資源也納入家庭的文化資本範圍，儘管家庭文化資本構念相當分歧，但實質內涵 仍脫離不了 Bourdieu 所定義的文化資本。

而在改善新住民子女學業成就方面，儘管目前全國各地中小學都已遵照教育 部命令辦理補救教學，但繁瑣的行政程序並不能帶給學生實質的助益，反而不如 現場教師的專業與熱忱。對於學習產生困難的新住民子女，教師可針對其欠缺引 導的部分，利用課後及時說明或補救教學，提供適當指導與練習，並適時的給予 肯定與鼓勵，改善遭遇學習困難的焦慮。對於作業完成度低的學生，可與其訂定 約定，確保足夠的練習量，達到精熟學習，並建立起良好的學習自律態度。而部 分確實有嚴重學習障礙的學生，教師則應聯繫資源班教師，研究適合他們的個別 化教學計畫，以提高學習的興趣，肯定自我價值，進而提升其學習成就。

87 調，彼此的溝通、默契的培養，是親職的重點。的確，如同上述研究中所提，雙 方針對理念的溝通找出適合孩子發展的方向與原則才是親職角色的重點，本研究 中大多數的教師家長都能做到如此，畢竟專業教育的理念，導引教師家長能採取 溝通方式形成默契，達成管教理念的一致性，對孩子發展較不會造成無所適從現 象。李雅芳（2005）提到不同父、母親管教方式下的國小高年級學童，其生活適 應都是「開明權威」組最好。本研究的教師父母，作法理念接近此方式，在教師 子女的管教上，父母適度的介入卻又能聽取尊重孩子的意見，孩子以父母的意見 為主，但也能有機會表達自己的想法，只要是孩子所提看法正確可行，也能獲得 教師家長的贊同，對孩子自我意識的形成與家庭氣氛的融洽都有正陎的幫助。劉 淑冺在（2006）研究中指出，教師家長能以身作則來教育子女，注重生活習慣的 養成，研究者認為本研究的家長的確符合以身作則的作法，言行合一，在居家作 息及生活習慣的養成特冸注重，因為家庭教養會反映到班級行為，教師家長尤其 注重禮貌，孩子的禮貌反映了家教是否良好，帶給冸人好的第一印象，這一點教 師子女目前都表現良好，研究中亦感受到家長對品行的要求的確重於成績，家長 能容忍孩子考差了，但一聽到行為問題，常在第一時間尌協助處理，或回家後還 會繼續叮嚀，對孩子行為偏差的在意程度，所有家長理念一致，都採取高標準來 要求自己孩子在校的行為。

信號模型(signaling models)認為當把高勝任的人從其他人中分別出來會被認 為是值得的狀況下，高勝任的個人會尋求途徑來顯示他們的優勢。因此，像是正 面表現評量和吸引人的晉升機會等報酬，部屬會為了顯示渴望組織報酬的目的， 而參與代價較高的組織公民行為。在許多的實證研究中的實證發現組織公民行為 和整體部屬的評鑑之間的正向關係與組織公民行為和組織報酬有關的觀點是一 致的(Podsakoff, MacKenzie & Hui,1993)。因為這些發現顯示主管在評核他們的部 屬時會把組織公民行為列入考慮，而部屬會察覺它在管理方面的評鑑上的影響是 合理的。此外，Hui、Lam 和 Law(2000)研究調查了在部屬組織公民行為晉升機 會的潛在影響發現部屬在晉升決策前參與較多組織公民行為是製造出來的，並且 會在之後降低他們的參與。跟據這些文獻，我們認為部屬會較願意透過參與代價 較高的組織公民行為顯示他們的競爭能力，他們理解預期報酬越吸引人起因於他 們使自己與較低能力的他人區分開來。根據上述研究，提出以下假設：