Top PDF TEAL創新教學對教師教學實務與信念的影響之個案研究

TEAL創新教學對教師教學實務與信念的影響之個案研究

TEAL創新教學對教師教學實務與信念的影響之個案研究

一、T 老進行契機 T 老在首次訪談時陳述他生涯 歷經 20 年頭後,開始過往方式產 生懷疑。他覺得之前方式往往受到升 主義,由上而下傳授知識方式 讓生養成被動習習慣;而且傳統教室 座位安排也較為制式化,讓間或是 間缺乏互動討論機會。T 老認為 傳統方式也較容易讓程度中下生 累積挫敗感,漸漸就放棄習,因此他萌 生想要改變念頭。此外,T 老說他期望 自己在生涯中,能夠摒除以升為導向 以及考試分數為首目標,轉為多注重 物理概念理解,讓生能夠從多元 習環境中,培養真正所需知識能 力。因此他開始思考新方法,以突破 過去方式。不過,T 老回憶說,在 初任教職時,校內有一位資深物理
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探討教學歷程中信念、知識與實務的相互影響--一位高中實習教師的個案研究

探討教學歷程中信念、知識與實務的相互影響--一位高中實習教師的個案研究

在八研究期間,授課內容信念轉變相當大(圖 2)。在習前 期認為自己無法順利融入例於課堂中(段落 1-a),到中期勇於嘗試各種 生活類比(段落 2-b),到後期又認為部份單元還是難以應用生活例而 放棄該策略(段落 4-d)。另外,第二次試後,針相同化單元但面不同 班級,亦開始呈現不同授課內容信念(段落 3-c)。流程信念由前期只能概 分成引發動機講述內容,中期後透過幾次試整理,將流程細分為先互 動、再講述、給例子、再整理四主要區塊。後期是更熟練此固定流程,並在 觀摩資深徐老後,產生一套自己未來理想流程。班級管理信念則由原 本認為自己任何班級皆可輕鬆勝任,轉變為較嚴格且隨不同班級搭配不同管理 策略信念。限於篇幅,本節資料呈現以轉變較大授課內容信念為例(圖 2),其他信念內容轉變過程,可詳見於簡頌沛(2007)。
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幼兒教師電腦融入教學信念與教學行為之個案研究

幼兒教師電腦融入教學信念與教學行為之個案研究

三、軟體設備方面 梁珀華(2000)研究台中地區三家幼稚園電腦模式發現,電腦軟體 內容園所課程完全無關或是軟體內容稍微能配合園所課程情形占了大多 數,然而能真正將電腦軟體園所課程完全整合者為少數。這種情況也符合目 前很多園所運用電腦科技於時,常是提供幼兒操作廠商推薦園所購買成套 軟體現象。另外,莊孟珊(2004)調查發現幼兒使用習軟體多為園長或主 管挑選及購買,這種情形造成帶班不易取得或使用到課程內容相關軟 體,因此較合適方式應是讓帶班有選擇軟體自主權。但研究中也發 現即使帶班或是園長主管皆有權決定軟體,但卻因不易獲知優良軟體 相關訊息以及本身無時間選擇或設計合適軟體教材,而其運用電腦融入 (陳佳伶,2004;莊孟珊,2004)。此外,廖衾儀(2004)於電腦融入 時軟體方面問題因應,提出當幼稚園電腦軟體不足無法提供呈現教材 需求時,可從網路上尋找免費或試用軟體或是自製簡單軟體來使用以補充 園所軟體不足問題。廖衾儀(2004)建議固然值得參考,然而更重要還是 應有更多人力金錢投入幼兒軟體設計評鑑,並公開資訊資源讓 有意運用電腦融入共同分享。
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高中英語教師寫作教學信念與實踐:質性個案研究 - 政大學術集成

高中英語教師寫作教學信念與實踐:質性個案研究 - 政大學術集成

研究生:陳閔志 論文提要內容: 過去研究著重於全方位英語信念,關於英語別技巧方面 信念研究較為缺乏,因此本研究將重心擺在教寫作信念研究。本研究旨在以 質化研究方式探討兩位高中英語寫作信念及其課堂,同時分析生相關 因素如何寫作信念及其課堂研究象包含兩位高中英語及八 名生。資料蒐集方式包含訪談、課室觀察、以及觀察筆記。研究結果顯示 信念及其並非完全一致。部分不一致原因主要在於生行為、習態度、
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音樂教室教師教學實際知識 之個案研究

音樂教室教師教學實際知識 之個案研究

優秀,從孩子音樂表現中獲得面子;輸人不輸陣盲從,怕孩子趕不上時代。且 先不論孩子是否達到家長讓孩子接觸音樂動機,孩子在接受音樂習後收穫 ,才是真正帶給孩子音樂最終目的。 在小羽老經驗中,曾有一特殊例子,有一位媽媽因為希望方便 陪孩子音樂,在姊姊五歲上音樂課時,同時也帶著未滿四歲弟弟一起,弟 弟當時上課情形是好動且坐不住,當然會習,不過小羽老還是讓弟弟 留在音樂班上課,經過了將近兩年時間,小男生媽媽在一次跟小羽老聊天 時提到,他兒子在幼稚園參加了心算班,每孩子都是初,媽媽就發現弟弟 在同表現表現就特別好,珠心算老覺得很好奇就問這媽媽,孩子在其 他習上反應是不是都這麼快,媽媽說沒有,這孩子從小東西都很慢,不 過心算老發覺這孩子組織能力跟架構能力很不錯,這一番話讓這媽媽回 想起,孩子跟其他孩子不一樣經驗,就是從小到大上了很久音樂班,媽媽 下結論就是,孩子了音樂以後,在專注力理解力上比沒上音樂班前進步了,
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幼兒園教師面對弱勢家庭幼兒教學實踐之個案研究

幼兒園教師面對弱勢家庭幼兒教學實踐之個案研究

研究省思後記 研究者經歷將近五研究歷程,因研究需要深入接觸二弱勢家庭,在訪談 中傾聽家長述說,於弱勢家庭困境有更清楚了解,也因為了解而願意包容 體諒家庭帶給幼兒。從家長回饋中,發現家長適時援助,正 處於困境中家長有如及時雨般珍貴。研究者從資料蒐集過程中更能觀察到 幼兒需求,從中提供適切協助。但是分析資料同時,也察覺自己 盲點,面弱勢家庭幼兒管教態度和方式,確有檢討修正空間。藉 由此次研究機會,指導教授適時提點,讓研究者重新審視自己「弱勢」觀 點,由於自己用狹隘價值觀來評定幼兒家庭,反而落入不平等看待班級幼兒 迷思裡。研究者反覆思考當弱勢家庭和幼兒時,該如何提供協助,介入程 度拿捏,除了心存關懷之外,也包含道德勇氣、責任和意識型態衝擊,這些衝 擊很容易使陷入兩難情境。研究資料可以證弱勢幼兒所關懷行動,是真誠、負責表現,但面弱勢家庭幼兒原生家庭問題,卻未 能展現積極行動力,尋找有效解決策略,關懷只能算是達到最基本層 面,並未協助弱勢家庭幼兒解決最根本問題。研究已告一段落,研究者在研究中 雖未能做到盡善盡美,不過透過此次研究經驗提點研究者,未來應該更誠 自己在幼教現場責任,重新釐清自己教育觀點,當面班級中不同家庭背景 幼兒時,身為班級應有多元文化觀點,要用平等同理心,接納關懷每一 位幼兒。
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一位國小教師實施數學探究教學之個案研究

一位國小教師實施數學探究教學之個案研究

研究以一位國小七題挑戰性數問題作為研究工具,透過錄、 訪談、問卷量表等各種方式來進行為期一期蒐集資料。研究結果發現:一、 探究歷程從具有挑戰性開始,接著歷經想像、聚焦階段,最後到 達一般化階段,進而了解數概念意義。二、在每階段中,包含 了提供線索搭橋鷹架,要求生說明解題歷程及探究結果,最後總結並 順序化思考。三、在探究課室中, 「探索思維」 、 「重新 表達」及「建立聯繫」為出現次數最頻繁持續性提問類型,而「詢問不一樣 答案」及「運用他人推理」所能引發生後續反應百分比為最高。四、探究 生在認知和情意層面都有一定程度正面,尤其於在結構較複雜 問題解題上以及於探究價值重要性方面。
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高中體育實習教師教學反思與專業成長之個案研究

高中體育實習教師教學反思與專業成長之個案研究

在大階段就不斷在思索,曾經認為得好、得會就是一位有效能後 逐漸瞭解體育是需要不斷反思才能找出課程設計等問題,又或者思考藉由 體育能帶給生什麼附加價值。在求過程中會受到楷模甚深,認為好體 育除了本身科知識外還需要有一定專業,如:課程設計上需符合生能力,透 過包裝讓生置入預先設計好情境中,使生在課程中就能會特殊性動 作技能。在準備課程過程中,從課前準備、課中觀察生反應,到最後人評鑑,楷 模在過程中勤奮、努力,以及持以恆不斷去設計課程,這些精神要素 職業憧憬。在擔任教角色過程中,也把這些楷模精神元素納入 自己本身專業形象,並開始逐一去達成此目標,過程中並非如此順利,因現場環 境有時候會開始變怠惰,但每次回母校進行研習精進以及參加小組讀書會時,
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以個案研究探討兩位補救教學的英文老師其教學認知和實務

以個案研究探討兩位補救教學的英文老師其教學認知和實務

ii 轉變。最後,現場情境,像是和上司間互動、同事評論、生課堂 上反應、以及生家長看法,皆是認知和主要原因。 本研究期望能找出英語其認知、、以及所處環境因素三者間互動 關係。基於研究結果,本研究提出研究結果在教資培育上意涵,包含 在其情境下角色和先前語言習經驗會提升或是阻礙其認知和 以及資培育必須協助教將過去習和經驗和理論做一連結,用 以其改變認知和讓理論應用於之中。因此,本研究建議 在校能夠提供輔導老協助新手老提早適應其情境並促進其成長。
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個案學校教師對於「多元智能、創新教學」教學實驗的認同感,

個案學校教師對於「多元智能、創新教學」教學實驗的認同感,

間共同準備設計教材,可以分工合作,彼此分擔 工作。而同儕互動討論,讓自然感受到可以彌補 彼此能力不足處,使設計得以更加周延。 主要推手還是在老身上,大家都一起動起來是更好。整 氛圍就會更願意去嘗試意團隊如果形成,同事就會比較 有意願配合,每人只要肯出一份力量,就一定行。(F1-41) 有人帶動像一小團隊這樣,可以來。首先,讓老認同 這一種方式幫助,因為大部分孩子有幫助事會很樂 意去做,以觀念導正行動比較容易。九年一貫強調各種能力,由於空間變大了,因此變得很可愛,只要認同他,他們都會盡力習。以 前小孩子會唸書才會被肯定,不會唸書就一切被否定,然後人家瞧不起 他,他就變得失去信心,也沒有辦法自我認同、變成什麼都沒有興趣。
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幼兒園教師實施生命教育教師信念之個案研究

幼兒園教師實施生命教育教師信念之個案研究

第 一 節 研 究 動 機 研 究 動 機 研 究 動 機 研 究 動 機 鄭 石 岩 ( 1 9 9 9 ) 指 出 , 我 們 正 面 嶄 新 世 紀 , 人 類 生 活 在 高 科 技 環 境 中 , 重 視 物 質 生 活 , 生 活 越 便 利 , 社 會 變 遷 越 快 , 心 靈 層 面 卻 未 相 提 升 , 如 果 不 為 孩 子 未 來 作 準 備 , 他 們 正 確 人 生 態 度 , 以 及 良 好 適 應 能 力 , 其 情 緒 生 活 將 受 煎 熬 , 心 靈 也 會 被 空 虛 吞 蝕 。 孫 效 智 ( 2 0 0 1 ) 指 出 , 台 灣 教 育 重 視 理 工 用 , 確 使 我 國 在 科 技 和 經 濟 方 面 受 到 很 大 肯 定 , 然 而 長 期 輕 忽 人 文 理 想 也 讓 我 們 社 會 付 出 了 代 價, 包 括 倫 理 道 德 觀 念 模 糊、 逞 兇 鬥 狠 、 社 會 缺 乏 正 義 、 價 值 觀 混 淆 等 。 近 年 來 媒 體 上 報 導 自 傷 傷 人 事 件 頻 傳 , 這 種 不 尊 重 生 命 、 不 珍 惜 生 命 態 度 , 令 人 擔 憂 。 而 這 些 現 象 , 在 在 凸 顯 出 生 命 教 育 重 要 性 。 曾 任 教 育 部 長 曾 志 朗 ( 1 9 9 9 ) 也 認 為 尊 重 自 己 、 同 情 他 人 、 培 養 同 理 心 感 受 在 目 前 教 育 中 是 非 常 缺 乏 , 我 們 生 試 考 得 太 多 , 書 讀 得 太 少 , 所 以 社 會 上 人 情 冷 暖 、 生 活 百 態 完 全 不 能 理 解 , 更 不 要 說 體 會 。 何 福 田 ( 2 0 0 6 ) 提 醒 我 們 如 果 不 趕 快 倡 導 生 命 教 育 , 使 「 知 識 經 濟 」 並 駕 齊 驅 , 則 會 重 蹈 二 十 世 紀 人 心 社 會 失 衡 , 將 來 災 難 一 定 比 過 往 更 慘 烈 , 那 就 不 是 沒 有 知 識 問 題 , 而 是 沒 有 智 慧 問 題 。
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科學教師學校本位課程發展信念與實踐之個案研究

科學教師學校本位課程發展信念與實踐之個案研究

研 究 研 究 象 包 括 : 楊 老 ( 代 號 ) 及 其 擔 任 教 其 中 一 班 級 。 已 進 修 完 成 院 自 然 科 研 究 所 業 , 二 十 年 資 歷 , 專 長 在 生 態 環 境 教 材 設 計 。 楊 老 研 究 者 在 同 校 服 , 也 是 研 究 者 負 責 南 部 某 縣 國 輔 導 團 自 然 科 領 域 輔 導 研 究 者 在 團 隊 反 思 成 長 研 習 中 研 究 者 從 成 長 機 制 提 出 : 國 小 科 應 以 「 動 態 習 」 取 代 靜 態 型 態 。 楊 老 極 力 主 張 科 教 材 進 行 體 驗 傾 聽 、 接 納 回 饋 , 才 能 做 到 反 省 延 伸 。 由 於 校 連 續 幾 年 因 二 仁 溪 潰 堤 造 成 淹 水 苦 , 研 究 者 楊 老 商 討 後 將 二 仁 溪 校 本 課 程,延 伸 至「 月 世 界 惡 地 景 觀 」 戶 外 課 程 , 並 請 楊 老 擔 任
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國民小學專家教師教學信念與教學行為之個案研究

國民小學專家教師教學信念與教學行為之個案研究

ㄧ、研究者背景 研究者為在職一般生,目前在南投縣某國小代課。雖然目前在當代課老, 但直到就讀大以前,研究者絲毫沒有想要當老想法。因為研究者從小就不 是ㄧ位能夠引起老注意生,因為表現得中規中矩,往往都成為被忽略 象。還記得在研究者大班時,幼稚園要舉辦一表演活動,當時研究者信心滿滿 覺得自己能夠被選上,但是卻事願違,直到現在當時失落心情還隱約存在 研究者心中。國小及國中階段,類似的事情是ㄧ直不斷循環發生,從班級幹 部、愛心大姊姊到校糾察隊,研究者總是在一次次期望中失望。直到研究者 升上高中,研究者遇到了一位改變研究者人生-何正宇老。何老是研 究者高中三年,而研究者班級在當時是被認定為放牛班一群。何老 卻從來不因為這樣而放棄大家,他始終一路陪伴在大家身邊,原諒大家所犯 錯,等待大家長大。在高中三年期間,研究者看到了ㄧ原本被大部分老排 斥班級,慢慢演變成被誇獎象;研究者看到了一群原本充滿敵意 生,慢慢言聽計從。而在研究者人方面,老總是會不定期研 究者討論目前習狀況,讓研究者感受到老關心。大測成績出爐後,
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高中英文教師閱讀教學信念及施行之個案研究

高中英文教師閱讀教學信念及施行之個案研究

研究生:古秀雲 撰 Name: Hsiu-yun Ku 中華民國九十七年十二月 December, 2008.[r]

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教師實務知識之個案研究

教師實務知識之個案研究

檢 查 者 ;「 代 數 」 問 題 , 生 一 起 腦 力 激 盪,找 出 可 能 解 法 或 1 人 計 算 , 另 1 人 驗 算 等 。 3. 討 論 錯 誤 類 型 : 錯 誤 認 知 常 需 花 大 於 原 來 5 倍精 神 去 更 正, 故 研 究 者 常 在 示 範 時 , 先 將 該 單 元 常 見 錯 誤 類 型 點 出,如「 代 數 」類 型 中「 二 步 驟 解 題 」 ,未 將 式 子 列 成 兩 列、 「 多 5 倍 」和「 是 5 倍 」分 不 清 楚;「 數 量 」 類 型 中 「 直 式 計 算 問 題 」, 數 字 沒 有 放 其 所 屬 位 值 ( 即 傳 統 上 所 說 未 做 到「 位,十 位 十 位 」) ; 「 幾 何 」 類 型 中 , 立 體 圖 形 平 面 圖 形 無 法 作 確 區 分 , 如 誤 將 正 方 體 當 成 正 方 形 等 , 透 過 先 行 探 討 , 可 避 免 生 一 開 始 就 建 立 錯 誤 觀 念 。
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英語教師對課室互動及提問策略的信念與教學實踐之個案研究 - 政大學術集成

英語教師對課室互動及提問策略的信念與教學實踐之個案研究 - 政大學術集成

或者是不懂得怎麼去用英文表達出來,如果他完全聽不懂我問題時,他可能是 需要語言上協助,我通常會給他一些字,或是嘴巴會做出嘴型出來,讓他們去 follow 一些東西。基本上,我問問題會看人,也會看他們能力,所以我不會拿一 超難問題去問一完全回答不出來人,那這樣情況下,基本上它真回 答不出來時候,我覺得小組有一好處就是旁邊人就會幫忙他,會他,就 是時候,這孩子雖然只是到了 repetition,他至少做到一件事,就是他說 出來了。我也會做英文提示,然後有時候會用到 translation 部分,然後還有做 嘴型提示。例如說 Where did you go this summer vacation?如果說他完全聽不懂 時候,那我可能就會問他 Where were you this summer vacation?或問一些 For example,I went to UK this summer vacation. 就是我會給他一些例子,我就會做出 來,然後他只要把例句地方,UK 地方劃掉就可以。”
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國中英語教師閱讀教學信念與實踐:兩位教師之個案研究 - 政大學術集成

國中英語教師閱讀教學信念與實踐:兩位教師之個案研究 - 政大學術集成

1.2 Purposes of the Study The significance of reading instruction in junior high school English teaching and complexity of teacher-student interaction in the actualization of teachers’ b[r]

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中、外籍英語教師的信念及其對實踐影響:新竹市國民小學協同教學個案 - 政大學術集成

中、外籍英語教師的信念及其對實踐影響:新竹市國民小學協同教學個案 - 政大學術集成

Native and Non-Native English Speaking Teacher’s Beliefs and their influences on Practices: A Case Study of Elementary Collaborative Teaching Teachers in Hsin Chu City... Native and Non-[r]

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一位師資培育教師教學信念及其影響因素之研究

一位師資培育教師教學信念及其影響因素之研究

是幼稚園教育重要內容。如果在此之前他們讀、寫、算,就會剝奪他們 用以建造身體生命力,而減弱他們生理組織結構發展。 此外,自然界一切都符合此時期幼兒天性,自然界基本元素,皆 是孩子素材。如:自由玩耍時,孩子會用木頭、石頭、樹枝、樹皮以 及松果等自然材料,在地上搭建自己小農莊、村莊或家園。有時孩子也會 自己編故事扮演角色,再模仿成人現代生活。又如同,手工課是從孩子玩 沙堆開始,沙子和水是孩子天然、最好玩具,沙和水絕妙處是無固 定型態,孩子可以從中找到無限樂趣(黃曉星,2002) 。而固定模式人 工玩具,將會慢慢使孩子造力以及想像力枯萎死亡。因此,讓孩子自 然感受大自然奧秘,孩子來說將是最好安排。
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武術運動教練的教學信念、教學行為與 教學反省之個案研究

武術運動教練的教學信念、教學行為與 教學反省之個案研究

三、求經歷及過程-努力付出累積生命中養分 從小便開始接觸舞蹈,國小及國中分別考進高雄市中正國 小及苓雅國中舞蹈班,高中考上台南應用科技大-七年制舞 蹈系正取,曾參高雄市教改盃民俗舞蹈比賽,人組優等第 一名,於中國舞及民俗舞蹈較有興趣。高中時期考進高雄市 道明中,加入武術社,後成立武術校隊,大考上國立體 育大-技擊運動技術校-武術隊,以優秀畢業生(智育獎) 畢業。雖然剛開始習運動,會面臨緊張挫折感,習過 程中增加練習及比賽場上臨場反應累積,也是增加心理素 質一種方式,所以能力不好沒關係、跌倒了不要緊,重要 是過程中努力付出、盡全力去拼搏,都會成為生命中養分,
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