﹙表
14﹚學習領域課程計畫新北市溪洲國民小學 109 學年度 五年級第 2 學期 綜合 領域課程計畫 設計者：林欣儀
第 2 學期
※彈性學習節數之「國語文補強教學」、「數學補強教學」、「英語」、「資訊教育」，請列於或併入相關學習領域課程計畫資料夾中，並納 入相關學習領域課程計畫撰寫，以方便備查作業進行。
1.本領域每週學習節數（3）節，銜接或補強節數﹙0﹚節，本學期共﹙60﹚節。
2.本學期學習目標：
1.從不同家庭的型態觀察和記錄家人的生活作息，並透過訪問與分享的互動經驗中，讓學生能體恤家人的辛勞與珍惜家人的 付出，並學習到適當的溝通技巧。
2.能藉由生活中覺察自我與他人或其他生物的生命變化或發展歷程，來體會尊重相互成長的差異，並表達自己的感受，分享 成長的喜悅。
3.引導學童透過和同學分享彼此和不同族群相處的經驗，知道與不同族群相處時的正確態度和行為，進而能提出適當的相處 方式，從中獲得更多生活的樂趣。
4.藉由討論與觀察活動，讓學童了解周遭環境的潛藏危機及其徵兆，還有可能會產生的危險和災害。並透過觀察生活周遭與 資料蒐集，了解有哪些可用來化解危機的資源，並學習如何使用。
3.本學期課程架構：
4.本課程是否實施混齡教學：□是本計畫進行____年級及_____年級之混齡教學 v
否
綜合活動 5 下 (第十冊)
第一單元 我們這一家
第三單元 讓我們同在一起
第四單元 化險為夷 第二單元 生命樂章
活動一 感謝你的愛 活動二 良好的互動
活動一 生命組曲 活動二 成長協奏曲
活動一 族群調色盤 活動二 族群交響曲
活動一 居安思危 活動二 臨危不亂
5.本學期課程內涵：
教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第一週
02/17-02/2 1
2-3-3 覺察家人的生活 方式，分享改善與家人 相處的經驗
【家政教育】4-3-2 運用 溝通技巧與家人分享彼 此的想法與感受。
【家政教育】4-3-3 探索 家庭生活問題及其對個 人的影響。
【家政教育】4-3-4 參與 家庭活動、家庭共學，
增進家人感情。
【家政教育】4-3-5 瞭解 不同的家庭文化。
【性別平等教育】2-3-1 瞭解家庭與學校中的分 工，不應受性別的限制。
第一單元我們這一家 活動一感謝你的愛 一、歡迎來我家
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「每個家庭都有不同 的生活型態。看看下面這些圖，
你發現了什麼？」
2.教師請學童閱讀學生活動手 冊的圖畫內容，自由發表想法。
3.教師歸納學童想法並適時給 予回饋與補充。
4.教師引導學童想一想自己家 庭每個成員的生活方式，請學生 回家觀察家人一週或平日的生 活作息，並記錄下來。
二、你好，這是我家人 1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「從記錄表中，你發 現家人的生活方式或生活作息 有哪些不一樣呢？」
2.教師請學童自由發表想法。
3.教師配合學生活動手冊進一
3 翰林國小綜合 5 下教材
第一單元我們 這一家 活動一感謝你 的愛
口頭討論 發表 觀察記錄
步引導學童思考：「說說看，家 人的生活方式和工作有什麼關 係呢？家人生活方式是你期待 的嗎？為什麼？」
4.教師請學童自由發表想法，並 適時給予回饋與補充。
5.教師引導學生再思考當家人 目前的生活方式不是你期待 的，你有什麼感受與想法？家人 對家庭的付出有哪些？並提醒 學生回家可以訪問家人，聽聽看 家人的感受。
第二週 02/22-02/2 8
2-3-3 覺察家人的生活 方式，分享改善與家人 相處的經驗
【家政教育】4-3-2 運用 溝通技巧與家人分享彼 此的想法與感受。
【家政教育】4-3-3 探索 家庭生活問題及其對個 人的影響。
【家政教育】4-3-4 參與 家庭活動、家庭共學，
增進家人感情。
【家政教育】4-3-5 瞭解 不同的家庭文化。
【性別平等教育】2-3-1
第一單元我們這一家 活動一感謝你的愛 一、家人，您辛苦了
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「從訪問家人中，他 們為家庭付出哪些心力？他們 的感受是甚麼？」
2.教師請學童在組內分享，再與 全班進行討論。
3.教師歸納：家人可能因為某些 因素不能住在一起，但每個人都 是為了家庭而努力。有時，我們 可能因為不了解家人心中的想 法而無法同理或包容，經由課堂 的討論後，你是否有不同的想法
3 翰林國小綜合 5 下教材
第一單元我們 這一家 活動一感謝你 的愛
口頭討論 發表 觀察記錄
瞭解家庭與學校中的分 工，不應受性別的限制。
呢？
二、吾愛吾家！
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「知道了家人為家庭 的付出後，你覺得你可以做些什 麼來減輕他們的負擔？」
2.教師請學童在組內分享，再與 全班進行討論。
3.教師歸納學童想法，並將想法 記錄在黑板上，適時給予回饋。
並請學童選一項在你家中可行 的方式，實際付諸行動，於下次 上課時分享！
第三週 03/01-03/0 7
2-3-3 覺察家人的生活 方式，分享改善與家人 相處的經驗
【家政教育】4-3-2 運用 溝通技巧與家人分享彼 此的想法與感受。
【家政教育】4-3-3 探索 家庭生活問題及其對個 人的影響。
【家政教育】4-3-4 參與 家庭活動、家庭共學，
增進家人感情。
【家政教育】4-3-5 瞭解
第一單元我們這一家 活動一感謝你的愛 愛的行動列車！
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「了解家人的辛苦 後，請選擇一項可行的方式來表 達你對他們的愛與感謝。」
2.教師請學童在組內分享，再與 全班進行討論。
3.教師歸納學童想法，並適時給 予回饋。
4.教師配合學生活動手冊進一 步引導學童思考：「透過你的愛
3 翰林國小綜合 5 下教材
第一單元我們 這一家 活動一感謝你 的愛
口頭討論 發表 觀察記錄
不同的家庭文化。
【性別平等教育】2-3-1 瞭解家庭與學校中的分 工，不應受性別的限制。
的行動後，你發現家人之間有何 不一樣或感受呢？」
5.教師請學童自由發表想法。
6.教師歸納：教師給予學童的付 出行動肯定與讚美。並鼓勵學童 要持之以恆，時時刻刻將感恩的 心放在心中，對家人多些關懷。
第四週 03/08-03/1 4
2-3-3 覺察家人的生活 方式，分享改善與家人 相處的經驗
【家政教育】4-3-2 運用 溝通技巧與家人分享彼 此的想法與感受。
【家政教育】4-3-3 探索 家庭生活問題及其對個 人的影響。
【家政教育】4-3-4 參與 家庭活動、家庭共學，
增進家人感情。
【家政教育】4-3-5 瞭解 不同的家庭文化。
【性別平等教育】2-3-1 瞭解家庭與學校中的分 工，不應受性別的限制。
第一單元我們這一家 活動二良好的互動 一、愛，所以溝通！
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「你平常跟家人如何 互動呢？」
2.老師請學童在組內分享，再與 全班進行討論。
3.教師歸納學童想法，並適時給 予回饋。
4.教師配合學生活動手冊進一 步引導學童思考：「你曾經用過 哪些方式和家人互動呢？這些 方式有用嗎？為什麼？」
5.教師請學童自由發表想法。
6.教師歸納統整：家人互動時雖 然理解對方的意思，但常常無法 做出適當的回應，以致於雙方會 誤解彼此的本意，傷害彼此的情 感。因此，如何跟家人做有效的
3 翰林國小綜合 5 下教材
第一單元我們 這一家 活動二良好的 互動
口頭討論 發表 觀察記錄
溝通是我們需要學習的。
二、溝通，有方法！
1.教師引導學童思考為何要溝 通，其目的可能是什麼？
2.教師請學童發表、分享，並將 學童的想法書寫於黑板上。
3.教師再請學童從溝通的目 的，再反省思考個人的經驗，並 在組內做討論分享。
4.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「下面情境圖中，主 角遇到什麼事情想溝通，他們可 以嘗試如何用溝通技巧來幫助 問題解決和改善關係呢？」
5.教師請學童在組內分享並討 論情境圖中主角可能的解決方 式，演出情境中的主角該如何與 家人溝通，以達到較佳的目的。
6.教師再請學童從溝通的目 的，反省思考個人的經驗，並在 組內做討論分享。
三、溝通你我他！
1.教師配合學生活動手冊引導 學童作演練：「選擇生活中一項 需要溝通的狀況，演出情境中的
主角該如何與家人溝通，才能更 好的達到目的。」
2.教師請學童先在組內針對情 境內容做討論，並分配角色和工 作，先於組內作演練彩排，再上 臺發表分享。
3.教師引導學童思考：
(1)類似這樣的情況你遭遇過 嗎？當時你的感受是什麼？
(2)如果換作你是主角，可以做 出哪些改變？
(3)主角要溝通的目的為何？如 果換做是你，會如何跟爸媽溝通 呢？
4.學生開始進行討論分享，教師 從旁引導觀察。
5.教師邀請小組上臺分享作演 練。
6.演練完後，教師帶著全班進行 討論，像這樣類似的情境可以如 何有效溝通。
第五週 03/15-03/2 1
2-3-3 覺察家人的生活 方式，分享改善與家人 相處的經驗
【家政教育】4-3-2 運用 溝通技巧與家人分享彼 此的想法與感受。
第一單元我們這一家 活動二良好的互動 一、愛與互動
1.教師引導學生思考，如果能更 了解家人對家庭生活的想法，或 是透過一些方法增進家人之間
3 翰林國小綜合 5 下教材
第一單元我們 這一家 活動二良好的 互動
口頭討論 發表 觀察記錄
【家政教育】4-3-3 探索 家庭生活問題及其對個 人的影響。
【家政教育】4-3-4 參與 家庭活動、家庭共學，
增進家人感情。
【家政教育】4-3-5 瞭解 不同的家庭文化。
【性別平等教育】2-3-1 瞭解家庭與學校中的分 工，不應受性別的限制。
的關係，那麼一定可以相處得更 融洽。教師配合學生活動手冊引 導兒童思考：「有哪些方法呢？」
2.教師請兒童在小組裡作討論。
3.教師請兒童將想法書寫於黑 板上。
4.教師歸納兒童的想法，帶著全 班進行經驗的分享，並給予回 饋。
二、真愛家人，溝通就對了！
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「目前和家人的互動 中，有沒有需要改善的地方？最 想和家人溝通的一件事是什 麼？」
2.教師請學童實踐於生活中，再 將實踐的情形與心得與同學進 行分享。
3.教師歸納：在我們成長的過程 中，常會面臨家庭問題與家人關 係的發展，學習與家人互動溝通 的方法，不但能有效地表達個人 的需求和情緒，同時也家人之間 的真情真愛能有效地流通。
第六週 03/22-03/2 8
1-3-5 覺察生命歷程的 變化與發展歷程
【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態 度。
【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通 過程中有平等表達的權 利。
第二單元生命樂章 活動一 生命組曲 一、生命旅程
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「從出生到死亡是生 命的發展歷程。說說看，在生命 發展的過程中，可能會經過哪些 階段？現在的你處於哪個階段 呢？這個階段的你有什麼不 同？」
2.學童參考學生自由發表想 法：自己會在哪個生命階段，自 己的這個階段有何特色（可與全 班分享或小組內部分享。）
3.請學童上臺發表，教師歸納總 結，最後教師可鼓勵學童將各組 自製的生命歷程圖，用於教室佈 置。
二、小小記者
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「你的家人在生命歷 程中有過什麼樣的轉變？請和 小組伙伴討論，並擬出一份訪問 大綱。」
2.教師可配合上節課製作的生 命歷程圖，請學生發表：
3 翰林國小綜合 5 下教材
第二單元生命 樂章
活動一 生命 組曲
口頭討論 發表 觀察記錄
(1)自己的家人可能處於何種階 段。
(2)現在這個階段的家人有什麼 樣的特色？
3.教師請學童參考學生活動手 冊我的家人訪問大綱內容：
(1)我想訪問的人：
(2)我的問題是：
4.教師於黑板上寫下訪問的大 方向，引導學童思考自己想訪問 的細項，將之記錄下來。
5.教師請學童將記錄下來的問 題，於小組內討論並相互參考做 調整，提交出屬於自己的完整訪 問大綱。
6.教師提醒學童回家記得訪問 家人並完成內容，並於下次上課 時帶到學校分享。
第七週 03/29-04/0 4
1-3-5 覺察生命歷程的 變化與發展歷程
【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態 度。
【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通 過程中有平等表達的權 利。
第二單元生命樂章 活動一 生命組曲 記者發表會
1.教師請學童分享、發表自己的 訪問結果（方式不限，可做一個 小小發表會，或是小組共同分 享）。
2.發表內容包含：
(1)受訪對象。
3 翰林國小綜合 5 下教材
第二單元生命 樂章
活動一 生命 組曲
口頭討論 發表 觀察記錄
(2)受訪對象的特色。
(3)受訪內容 （可用各種方式表 現，例如；演戲、拿物品、照片 介紹、畫圖、說故事等）。 3.發表完後，教師引導學童思考 並提問：
(1)家人對於生命的看法都一樣 嗎？為什麼？
(2)你對於家人生命歷程的轉變 有什麼樣的看法？
4.教師請學童分享討論結果。
5.教師再提問：
(1)說說看，你在家人眼中有哪 些成長與轉變呢？
(2)你對這些改變有什麼想法？
6.教師請學童與小組討論並發 表。
7.教師歸納並做總結。
第八週 04/05-04/1 1
1-3-5 覺察生命歷程的 變化與發展歷程
【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態 度。
【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通 過程中有平等表達的權 利。
第二單元生命樂章 活動二成長協奏曲 你我共同成長
1.教師配合學生活動手冊引導 學童閱讀報導及思考：
(1)報導中的孩童大約處在哪個 階段？
(2)他們和你的生命變化與發展 歷程都一樣嗎？
3 翰林國小綜合 5 下教材
第二單元生命 樂章
活動二成長協 奏曲
口頭討論 發表 觀察記錄
(3)你有什麼樣的想法？為什 麼？
2.教師可適時補充提問並請學 童分享自己的看法。
3.教師請學童聽完同學的分享 後，從中選擇一篇報導做簡單的 分析記錄，教師可引導學童從下 列角度思考：
(1)報導中的主人公正處在什麼 樣的生命階段？
(2)這個階段的他有什麼樣的特 色？
(3)你從什麼角度發現的？
(4)你最欣賞他的地方是？
(5)今天如果你們角色互換，你 會怎麼做？
4.請學童分享後上臺發表，教師 歸納並總結。
5.請學童發表後，教師進一步引 導孩子歸納造成成長速度不同 的大方向，理解造成不同的原 因。
6.教師先讓學童了解不同的原 因，進而引導學生思考，用什麼 樣的態度面對這些不同最適 合？
7.教師歸納總結適合的態度（對
自己、對他人的態度）。
第九週 04/12-04/1 8
1-3-5 覺察生命歷程的 變化與發展歷程
【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態 度。
【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通 過程中有平等表達的權 利。
第二單元生命樂章 活動二成長協奏曲 成長二三事
1.教師引導學童思考：
(1)自己成長過程中，身邊的人 成長速度都和自己一樣嗎？
(2)為什麼會有這些不同？可能 的原因有哪些？
2.請學童發表後，教師進一步引 導孩子歸納造成成長速度不同 的大方向，理解造成不同的原 因。
3.教師先讓學童了解不同的原 因，進而引導學生思考，用什麼 樣的態度面對這些不同最適合。
4.教師歸納總結適合的態度(對 自己、對他人的態度)。
5.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：
(1)成長的過程中，為你帶來哪 些喜悅與困擾？
3 翰林國小綜合 5 下教材
第二單元生命 樂章
活動二成長協 奏曲
口頭討論 發表 觀察記錄
(2)當你有困擾的時候，你會怎 麼做？
6.教師請學童二到三人為一 組，可以找比較親密的朋友一 組，小組內部分享自己成長過程 中曾遇過的困擾或喜悅。
7.教師於討論時，可進組聆聽，
並適時做提問者的角色，詢問聆 聽者的想法。
8.教師請小組分享組內成員在 成長過程中曾遇過的困擾或喜 悅，以及針對困擾的解決方式，
教師可將內容記錄於黑板上。
9.教師在全班組內聆聽完畢，可 以將大部分人都會遇到的困 擾，或者是較具爭議性的主題，
寫在黑板上，大家一起討論如何 解決。
10.教師可請學童參考學生活動 手冊引導學生思考，並將之記錄 下來：
(1)每次遇到困擾時的反應是？
(2)遇到困擾時，你會先做什麼 事情？
(3)這樣做的結果如何？
(4)如果結果不好，你會怎麼 做？
11.教師請學童先在組內分享，
再與全班分享。
12.教師可以提出幾個目前孩子 能力所不及，但可以藉由外力或 尋求協助可解決的問題，請小組 試著擬定解決問題的流程與方 法。
第十週 04/19-04/2 5
1-3-5 覺察生命歷程的 變化與發展歷程
【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態 度。
【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通 過程中有平等表達的權 利。
第二單元生命樂章 活動二成長協奏曲 成長挑戰
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：
(1)學習完這個單元後，你學習 到了什麼？
(2)你對現階段的自己與他人是 否有更深的了解？
(3)你心目理想的自己是什麼樣 子的？
(4)現在的你和理想中的你，有 什麼差別？有什麼是現在需要 改變的？
2.教師可藉由課本內討論的內 容與範例，讓學童自由發表想 法。
3.教師請學童根據先前的討 論，寫下自己設定的目標，及可 能遇到的問題與作法，將其記錄
3 翰林國小綜合 5 下教材
第二單元生命 樂章
活動二成長協 奏曲
口頭討論 發表 觀察記錄
下來，完成屬於自己的規畫表，
並上臺與同學分享。
4.教師在同學發表完後做歸納 並總結，最後於本節課結束後，
教師提醒學童實行自己的規 畫，並可將規畫表貼於家中書桌 前做為提醒，隨時做調整與更 改，並努力達成。
5.教師期末前後可利用一節課 讓學生發表自己計畫的實施狀 況。
第十一週 04/26-05/0 2
3-3-3 尊重與關懷不同 的族群。
【人權教育】1-3-4 瞭解 世界上不同的群體、文 化和國家，能尊重欣賞 其差異。
【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的 性別關係。
【家政教育】3-3-1 認識 臺灣多元族群的傳統與 文化。
第三單元讓我們同在一起 活動一族群調色盤
和不同族群相處的經驗 1.教師配合學生活動手冊說明 並提問：「說說看，你和不同族 群相處的經驗中，發現他們有哪 些特別的地方？」
2.教師鼓勵學童和大家分享實 際相處的情形或看法。如果有學 童想不出或認為沒有類似的經 驗，可以利用手冊的圖片及其他 學童的發表來引導。
3.教師請學童閱讀學生活動手 冊的圖畫內容，自由發表想法。
4.教師繼續提問：「對於這些特 別的經驗，你有什麼想法與回應
3 翰林國小綜合 5 下教材
第三單元讓我 們同在一起 活動一族群調 色盤
口頭討論 發表 觀察記錄
呢？」
5.教師統整與歸納學童發表的 內容，引導學童了解族群的不 同，並且應彼此互相尊重。
6.教師配合學生活動手冊提 問：「我們應該用什麼態度來看 待別人所屬的族群呢？」
7.學童可閱讀學生活動手冊的 圖畫內容，自由發表想法。
8.教師可舉世界上族群的多元 文化當例子，適時引導學童接納 自己與他人所屬的族群。例如：
柬埔寨人民吃鴨蛋的原因是為 了補充營養，引導學童了解與尊 重不同族群。
9.教師統整與歸納學童發表的 內容，引導學童了解族群的不 同，並且應彼此互相尊重與接 納。
第十二週 05/03-05/0 9
3-3-3 尊重與關懷不同 的族群。
【人權教育】1-3-4 瞭解 世界上不同的群體、文 化和國家，能尊重欣賞 其差異。
【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的
第三單元讓我們同在一起 活動一族群調色盤
一、族群融合大演練
1.教師配合學生活動手冊引導 學童思考：「在你的生活經驗 裡，有哪些對待不同族群的方式 需要改變的嗎？」
2.教師可引導學童參考課本的
3 翰林國小綜合 5 下教材
第三單元讓我 們同在一起 活動一族群調 色盤
口頭討論 發表 觀察記錄
性別關係。
【家政教育】3-3-1 認識 臺灣多元族群的傳統與 文化。
例子，列出想要改變或者覺得已 經適當的方式。
3.學童分小組討論，每組小朋友 選出一個事例進行演練。
4.教師規畫場地讓小組進行演 練（每位小朋友的事例，如需其 他角色安排，由小組支援），教 師巡視時適時引導。
5.各組演練結束後，教師依序讓 每位小朋友上臺演出與全班分 享，並引導全班發表看法以及做 適當的修正，修正的情形可即時 再做演練。
6.教師統整與歸納學童發表的 內容，引導學童了解與不同族群 相處之道，彼此互相了解與尊 重，減少誤會與衝突，讓社會祥 和。
7.教師指導學童課後搜尋有關 族群議題的新聞並作了解，下次 上課時和大家一起討論。
第十三週 05/10-05/1 6
3-3-3 尊重與關懷不同 的族群。
【人權教育】1-3-4 瞭解 世界上不同的群體、文 化和國家，能尊重欣賞 其差異。
第三單元讓我們同在一起 活動二族群交響曲
族群議題
1.教師配合學生活動手冊說明 新聞事件的來龍去脈，引導學童 思考並提問：「在新聞事件中，
3 翰林國小綜合 5 下教材
第三單元讓我 們同在一起 活動二族群交 響曲
口頭討論 發表 觀察記錄
【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的 性別關係。
【家政教育】3-3-1 認識 臺灣多元族群的傳統與 文化。
你看到了什麼？」
2.教師可針對新聞配合播放相 關影片，讓學童對新聞事件有更 深刻、具體的認識。
3.教師可依據以下問題進行提 問：
(1)事件發生的地點在哪裡？
(2)事件發生的時間？
(3)事件發生的原因為何？引發 衝突的點是……
(4)當地人的抗議手段是什麼？
(5)當地人的訴求是什麼？
(6)如果是你，你會怎麼做？
4.教師依序引導學童發表對課 本上所呈現的新聞事件的看法。
5.教師歸納學童的看法。
6.教師可搜尋其他與族群相關 的新聞議題加以補充說明。
第十四週 05/17-05/2 3
3-3-3 尊重與關懷不同 的族群。
【人權教育】1-3-4 瞭解 世界上不同的群體、文 化和國家，能尊重欣賞 其差異。
【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的 性別關係。
第三單元讓我們同在一起 活動二族群交響曲
一、關懷族群的需求
1.教師配合學生活動手冊說明 並提問：「我們可以給予其他族 群怎樣的關懷或協助呢？」
2.教師鼓勵學童發表意見與具 體的事例。
3.學童的回應可能如下：
3 翰林國小綜合 5 下教材
第三單元讓我 們同在一起 活動二族群交 響曲
口頭討論 發表 觀察記錄
【家政教育】3-3-1 認識 臺灣多元族群的傳統與 文化。
(1)銀髮族在行動上較為緩慢，
我們應該多點耐心，並主動幫 助……
(2)對於學習資源較少的地方，
我們可以捐助……
(3)身心障礙人士在工作上比較 困難，我們可以多購買他們的產 品來支持他們……
(4)對於各種性別間的組成與情 誼，我們都應給予尊重……
(5)剛來臺灣的外籍配偶在生活 習慣與語言上比較不適應，我們 可以……
4.教師歸納各組發表的意見。
5.教師提問：「為什麼要關懷不 同的族群呢？」教師可鼓勵學童 發表看法並統整。
二、我的關懷行動
1.教師提問：「以你現在的能 力，可以為需要被幫助的族群做 些什麼呢？ 」
2.學童自由發表想法。
3.教師請學童試著利用學習手 冊的計畫表規畫自己的關懷行 動。
4.教師請學童發表自己的關懷
計畫，並鼓勵其他學童給予意 見，再進行調整。
（亦可結伴或小組進行）
5.教師提醒學童要實際付諸行 動，並且在以後上課時將行動心 得和大家分享。
第十五週 05/24-05/3 0
3-3-3 尊重與關懷不同 的族群。
【人權教育】1-3-4 瞭解 世界上不同的群體、文 化和國家，能尊重欣賞 其差異。
【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的 性別關係。
【家政教育】3-3-1 認識 臺灣多元族群的傳統與 文化。
第三單元讓我們同在一起 活動二族群交響曲
心得分享
1.教師提問：經過自己改變和其 他族群相處的方式以及關懷行 動後，你有哪些心得或收穫呢？
請和同學一起分享。
2.教師引導學童回顧本單元的 活動，歸納學習的心得並與大家 分享。
3.教師總結並鼓勵學童：「生活 中要持續尊重和關懷不同族 群，讓社會愈來愈和樂、愈來愈 美好喔！」
3 翰林國小綜合 5 下教材
第三單元讓我 們同在一起 活動二族群交 響曲
口頭討論 發表 觀察記錄
第十六週 05/31-06/0 6
4-3-1 探討周遭環境或 人為的潛藏危機，運用 各項資源或策略化解危 險。
【人權教育】1-3-5 搜尋 保障權利及救援系統之
第四單元化險為夷 活動一居安思危 一、新聞開講
1.教師配合學生活動手冊圖例 引導：「新聞媒體常見有關災害 或危機的報導，請各小組蒐集一
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活動一居安思 危
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資訊，維護並爭取基本 人權。
【家政教育】1-3-5 選擇 符合營養且安全衛生的 食物。
【資訊教育】4-3-1 能應 用網路的資訊解決問 題。
【環境教育】5-3-1 具有 參與規劃校園環境調查 活動的經驗。
篇新聞事件，並和小組伙伴共同 討論事件發生的原因有哪些？」
2.教師引導學童分組和選擇不 同的新聞事件進行討論。
3.教師引導學童如何分析新聞 報導裡災害或危機發生的原因 與可能造成的後果。
4.教師可鼓勵各組以角色扮演 或以簡報、海報的方式向全班呈 現小組討論的結果。
5.教師提醒各組，不論以何種方 式呈現，都需將報導中造成災害 或危機的原因詳細說明，讓其他 小組能透過各組的發表，認識不 同災害或危機情境。
6.教師提醒學童，在各組發表時 應專心觀看，並於該組發表結束 後，根據各組發表內容提出疑問 或意見。
7.教師可進一步提問：「你還看 過哪些令你印象深刻的災害或 危機的新聞報導，它們發生的原 因是什麼呢？」
8.教師歸納學童發表並總結：災 害或危機的發生，其實在生活中 是很常見的，為了防範於未然，
我們應該努力來學習如何預防
危機和處理已發生的危險。
二、潛藏的危機
1.教師引導學童參考學生活動 手冊的新聞事件，並配合學生活 動手冊圖例提問：「哪些是屬於 環境的潛藏危機，哪些是屬於人 為的潛藏危機呢？」
2.教師利用圖例和上一節的歸 納來引導學童思考「周圍環境潛 藏危機」和「人為的潛藏危機」
該如何定義？
3.教師提問：「想一想，生活中 還有哪些環境危機和人為危機 事件？」
4.教師鼓勵學童根據自己的生 活經驗發表，並將發表內容記錄 在黑板上。
5.教師歸納：大部分生活中潛藏 的環境危機和人為危機是可預 防的。
三、新聞追追追
1.教師配合學生活動手冊圖例 說明：「想想看，有哪些危機處 理的方法，以及事先預防危機發 生的方法呢？」
2.教師引導學童進行分組討 論，並強調將新聞事件分成：危 機發生時的應對方法，和預防危 機發生的方法。
3.教師可帶領學生至圖書館或 電腦教室查詢相關訊息，並經小 組討論後做成報告。
4.教師請各小組輪流向全班報 告討論的結果。
5.教師提醒學童，在各組發表時 應專心觀看，並於該組發表結束 後，根據各組發表內容提出疑問 或意見。
6.教師及其他小組給予回饋與 鼓勵。
7.教師歸納學童發表內容，並補 充或說明危險情境可能造成的 結果，以及減輕或化解危機的方 法。
8.教師進一步提問：「經過活動 後，你覺得自己在防災和危機處 理的觀念有哪些需要再加強 的？你會怎麼做呢？」並歸納學 童發表。
9.教師總結：透過新聞報導的分 析，以及生活潛藏危機的討論，
可以更認識潛藏危機發生的原
因和可能造成的後果。能避免危 險或災害的發生，就能減輕或化 解危機所造成的損害。
第十七週 06/07-06/1 3
4-3-1 探討周遭環境或 人為的潛藏危機，運用 各項資源或策略化解危 險。
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一、危機處理的用品和方法 1.教師配合學生活動手冊提問 並引導發表：「想一想，學校有 哪些應變措施與設施？讓我們 一起實際了解！」
2.教師帶領學童到校園四周觀 察並記錄校園中的防災設施的 位置。
3.教師說明並提問：「我們該如 何正確使用學校裡的緊急處理 設施？請實際演練，並與同學分 享你的心得。」
4.教師可教導學生或請校內人 員（如校護、防火管理人……）
協助指導學生學習認識及使用 防災設備。
5.除了硬體外，學校網頁上還有 預防網路成癮的宣導和作法。每 到災害發生時，通訊通話量爆衝
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而至通訊不良，內政部消防署建 立 1991 急難通信平臺，讓大家 可以互報平安。
6.練習操作完，教師引導學童說 出使用心得，並歸納學童發表做 為結語。
二、家裡的緊急應變 1.教師配合學生活動手冊提 問：「想想看，家裡有哪些緊急 應變的用品呢？逃生通道暢通 嗎？請和家人一起檢查吧！」
2.教師引導學童自由發表家裡 有的防災用品，例如：小型滅火 器、住宅用火災警報器、緊急照 明燈、手電筒、哨子、救命包等。
3.教師引導學童檢查防災用品 的重點：設施是否能正常運作？
設施或物品有沒有過期？有沒 有電？自己會不會使用這些設 備？逃生通道（如：走廊、樓梯、
鐵窗……）是否暢通？
4.教師可自行設計或和學童一 起設計學習單使用，讓學童回家 裡和家人一起檢查，或參考本手 冊補充資料。
5.教師可進一步提問：「為什麼
我們要認識和學會使用這些緊 急應變措施呢？」並歸納學童的 發表做總結，讓學童了解到預防 危機的重要。
6.教師提醒學童回家確實和家 人一起檢查，下次上課要分享心 得。
三、家中防災總體檢
1.教師配合學生活動手冊圖例 提問：「為了預防和處理生活中 危機發生的狀況，你和家人可以 進行哪些應變的準備呢？你有 什麼發現與心得？請和同學分 享。」
2.教師引導學童將自己的實施 結果與心得在小組中輪流分享。
3.教師巡視其間並給予協助與 指導。
4.教師可請學童自願上臺發表 或請各小組推薦幾位成員上臺 分享。
5.教師總結：平日做好準備，萬 一危險發生時，就能迅速處理，
減少傷害的發生。
第十八週 06/14-06/2 0
4-3-1 探討周遭環境或 人為的潛藏危機，運用 各項資源或策略化解危 險。
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第四單元化險為夷 活動一居安思危 活動二臨危不亂
活動七：化解危機的資源 1.教師配合學生活動手冊提 問：「當危險發生時，除了靠自 己應變外，在生活周遭還有哪些 機構、人員或資源可以幫助我們 化解危機呢？」
2.教師利用手冊圖例引導學童 參與討論。
3.教師引導學童分組討論：「如 果遇到火災、受傷、接到疑似詐 騙電話、被跟蹤、虎頭蜂窩、家 人昏倒……的狀況，可以尋求哪 些資源的協助？」
4.教師進一步說明：「如果是自 己能力無法獨力完成防災或化 解危機的工作時，可以結合伙伴 力量、請大人協助或與相關單位 聯繫處理。」
5.教師統整學童想法做總結：
「對於生活中潛藏的危機，要常 常保持警覺心，多了解各種自我 保護的訊息，注意生活中可能發 生的危險情境，及早採取預防措 施，這樣才能有備無患。」
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活動一：危機總動員
1.教師配合學生活動手冊提問 與說明：「遇到危險時，我們可 以怎麼保護自己和他人呢？」
2.教師說明手冊各個圖例情境 內容，並引導學童思考當要面對 這些危險時的應對方式。
3.教師配合學生活動手冊圖例 說明：「各小組請根據所選擇的 危險情境，分工蒐集處理危機的 資源和方法，並試著演練看看。」
並指導各小組共同討論出適宜 的應對方法，以及小組打算用哪 些方式來蒐集相關資料。
4.教師引導學童進行資料蒐 集。可以到圖書館查詢相關書 籍，到電腦教室上網搜尋資料，
或觀賞宣導影片來了解預防危 機的方法，也可以透過訪問消防 隊員、健康中心等，以獲得相關 資訊。
6.教師引導學童將所蒐集的資 料進行整理，並設計出演練的情 境和角色分配。
7.教師提醒學童：下次上課時，
請各組將危險情境的應對方式
呈現出來，與全班分享。
第十九週 06/21-06/2 7
4-3-1 探討周遭環境或 人為的潛藏危機，運用 各項資源或策略化解危 險。
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第四單元化險為夷 活動二臨危不亂 一、危機處理演練
1.教師配合學生活動手冊說 明：「請各組將你們想到的危機 處理方法呈現出來，再請大家互 相給予回饋。」
2.教師請各組輪流上臺演練危 機處理和逃生的方法。
3.每一小組演練完後，教師引導 其他學童思考與發表：「這樣的 處理方式是否適當？還有沒有 其他的方法要補充？」
4.教師鼓勵學童針對各組的演 練提出看法與回饋，並統整學童 發表內容，歸納出該情境的適當 危機處理方式或步驟。
二、討論與歸納
1.各組演練完後，教師配合學生 活動手冊進一步提問：「看完同
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活動二臨危不 亂
口頭討論 發表 觀察記錄
學們面對危機的應對方法後，你 覺得有哪些是值得你學習的？
對於相同的情境，你還想到哪些 應對方式？」
2.教師鼓勵學童自由發表。
3.教師歸納：日常生活中，隱藏 許多潛在的危機，無法一一列舉 演練，最重要的是要學習面臨危 險時能冷靜思考，隨機應變，才 能正確處理應對。
三、危機處理小秘笈 1.教師配合學生活動手冊提 問：「請想想看，我們要用怎樣 的態度和方式來避免危機的發 生或是減少危機的傷害呢？為 什麼？」
2.教師引導學童根據自己的經 驗思考與分組討論。
3.教師可將學童所發表的內容 整理在黑板上，進行歸納與整 理。
第二十週 06/28-06/3 0
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第四單元化險為夷 活動二臨危不亂 學習回顧
1.教師引導兒童回顧這學期所 學習的各個單元，並配合學生活 動手冊提問：「經過一學期的學 習，你有何心得呢？」
2.教師依各單元順序提出相關 學習內容，請兒童發表自己的心 得感想。
3.教師歸納兒童的意見，並給予 勉勵和祝福。
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6、本課程是否有校外人士協助教學 v
