1.从“课程满意度”、“个人专业技能提升”、“求职实际效果”等方面了解护理专业课程培训效果现状。 2.调查不同个人背景因素的专科护士的“课程满意度”、“个人专业能力满意度”。 2、专科护士的“科目满意度”、“个人专业能力提升”、“实际工作成果”。
1、专科护士“课程满意度”、“个人专业能力提升”、“实际工作运用成效” 2、“专科护士课程满意度”、“个人专业能力提升”、“实际工作运用成效”。
文獻探討
本节解释了培训效果评估的概念，并介绍了五种课程评估模型作为本研究的设计。显然，评估培训效果属于评估层面（张仁嘉，2009）。表2-3-1 各类外国科学家培训效果评价定义。
表2-3-2 国内不同科学家对培训效果评估的定义 作者（时间） 国内科学家对培训效果评估的定义 这意味着现场评估基于合格护士的反应、学习成果和行为变化专家评价。
黄健林(2004)《寿险行业员工教育培训有效性评价研究》研究结果指出，行业．
研究方法
屏东医院等医院。为了减少研究中的干扰因素，转介文献后的病例受理有严格的条件，作为本研究对象的专科护士或高级护士必须符合以下标准：本研究参考了相关研究和理论，结合柯克帕特里克四级评估模型和其他文献的观点，并参考了林祝南(2004)、简福成(2005)等人编制的量表内容。课程满意度、个人专业技能提升、求职实际效果等调查问卷的内容和术语。
这部分数据主要作为研究分析的背景变量：包括性别、年龄、收入、婚姻状况、教育程度、专业背景、工作经历、培训机构和培训期限九个项目，采用类别量表。回收后，将根据研究需要进行编码和分类。本研究考虑了理论和相关研究。自写问卷第一版经导师审核后，邀请五位国内熟悉该主题的专家和科学家参与，对问卷进行内容效度验证。根据研究变量的适用性、需求和内容覆盖范围对每个问题进行审查、评级和修改建议，以确定调查问卷的内容效度，然后编辑问题以完成“专家效度”预测试问卷。
必须拒绝它。本研究使用 Cronbach's 对每个结构的每个方面进行了验证性因素分析。试点测试于2010年8月1日至8月5日进行。每位预测者将收到填写调查问卷的指示，并提供调查问卷。研究者亲自说明研究目的和方法，征得同意并请专科护士或准专科护士填写调查问卷，对数据进行编号归档，并采用SSPS17.0软件进行数据分析。根据研究目的和结构，采用描述性统计、方差分析、皮尔逊相关分析等统计分析方法对原始数据进行分析。详情如下所示：。
四个主要问卷内容包括背景变量、课程满意度、个人专业能力的提高以及实际工作应用的有效性本研究将得到人类受试者委员会（IRR）的批准，以确保不会对受试者造成身体或精神伤害研究。受试者参与研究过程的个人数据将被编码并保密处理。
研究結果
表 4-3-0。根据不同年龄段的分析进行培训课程。
表4-3-6不同专业背景课程培训效果分析。专科护士对“个人专业技能的提升”非常满意。本部分旨在探讨“课程满意度”、“个人专业技能”。提高”和“实际工作中的应用效果”。
表4-4-1 课程满意度、个人专业技能提升与实际工作应用效果之间的相关矩阵 课程满意度、个人专业技能提升与实际工作应用效果之间的相关性矩阵 1、课程满意度与个人专业技能提升之间的相关性。
对专业护理课程的满意度（反应水平）和个人专业能力（学习水平）的提高很重要 2.课程满意度与实际工作实施效果的关系 3.两者之间的相关性个人专业能力的提高和实际工作实施的有效性。
討論
专科护士一致认为，接受课程培训后，对“个人专业技能的提升”有了一定的认识。 专科护士培训效果评估研究调查问卷初稿。机会描述应改为：经过培训，有利于提高专科护士的临床决策能力。
经过培训，有利于提高专科护士的临床决策和推理能力。机会描述应改为：培训后，必须有助于提高专科护士的培训和指导技能。改为：继续教育，有利于提高专科护士医德。
培训后有利于提高专科护士的伦理决策能力 4）培训后有利于提高专科护士的质量管理 评价专科护士培训效果的研究问卷的可靠性专科护士。
3. 培训后，有利于提高专科护士案件的处理和执行能力 4. 培训后，有利于提高专科护士的专业沟通协调能力 708 保留 5. 培训后，有利于提高专科护士的专业沟通协调能力有助于提高护士专家的教育和指导技能。757 搁置。
6、培训后，有利于提高专科护士的伦理决策能力。775专科护士培训效果评估预留研究问卷。
