1997 年，檔案學從歷史學門劃歸到管理學門後，其培養目標隨之也進行了調整。2011 年，中國大陸對《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄（1997 年）》展開 修訂，根據最新的《學位授予和人才培養學科目錄（2011）》和《學位授予和人才培養一 級學科簡介》顯示：檔案學是研究檔案管理，探討檔案信息資源開發利用的理論、原則與 方法，探索檔案工作與檔案事業發展規律的學科。檔案學研究主要圍繞檔案、檔案管理、
檔案事業、檔案信息資源開發利用等方面展開。其主要研究範圍包括：檔案學基本理論、
檔案信息資源價值及開發利用、檔案管理、檔案與檔案事業發展、檔案信息組織與服務、
檔案信息存貯與檔案文獻保護、電子文件管理、檔案行政管理等（國務院學位委員會第六 屆學科評議組，2013）。檔案學碩士應該掌握四種類型的知識，即基礎知識、專門知識、
人文社會科學知識及工具性知識。其核心的知識包括：檔案學研究方法、檔案學研究進展、
檔案學原理與應用、知識組織、電子檔管理、數字信息資源管理、政府信息資源管理、檔 案保護技術、檔案數字化管理、檔案館管理、企業檔案管理等（國務院學位委員會第六屆 學科評議組，2014）。中國大陸希望透過上述的要求能培養出勝任本學科各相關專業領域 文獻管理、信息管理、信息諮詢服務、行業行政管理、信息資源管理工作的高級管理人才，
以及勝任信息資源開發利用工作的中高級信息分析和信息服務人才等。
在這樣的背景下，檔案學課程設置必須要兼顧學科研究範圍、知識結構和培養目標等 多種需求。本節將以中國人民大學檔案學碩士的課程設置作為案例進行分析。
中國人民大學信息資源管理學院係大陸地區創建早、規模大、學科層次完備、師資力
量雄厚、國內外具有一定影響力的信息資源管理學科高等教育與研究機構之一，是大陸信 息管理、信息系統、知識管理、圖書、情報與檔案管理教學科研及人才培養的重要基地之 一（中國人民大學信息資源管理學院，2015a）。
中國人民大學檔案學碩士研究生教育的專業定位是培養國家機關、企業、事業單位及 其他社會組織從事文件管理、檔案管理及相關教學科研工作的高級人才。其畢業生的主要 去向是：各級黨政軍機關、社會團體、企業、事業單位的綜合辦公機構、檔案部門、信息 中心、人力資源管理部門；各級各類檔案館、文件中心；國家各級檔案行政管理機構；檔 案教學和科研單位等（中國人民大學信息資源管理學院，2015b）。
為了因應上述的專業定位和學生就業去向，中國人民大學設計了一套課程方案，將課 程分為 6 大類，即：學科基礎課、專業課、方法課、社會實踐、選修課、公共課。並且明 確要求在攻讀碩士學位研究生期間，需要獲得學位課程總學分不少於 32 學分。其中學科 基礎課不少於 6 學分，專業課不少於 11 學分，方法課不少於 4 學分，社會實踐不少於 1 學分，選修課不少於 4 學分，公共課不少於 6 學分。具體的課程如下表 10：
表 10
2015 年中國人民大學檔案學碩士研究生課程
課程類別 課程名稱
先修課 （1）檔案學概論（0 學分）、
（2）檔案管理學（0 學分）
政治理論課
（1）中國特色社會主義理論與實踐研究（2 學分）、
（2）馬克思主義與社會科學方法論（1 學分）、
（3）自然辨證法概論（1 學分）
公共課
第一外國語 （1）語言基礎（3 學分）
方法課 （1）社會科學研究方法（3 學分）、
（2）實用數據分析方法與案例（2 學分）
學科基礎課
（1）信息資源管理（3 學分）、
（2）信息檢索前沿研究（2 學分）、
（3）信息組織（2 學分）、
（4）信息技術前沿（2 學分）
專業課
（1）現代檔案管理的原理與方法（3 學分）、（2）檔案學前沿研究（3 學分）、（3）
文件與檔案管理制度建設（2 學分）、（4）數字文件管理國際前沿（2 學分）、（5）
當代中國方志研究（2 學分）、（6）數字檔案館的理論與實踐（2 學分）、（7）中 外檔案著作選讀（2 學分）、（8）檔案與傳統文化（2 學分）、（9）印章學（2 學 分）、（10）檔案與歷史研究（2 學分）、（11）專業英語（2 學分）、（12）現代辦 公環境中的文件管理（2 學分）、（13）知識管理導論（2 學分）、（14）電子文件 管理前沿（2 學分）、（15）中國檔案職業狀況分析（2 學分）、（16）現代企業檔 案管理（2 學分）、（17）國外檔案管理理論與方法前沿（2 學分）
（續下表）
（接上表）
課程類別 課程名稱
選修課
（1）北京歷史文化（2 學分）、
（2）管理思想史（2 學分）、
（3）明清檔案學（2 學分）、
（4）公文寫作研究（2 學分）
非本科系的檔案學碩士研究生需要完成先修課程：「檔案學概論」和「檔案管理學」。
除此之外，選修課的部分，檔案學碩士研究生亦可以在全校研究生課程範圍內選修，而不 必拘泥於該院開設的選修課。
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綜上所述，中國大陸檔案學碩士教育制度的特色可以歸結為以下兩點：（1）檔案學專 業定位：逐漸從歷史學走向管理學；（2）檔案學碩士培養方式：走向「一體化」的檔案學 碩士教育。
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中國大陸的檔案學在 1998 年之前屬於「歷史學」範疇，1998 年學科專業目錄調整之 後將「檔案學」和「科技檔案」兩個專業合併成一個「檔案學」專業，並且將「檔案學」
調整到「管理學」門類，與圖書館學、情報學等組成「圖書館、情報與檔案管理」一級學 科。
專業定位自此由「歷史學」轉變為「管理學」。尤其在 2011 年大陸再一次修訂學科目 錄之後，「圖書情報與檔案管理」一級學科的「管理學」思維更加深入到專業的定位中。「圖 書情報與檔案管理」學科的使命主要在於探尋信息內容對社會和機構發展產生實際價值的 規律性，使信息產生創造新財富的更高價值；管理活動的具體職能除了收集、整理、加工、
保管、檢索、分析、提供利用之外，開始引入一般管理學意義上的組織、規劃、協調、控 制、監督，管理對象除了信息內容，還包括人、財、物、時間等（國務院學位委員會第六 屆學科評議組，2013）。
因應一級學科專業定位的調整，檔案學碩士教育也隨之予以變革。現行的 29 所檔案 學碩士教育招生系所中有 3 個系是獨立的、不隸屬某一學院，剩下的 26 所系所中有 19 個 系所隸屬於管理類學院，或信息管理學院、信息資源管理學院，或經濟管理學院、公共管 理學院等，佔到了總數的 73.08%。檔案學碩士教育招生系所仍舊隸屬於歷史文化類學院 的數量僅剩 6 所，佔到了總數的 23.08%，這主要還是受之前「檔案學」隸屬於「歷史學」
學門的影響，如山東大學的檔案學隸屬於「歷史文化學院」，而「圖書館學」則隸屬於「管 理學院」。
除了在學科教育層級與學院隸屬上予以調整之外，檔案學碩士研究生的專門核心知識 也被概括為：檔案學研究方法、檔案學研究進展、檔案學原理與應用、知識組織、電子檔 管理、數字信息資源管理、政府信息資源管理、檔案保護技術、檔案數字化管理、檔案館 管理、企業檔案管理等（國務院學位委員會第六屆學科評議組，2013）。
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20 世紀中後期，圖書館工作、檔案工作和情報工作逐漸出現了「一體化」趨勢，這 三門學科呈現一定意義上的「融合」發展態勢，尤其是在數位環境下，這種趨勢更加明顯，
逐漸形成了圖書情報與檔案管理學科群。該學科的基本發展態勢就是適應數位環境的要 求，研究信息資源開發管理和分析利用的方法、技術和規律。圖書情報與檔案管理教育也 要面向變化的信息環境，以培養具有更廣泛適應性的信息職業者（國務院學位委員會第六 屆學科評議組，2013）。
因應這種趨勢，檔案學教育開始走向「一體化」的培養模式，即注重圖書情報與檔案 管理一級學科基本理論與知識基礎，並掌握主要的研究方法，在掌握檔案學相關研究的前 提下，不但可以適應檔案學相關工作的要求，亦能夠從事一級學科內相關領域的工作，如 文獻管理、信息管理、信息諮詢服務、行業行政管理、信息資源管理等。
從中國大陸檔案學碩士招生的方向來看，為因應學科一體化的發展趨勢，部分高校已 經不再將研究方向細化，而調整為單一的「檔案學」。如蘇州大學在 2009 年檔案學碩士研 究生招生中設置的研究方向有檔案學理論研究、檔案管理現代化、信息資源開發利用、電 子政務與政務文書、檔學、檔案技術等 6 個研究方向，而到 2015 年在師資構成未變的情 況之下則合併為「檔案學」（高俊寬、鄒桂香，2009）。與蘇州大學情況類似的還有山西大 學、遼寧大學、黑龍江大學、解放軍南京政治學院、浙江大學、安徽大學、湘潭大學、中 南大學、中山大學、西北大學。
從中國大陸檔案學碩士研究生入學考試業務課的統計中可以看出，涉及圖書情報與檔 案管理基礎理論（學科基礎理論、文獻管理理論、信息管理理論、信息資源管理理論、管 理學理論）的業務課頻次達 28 次，佔到總數的 47.46%。以中國人民大學檔案學碩士生授 課課程內容來看，其必修的學科基礎課也都是圖書情報與檔案管理一級學科基礎理論相關 的課程，如信息資源管理、信息技術前沿、信息組織等。除此之外，在檔案學碩士教育研 究方向中，信息資源管理的相關研究比重也日益高漲，當前已達到 10 頻次（見表 5），佔 到總數的 14.49%。
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中國大陸檔案學碩士研究生教育歷經三十餘年發展，尤其是進入 21 世紀以來，取得
了長足的進步與發展，系所數量由早期的 1 所系所發展到今天的 29 所。其隨著數位化時 代的來臨不斷調整專業定位與人才培養模式、課程設置，以期滿足社會對檔案學中高級人
了長足的進步與發展，系所數量由早期的 1 所系所發展到今天的 29 所。其隨著數位化時 代的來臨不斷調整專業定位與人才培養模式、課程設置，以期滿足社會對檔案學中高級人