總結性課程要發揮功效，必須對大學四年課程做系統性的思考，但卻鮮少 實例說明該從何著手。國立臺灣大學土木系近年對大學四年課程，提出奠基石
（cornerstone）、拱門石（keystone）及合頂石（capstone）等實務性課程改革，
符合前述「系統觀點」及由「實務到理論」的論點。此外，該等課程經過實踐執 行、反思修正、再實踐執行，並比較修習新、舊課程的學生學習成果後，發現修
讀新課程者的表現較優，故引為成功範例，提供參考。
從土木專業角度，穩固的建築包括奠基石、拱門石及合頂石，各有其功能，
且相互關聯（如圖2）。「奠基石」係指開工儀式時放的第一塊、最基礎的石 塊，支撐整個建築物結構的基石。「拱門石」係指建築物拱門頂端的楔形石塊，
是拱門的最後一塊石塊，鞏固所有石塊，讓拱門可承受重量。「合頂石」係指整 個建築物的最後一塊石塊，放上這塊石頭，表示完工落成。該系引申此概念，系 統性地規劃課程，分成奠基石、拱門石及合頂石課程。其次，採實務到理論的模 式，三類課程都包括解決實務情境的問題，成為實作課程的三部曲。「奠基石課 程」為首部曲，譬喻大學第一年最重要、最基礎的課程，藉由動手做，初步了解 要學習哪些核心概念、實務技能，激發後續學習的動機；「拱門石課程」為次部 曲，譬喻大二、大三的核心課程，藉由實驗與理論的印證，鞏固核心概念；「合 頂石課程」為最終曲，譬喻大三下或大四的完封課程，藉由承攬顧問公司的規劃 設計案，統整先前所學，解決實際情境的問題（呂良正，2014）。
CAPSTONE 合頂石
KEYSTONE 拱門石
CORNERSTONE 奠基石
圖2 建築物的奠基石、拱門石、合頂石
資料來源： 取自總整課程，國立臺灣大學教學發展中心，2016b，取自http://ctld.ntu.edu.
tw/rp/ckc/capstone/intro.php#intro_video
追溯該系課程改革的軌跡，97學年度部分教師在流體力學、結構學的課程，
提供學生動手試做模型的機會，讓創新課程發出嫩芽。99學年度推動課程創新改
進，先從大一的奠基石課程、大三或大四合頂石課程開始嘗試。原本大一土木工 程概論由學者專家講演，學習效果欠佳，改為必修的奠基石課程，合頂石課程係 為了配合中華工程教育學會（IEET）及美國工程與技術認證委員會（ABET）認 證要求，新開選修課程，105學年度改為必修。100學年第二學期推動拱門石選修 課程，101第二學期改為必修（陳俞澄、李紋霞，2015）。至此循序漸進地完成 大一奠基石、大二下拱門石、大三或大四合頂石的課程結構重整。該系設定培養
風，92，取自http://www.ntuce-newsletter.tw/vol.92/T4_14.html