本研究由縣徑分析發現，
(一)文化資本對學杖社會資本的影響
學生擁有的精緻文化資本愈高，良好師生關係愈多、良好|刮儕闕係與不良|刮 儕關係愈多;不利嗜好愈多，良好師生關係愈少、不良師生關係與不良|刮儕關係 愈多;不利休閒愈多，良好師生關係愈少、不良師生關係與良好|刮儕關係愈多。
(二)學杖社會資本對學會成緝的影響
學生擁有良好師生關係愈多、不良師生關係愈少、不良|刮儕闕係愈少，會提 高學業成績。
(三)文化資本對學業成績的互接影響
學生擁有多元文化資本愈低、車青緻文化資本愈高、不利休閒愈低，會提高學 業成績。
(四)文化資本透過學杖社會資本，這兩影響學業成繽
車青緻文化資本愈高，會提升良好師生關係，進而提高學業成績;不利嗜好愈 多，會降低良好師生關係、提高不良師生關係與不良|刮儕關 f系，進而降低學業成 績;不幸IJ{:木閒愈多，會降低良好師生慚系、提高不良師生關係，進而降低學業成績。
二、討論
(一)假設檢言宜結果之討論
1 文化資本對學校社會資本的影響
本研究發現學生的精緻文化資本愈高，良好師生關係愈多;因此，研究假設
1-1 c 精緻文化資本愈高，師生關係愈佳」得到部分支持，不過，精緻文化資本對 不良師生關係的影響不顯茗，故不支持假設 1-1 。不利嗜好愈多，良好師生關係愈 少、不良師生關係愈多;不利休閒愈多，良好師生關係愈少、不良師生關係愈多;
因此，研究假設 1-2 c 不利文化風格愈多，師生關係愈差」得到支持。
另外，多元文化資本對師生關係與|刮儕關係都沒有顯著的影響，因此，研究 假設的「多元文化資本愈高， I刮儕關係愈佳」與假設 1-4 '多元文化資本愈高，
師生關係愈佳 J '都沒有得到支持;其原因究竟為何?有待後續研究予以釐清。
2 學和社會資本對學業成績的影響
本研究發現學生良好師生關係愈多、不良師生關係愈少，會提高學業成績，
因此，研究假設 2-1 '師生關係愈佳，學業成績愈高」得到支持。
此外，本研究發現學生的不良|刮儕關係愈少，會提高學業成績，因此，研究 假設 2-2 'I刮儕關係愈佳，學業成績愈高」得到部分支持;不過，良好|刮儕闕係對 學業成績的影響並不顯茗，故不支持假設 2-2 ;其原因究竟為何?也有待後續研究 予以釐清。
3 文化資本對學業成績的直接影響
本研究發現多元文化資本愈高，學業成績愈低的直接影響，故研究假設 3-1
「多元文化資本愈高，學業成績愈低」得到支持。
(二)假設檢言量以外發現之討論
1 本研究採用大樣本資料，用開青E齣文化資本測量，發現國 'I'生的精緻文 化資本愈高，學業成績單全高，而且影響不小 (β
178)
,Bourdieu
(1 977) 的理論 在此得到有力之支持。不過，與國內先前許多研究發現，精緻文化資本對學業成 績沒有影響或影響很小的結果，並不一致，原因可能是，先前部分研究精緻文化 資本的測量不佳(孫清山、黃毅志，1996
;陳怡靖、鄭燿男， 2000) ，以致無法涵 蓋 Bourdieu(1977
, 1984) 的文化資本論概念內涵;也可能是部分研究的樣本太小 (巫有益，1999
;關順利，2001
;張善楠、黃毅志， 1999)' 造成精緻文化資本對 學業成績沒有顯著的影響。孫i 青山與黃毅志( 1996) 認為，在聯考的匿名考試 'I' ，無法在試卷上顯示學 生的文化資本給閱卷者，學生不太可能只是因為精緻文化資本高，就得到較高的 成績，因此，精緻文化資本對於匿名↑生考試成績的影響並不顯著。雖然本研究的 學業成績與聯考一樣，也具有匿名性，但研究發現，車青緻文化資本愈高，會透過 提高良好師生關係，進而提高學生學業成績;這顯示了臺東地區的國 'I'生有較高 精緻文化資本者，除了較容易得到學校教師的好印象，影響教師給予高分之外，
還可能較易於與教師溝通，讓教師認為他們較聰明、有氣質，而給予較多的關照 與學習協助，這有助於學生學習成效，也會提高在匿名↑生測驗 'I'所得到的學業成 績。雖然筆者在文獻探討 'I'曾指爪，可能國 'I' 教師的精緻文化資本不一定高，因 而國 'I' 學生的精緻文化資本愈高，師生關係愈佳，進而提升學業成績的假設，並 不一定會得到支持;但本研究的發現仍支持如此的假設。
不過，在控制師生關係後，車青緻文化資本對學業成績仍然具有相當的正向直 接影響 (β
162)
，這可能是本研究對師生關係的測量有不足之處，例如，僅有 一題是測量教師對學生學業的關心，至於教師與學生是否易於溝通，以及對學生 的好印象、注意與協助學習，本研究並沒有測量到。本研究發現精緻文化資本對學業成績有不小的正向影響，此雖干什王麗雲與游 錦雲 (2005 )、張芳全 (2006 )等的研究發現一致，但是本研究對精緻文化資本的 測量更精確，排除屬於財務資本的變項，所估計的精緻文化資本對學業成績影響，
應較為正確。
2 本研究發現學生擁有的精緻文化資本愈高，良好|刮儕關係與不良|刮儕關係 皆愈多，可能的原因是，學生精緻文化資本高，會使學生的氣質談吐顯得較高雅，
吸引部分同學的仰慕與接近，進而造成良好|刮儕關係愈多。此外，精緻文化資本 對部分同學而言，也可能;即令曲高和寡，不能得到共l 烏(李文益、黃毅志，2004),
而造成不良|刮儕關係也愈多。
3 本研究發現學生擁有的不利嗜好愈多，不良|刮儕關係愈多，原因可能是，
不利嗜好會圓形象不佳，因此，造成不良|刮儕關係愈多。不過，本研究也發現，
不利休閒愈多，良好|刮儕闕係愈多，原因可能是，不利休間，例如，街舞、八家 將，部分臺東地區的學生可能不會將其視為不良行為，反而認為 flH申勇，而從事 這些不利休間的同學，會受到部分同學的歡迎，因此，學生擁有的不利休閒愈多，
反而良好|刮儕關係愈多。
(三)綜令討論
1 在表 1 模式二 'I' ，控制了師生關係與|刮儕關係之學科社會資本後發現，模 式一巾，學生不利嗜好對學業成績的負向影響變得不顯著;而精緻文化資本和不 利休間對學業成績雖仍有顯著影響，但影響力已有所降低，由此看來，文化資本
會透過學校社會資本，進而影響學業成績，而本研究在結論 'I'也己說明了此影響 的路徑。 DiMaggio 與 Mohr (1 985) 提爪，精緻文化資本會透過學校社會資本，
進而提高學業成績之理論假設，過去少有研究加以檢證，而本研究結果不但支持 DiMaggio 與 Mohr 的這項理論假設，也另外發現 DiMaggio 與 Mohr 所提的不利 文化風格，包折不利嗜好與不利休閒愈多，會降低學校社會資本，進而降低學業 成績。
2 本研究在因素分析後發現，不利文化風格有「不利嗜好」與「不利休閒」
兩例因素，而不利休間對學業成績的不利影響比不利嗜好大得多，因此，本研究 所探討的不利休間，應可加強不利文化風格的內涵。以前的研究大多僅探討學生 吸菸、 E局酒、嚼檳榔的不利嗜好，透過造成不良師生關係的不利影響，進而降低 學業成績(巫有鎚，
1999 ' 2007
;陳建志，1998
;關順利，2001
;張善楠、黃毅 志， 1999) ，但本研究也顯示，在控制學和社會資本後，不利休閒愈多對降低學業 成績仍有相 J齒的直接影響 (β-.148) ，可能的原因是，不利休閒愈多，會的用太 多讀書和做功課的時間，而不利於學業成績，這與多元文化資本的影響類似，也 可用零和模式予以解釋。3 本研究分析文化資本對學業成績的影響發現，精緻文化資本愈高，學業成 績愈高，不利文化風格、多元文化資本愈多，學業成績愈低，這仍有可能是文化 資本與學業成績之問有相互影響的因果關係，甚至反向的影響所致，例如，也有 可能是學業成績愈低，導致不利文化風格、多元文化資本愈多;亦有可能是學業 成績愈高，愈顧意勉強門己從事一般人不顧意接受且要多花時間的精緻文化活 動。相同地，本研究發現師生關係與學業成績闊的正向關聯，也有可能是學業成 績愈高，會給教師好印象，而改善師生關係所致，因此，學校社會資本與學業成 績之陌可能也有相互影響的關係。此外，社會資本較高，可能也會悄進文化資本
(Bo盯dieu，