1.科學學習動機量表
本量表由Tuan 等人(2005)所發展，目的是要探討影響學生科學學習動機的六個 面向：
(1) 自我效能：本分量表用來探知學生對自己是否能在科學學習工作中有好的表 現，具有信心。
(2) 主動學習策略：本分量表用來探知學生是否能基於已有的理解，主動採取學習 策略，來建構新的知識。
(3) 科學學習價值：本分量表用來探知學生是否能夠察覺到學習科學的價值在於獲 得問題解決的能力，體驗探究活動，激發自己的思考，並發現科學與日常生活 的相關性。
(4) 表現目標導向：本分量表用來探知是否學生學習科學的目標，是要與其他同學
競爭，獲得老師的注意。
(5) 成就目標：本分量表用來探知學生在科學學習的過程中，能力增強而獲得成就 的時候，是否會產生內心的滿足。
(6) 學習環境誘因：本分量表用來探知在課室中，課程內容、教師的教學方式及同 學間的互動等學習環境，是否會影響學生學習科學的動機。
此量表為李克特氏五點量表，共有35 題，其中有九題為反向題，包括：2、4、
5、6、7、21、22、23、24，其餘 26 題為正向題。本量表給分方式為：勾選「非常 同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」、「非常不同意」，正向題依序給5、
4、3、2、1 分，反向題則給 1、2、3、4、5 分。
2.對科學模型的理解量表
本量表由Treagust 等人(2002)發展，包括五個分量表，分別為：
(1) 模型是多樣化的表徵：本分量表用來瞭解學生對於不同表徵的模型的接受度，
以及他們對於模型具有「多元性」本質的理解情況。
(2) 模型是精確的複製品：本分量表用來探究學生是否會執著於認為模型應該盡可 能與真實物品相近。
(3) 模型是解釋的工具：本分量表是用來研究學生對模型的意義及作用的理解情 況。
(4) 科學模型的用途：本分量表是用來研究學生對於模型的用途的理解程度。
(5) 模型具有可變性的本質：本分量表用來研究學生對於模型具有「可變性」本質 的理解程度。
此量表為李克特氏五點量表，共有 27 個題目。依據學生勾選「非常同意」、
「同意」、「不確定」、「不同意」、「非常不同意」，依序給 5～1 分。反向題 則反之。反向題之題號為：9、10、11、12、13、14、15、16 共八題。
3.科學現象理解測驗卷
此工具是由本研究團隊自行發展而成，試題內容及評分標準，均經過科教專家 審查及學生試做，逐步修訂完成。測驗卷的題型是半開放式的題目，學生必須選出 正確答案，並以文字或繪圖的方式，說明選擇此答案的原因，依據學生作答內容的 正確與詳細程度來給分(0～3 分)。以國中自然與生活科技第三冊第四章「光」作為 命題範圍，共有五個小節：4-1 光的直進、4-2 面鏡成像、4-3 透鏡成像、4-4 光學儀 器、4-5 光與顏色，每小節有兩個主要教學目標，如表 6。考量到學生要在一節課(45 分鐘)完成作答，因此依據各小節的教學目標，每個教學目標出 2 題，每小節有 4 題，
整份試卷共有 20 個題目。本測驗卷共有兩份，分別用於前、後測，用來比較在經
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分數 評分標準 學生作答內容舉例