從運作廣度，函式1 呼叫部分(r = 0.380，p = .098)呈現近似正相關，表明高語音迴路 能力者已經知道函式 1 的程式執行，所以只需要看函式 1 呼叫就可以從函式 1 呼叫 做函式計算，或是直接跳到函式遞增計算，函式3 呼叫部分(r = 0.401，p = .080)，呈 現近似正相關，函式1 部分(r = -0.399，p = .081)，呈現近似負相關，說明高語音迴 路能力者已經知道函式 1 的程式執行，所以只需要看函式 1 呼叫就可以從函式 1 呼 叫做函式計算，或是直接跳到函式遞增計算。，函式設立初始值部分(r = -0.547，p
= .013)，呈現負相關，函式 2 回傳值部分(r = -0.511，p = .021)，呈現負相關，此處低 (視覺空間畫板/語音迴路)者看到副程式時會回頭看主程式，高(視覺空間畫板/語音迴 路)者則專注在計算式上，然後會把 S=f1(j)值作暫存，再將暫存的值放入 a 中。，函 式3 部分(r = 0.459，p = .042) ，呈現負相關；從旋轉廣度來看，函式 1 部分(r = -0.428，p = .060)，呈現近似負相關，函式 3 部分(r = -0.465，p = .039) ，呈現負相關；
從河內塔來看，函式遞增部分(r = 0.558，p = .011)，呈現顯著正相關，此時高中央執 圖4-8 工作記憶能力與迴圈結構興趣區域的凝視時間比例之相關性_C 語言
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圖4-9 工作記憶能力與函式結構興趣區域的凝視時間比例之相關性_C 語言
第五章 討論
本研究採用眼動技術追蹤受試者進行程式理解過程時所注視的興趣區域，搭 配口頭訪談以及熱像圖來推斷受試者的程式理解策略，並與工作記憶能力做相關性 統計分析，本章針對研究結果做進一步的整理，搭配訪談內容整理學生進行程式理解 時所使用的策略，進而發現策略的不同也會影響程式理解的能力，回應研究問題。
一、不同工作記憶能力的學生是否傾向使用不同的程式理解策略?
從統計結果可以得出，程式理解表現與工作記憶中的語音迴路、視覺空間畫板以 及中央執行能力都有關系，而影響的程度不同，所以不同工作記憶能力的學生會傾向 使用不同的程式理解策略：
從條件判斷來看，因為條件判斷的高低成就分數上的差異並沒有很分明，所以高成就 者在條件上並沒有花費太多的時間反而在輸出值的部分與中央執行功能成正相關，
高成就者在此有目標導向的表現，而此表現也偏向由上而下的策略，而低成就者則在 外層條件以及 else 條件上的凝視時間比例較大，此處也與中央執行功能相關，低成
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就者嘗試藉由各條件規則來判斷整體程式架構以確認程式的執行功能，對於這樣的 做法較符合由下而上的策略模式。
從迴圈結構來看，高成就者在內層while 主體的部分與語音迴路以及視覺空間畫 板有關，表示在此處已經抓住了程式的邏輯與架構而中央執行所代表的目標導向反 映在輸出值2 的部分，表現出由上而下的理解策略，相較高成就者，低成就者則是在 內外的條件迴圈以及遞增處與語音迴路以及視覺空間畫板有關，此時的受試者正在 推算要執行多少次才可以滿足while 條件以離開迴圈，當看見 while 迴圈條件時，就 會知道有條件就會有遞增，而雙層迴圈就會有兩個遞增的出現，所以低成就者在迴圈 條件處做整體架構的聯想，而非從主要的遞迴結構下手，符合由下而上的理解策略。
從函式結構來看，高成就者在函式 1 呼叫以及函式 3 呼叫處與語音迴路有正相 關，此處對於高成就者，從長期記憶來判斷此為函式結構，而中央執行在變數遞增處 呈現正相關性，代表高成就者在此處能夠快速推斷各個函式的計算方式從而將注意 力放在遞增出來的數列上，因此在詢問輸出結果時能夠正確說出輸出的數列為何，由 此可看出高成就者由上而下的理解策略。低成就者在函式 1 以及函式 3 處都與語音 迴路以及視覺空間畫板有關，可以推斷低成就者較從子結構開始處理程式理解問題，
並且留意函式中所設立的初始值以及之函式的回傳值，所以在兩處都與語音迴路有 關可以從這樣的結果看出低成就者由下而上的理解策略。