實驗組在「 國小四年級學童基本經濟概念測驗 」中各題項前測與後測之成對樣 本t 檢定如表 10 所示：
表10 實驗組在「國小四年級學童基本經濟概念測驗 」中各題項前測與後測之成對 樣本t 檢定（逐題檢驗）
成對變數差異
t 顯著性
平均數 標準差 平均數 （雙尾）
的標準誤 稀少性與選擇
第2 題 後測- 前測 0.49 0.58 0.06 8.57 0.000***
第5 題 後測- 前測 0.23 0.51 0.05 4.65 0.000***
第6 題 後測- 前測 0.32 0.55 0.05 5.95 0.000***
第18 題 後測- 前測 0.14 0.58 0.06 2.39 0.019*
第21 題 後測- 前測 0.50 0.64 0.06 7.86 0.000***
第22 題 後測- 前測 0.35 0.57 0.06 6.20 0.000***
第24 題 後測- 前測 0.22 0.52 0.05 4.34 0.000***
第25 題 後測- 前測 0.17 0.49 0.05 3.44 0.001***
第28 題 後測- 前測 0.23 0.51 0.05 4.65 0.000***
第30 題 後測- 前測 0.39 0.51 0.05 7.74 0.000***
機會成本與抵換關係
第1 題 後測- 前測 0.56 0.50 0.05 11.47 0.000***
第7 題 後測- 前測 0.20 0.55 0.05 3.77 0.000***
第8 題 後測- 前測 0.31 0.66 0.07 4.80 0.000***
第9 題 後測- 前測 0.06 0.31 0.03 1.92 0.057 第20 題 後測- 前測 0.33 0.62 0.06 5.43 0.000***
第31 題 後測- 前測 0.28 0.62 0.06 4.63 0.000***
第32 題 後測- 前測 0.07 0.32 0.03 2.15 0.034*
第33 題 後測- 前測 0.27 0.51 0.05 5.42 0.000***
第35 題 後測- 前測 0.12 0.35 0.04 3.36 0.001***
（續下頁）
成對變數差異
t 顯著性
平均數 標準差 平均數 （雙尾）
的標準誤 生產力
第11 題 後測- 前測 0.35 0.59 0.06 6.02 0.000***
第12 題 後測- 前測 0.08 0.36 0.04 2.18 0.032*
第13 題 後測- 前測 0.08 0.33 0.03 2.36 0.020*
第14 題 後測- 前測 0.29 0.67 0.07 4.44 0.000***
第15 題 後測- 前測 0.28 0.53 0.05 5.37 0.000***
第17 題 後測- 前測 0.16 0.44 0.04 3.60 0.000***
第23 題 後測- 前測 0.07 0.45 0.04 1.54 0.127 第27 題 後測- 前測 0.44 0.57 0.06 7.76 0.000***
第29 題 後測- 前測 0.23 0.61 0.06 3.85 0.000***
交易、貨幣與相互依存
第3 題 後測- 前測 0.09 0.28 0.03 3.13 0.002**
第4 題 後測- 前測 0.31 0.58 0.06 5.46 0.000***
第10 題 後測- 前測 0.52 0.58 0.06 9.08 0.000***
第16 題 後測- 前測 0.27 0.56 0.06 4.90 0.000***
第19 題 後測- 前測 0.23 0.66 0.07 3.58 0.001***
第26 題 後測- 前測 0.39 0.56 0.06 6.99 0.000***
第34 題 後測- 前測 0.46 0.57 0.06 8.07 0.000***
*p < .05 **p < .01 ***p < .001
由表10 可以發現，實驗組在「 國小四年級學童基本經濟概念測驗 」35 題前、
後測中，共計33 題達顯著水準，第 9 題及第 23 題未達顯著水準，研究者探究其原 因，第9 題及第 23 題的平均數分別為 0.06 、0.07 ，學童在此二題前、後測得分的 進步幅度較小，故研判學童在接受本實驗課程前，對於「 需要與想要 」及「 家庭分 工 」的概念已具先備知識，因此，在此二題的前、後測得分上未達顯著差異。
再者，以成對樣本t 檢定分別檢驗實驗組學童在基本經濟概念測驗中「稀少性與 選擇 」、「 機會成本與抵換關係 」、「 生產力 」、「 交易、貨幣與相互依存 」四個次概 念及「 整體基本經濟概念 」前、後測得分的差異，所得結果如表11 所示：
表11 實驗組在「國小四年級學童基本經濟概念測驗 」中整體概念及次概念前測與 後測之成對樣本t 檢定
成對變數差異
t 顯著性
平均數 標準差 平均數 （雙尾）
的標準誤 稀少性與選擇
實驗組（N=103） 後測- 前測 3.03 2.26 0.22 13.60 0.000***
機會成本與抵換關係
實驗組（N=103） 後測- 前測 2.20 1.66 0.16 13.48 0.000***
生產力
實驗組（N=103） 後測- 前測 1.97 1.71 0.17 11.68 0.000***
交易、貨幣與相互依存
實驗組（N=103） 後測- 前測 2.26 1.52 0.15 15.10 0.000***
整體基本經濟概念
實驗組（N=103） 後測- 前測 9.47 4.65 0.46 20.64 0.000***
***p < .001
由表11 的數據顯示，實驗組在「 稀少性與選擇 」前、後測的差異上，t 值為 13.60 ，p 值為 0.000 ，達到小於 0.05 的顯著水準，表示實驗組學童接受基本經濟概 念單元課程教學後，對「 稀少性與選擇 」概念的學習有顯著差異。實驗組在「 機會 成本與抵換關係 」前、後測的差異上，t 值為 13.48 ，p 值為 0.000 ，達到小於 0.05 的顯著水準，表示實驗組學童接受基本經濟概念單元課程教學後，對「 機會成本與 抵換關係 」概念的學習有顯著差異。實驗組在「 生產力 」前、後測的差異上，t 值為 11.68 ，p 值為 0.000 ，達到小於 0.05 的顯著水準，表示實驗組學童接受基本經濟概 念單元課程教學後，對「 生產力 」概念的學習有顯著差異。實驗組在「 交易、貨幣與 相互依存 」前、後測的差異上，t 值為 15.10，p 值為 0.000，達到小於 0.05 的顯著水 準，表示實驗組學童接受基本經濟概念單元課程教學後，對「 交易、貨幣與相互依 存 」概念的學習有顯著差異。實驗組在「 整體基本經濟概念 」前、後測的差異上，t 值為20.64 ，p 值為 0.000 ，達到小於 0.05 的顯著水準，表示實驗組學童接受基本經 濟概念單元課程教學後，對「 整體基本經濟概念 」概念的學習有顯著差異。
同樣再以成對樣本t 檢定逐題檢驗對照組學童在基本經濟概念測驗前後測得分的 差異，所得結果如表12 所示：
表12 對照組在「國小四年級學童基本經濟概念測驗 」中各題項前測與後測之成對
成對變數差異
t 顯著性
平均數 標準差 平均數 （雙尾）
的標準誤
第27 題 後測- 前測 -0.07 0.57 0.06 -1.19 0.238 第29 題 後測- 前測 -0.05 0.57 0.06 -0.84 0.401 交易、貨幣與相互依存
第3 題 後測- 前測 0.00 0.31 0.03 0.00 1.000 第4 題 後測- 前測 -0.01 0.56 0.05 -0.17 0.863 第10 題 後測- 前測 0.08 0.43 0.04 1.81 0.073 第16 題 後測- 前測 -0.08 0.57 0.06 -1.53 0.129 第19 題 後測- 前測 -0.08 0.65 0.06 -1.35 0.181 第26 題 後測- 前測 -0.07 0.62 0.06 -1.09 0.276 第34 題 後測- 前測 -0.07 0.66 0.06 -1.02 0.309
由表12 可以發現，對照組在「國小四年級學童基本經濟概念測驗 」35 題前、後 測中，全部未達顯著水準，其中第3 題的平均數為 0.00，p 值為 1.000，在前後測中 完全沒有差異，研究者推測在九年一貫課程的學習中，學童已能掌握「 以物易物 」 的交易概念，在實施前測之前即了解此概念，致使此題在前、後測的得分表現未有 差異。整體而言，對照組學童接受九年一貫社會領域課程教學後，對基本經濟概念 的學習並無顯著差異。
最後，以成對樣本t 檢定分別檢驗對照組學童在基本經濟概念測驗中「稀少性與 選擇 」、「 機會成本與抵換關係 」、「 生產力 」、「 交易、貨幣與相互依存 」四個次概 念及「 整體基本經濟概念 」前、後測得分的差異，所得結果如表13 所示：
表13 對照組在「國小四年級學童基本經濟概念測驗 」中整體概念及次概念前測與 後測之成對樣本t 檢定
成對變數差異
t 顯著性
平均數 標準差 平均數 （雙尾）
的標準誤 稀少性與選擇
對照組（N=107） 後測- 前測 0.12 2.20 0.21 0.57 0.569 機會成本與抵換關係
對照組（N=107） 後測- 前測 -0.08 1.72 0.17 -0.45 0.654 生產力
對照組（N=107） 後測- 前測 -0.27 1.67 0.16 -1.68 0.096 交易、貨幣與相互依存
對照組（N=107） 後測- 前測 -0.23 1.57 0.15 -1.54 0.127 整體基本經濟概念
對照組（N=107） 後測- 前測 -0.46 4.38 0.42 -1.08 0.282
由表13 的數據顯示，對照組在「 稀少性與選擇 」前、後測的差異上，t 值為 0.57，p 值為 0.569，未達小於 0.05 的顯著水準，表示對照組學童接受九年一貫社會 領域課程教學後，對「 稀少性與選擇 」概念的學習並無顯著差異。
對照組在「 機會成本與抵換關係 」前、後測的差異上，t 值為 -0.45 ，p 值為 0.654，未達小於 0.05 的顯著水準，表示對照組學童接受九年一貫社會領域課程教學 後，對「 機會成本與抵換關係 」概念的學習並無顯著差異。
對照組在「 生產力 」前、後測的差異上，t 值為 -1.68 ，p 值為 0.096 ，未達小 於0.05 的顯著水準，表示對照組學童接受九年一貫社會領域課程教學後，對「 生產 力 」概念的學習並無顯著差異。
對照組在「 交易、貨幣與相互依存 」前、後測的差異上，t 值為 -1.54 ，p 值為 0.127，未達小於 0.05 的顯著水準，表示對照組學童接受九年一貫社會領域課程教學 後，對「 交易、貨幣與相互依存 」概念的學習並無顯著差異。
對照組在「 整體基本經濟概念 」前、後測的差異上，t 值為 -1.08，p 值為 0.282，
未達小於0.05 的顯著水準，表示對照組學童接受九年一貫社會領域課程教學後，對
「 整體基本經濟概念 」概念的學習並無顯著差異。
綜合以上結果顯示，實驗組及對照組學童對於基本經濟概念的起點行為表現相 當，然而對照組接受九年一貫社會領域課程後，在「 整體基本經濟概念 」及「 稀少性 與選擇 」、「 機會成本與抵換關係 」、「 生產力 」、「 交易、貨幣與相互依存 」四個次 概念皆未達顯著水準，實驗組學童在接受四節課的基本經濟概念單元課程教學後，
無論是整體概念或四個次概念皆達顯著水準，亦即基本經濟概念單元課程教學對國 小四年級學童的基本經濟概念學習成效具有顯著效果。