由模式指標的分析結果及圖3 之驗證性因素分析模型可知，本研究 建構之「優質學校績效管理指標」與「訂定近、中、長程學校績效表現 參照指標」、「規劃績效管理程序訂定相關管理辦法」、「建立績效管理制 度落實績效管理執行」、「強化會議功能評估績效管理機制」、「善用激勵 策略，有效提升行政效能的作法或方式」、「運用績效管理策略達到學校 教育目標」等六個層面之結構模式的適配標準評鑑結果良好，支持本研 究之結構模式的成立。因此，也可以支持和解釋優質學校績效管理指標 與六個層面之結構模式有良好的建構效度存在。歸納本研究之結果如下
（詳見表6 所示）：從表 6 及圖 3 之測量模式圖可以看出，由於潛在變 項「γ11訂定近、中、長程學校績效表現參照指標」、「γ21規劃績效管 理程序訂定相關管理辦法」、「γ31 建立績效管理制度落實績效管理執 行」、「γ41強化會議功能評估績效管理機制」、「γ51善用激勵策略，有 效提升行政效能的作法或方式」、「γ61運用績效管理策略達到學校教育 目標」等六個層面之λ值分別各為 .75、.92、.90、.90、.90、.91，其 t 值皆達顯著水準。顯示出前述六個測量變項，均能測到相同的潛在因素
（優質學校績效管理指標）。本測量模式的涵義可以解釋如下：當優質 學校績效管理指標之「訂定近、中、長程學校績效表現參照指標」愈佳、
「規劃績效管理程序訂定相關管理辦法」愈佳、「建立績效管理制度落 實績效管理執行」愈佳、「強化會議功能評估績效管理機制」愈佳、「善 用激勵策略，有效提升行政效能的作法或方式」愈佳、「運用績效管理 策略達到學校教育目標」愈佳，則「推」優質學校績效管理指標的力量 也愈強。此結果將本研究中「優質學校績效管理指標與六層面之測量模 式」假設予以結構化，顯示出其建構效度佳。
其中，以「γ21規劃績效管理程序訂定相關管理辦法」的影響力最 高，參數λ值的 SC 估計值為 .92，其次分別為「γ61運用績效管理策 略達到學校教育目標」（.91）、「γ31建立績效管理制度落實績效管理執 行」（.90）、「γ41 強化會議功能評估績效管理機制」（.90）、「γ51 善用 激勵策略，有效提升行政效能的作法或方式」（.90）、「γ11訂定近、中、
長程學校績效表現參照指標」（.75）。由上述可知，「γ21規劃績效管理 程序訂定相關管理辦法」對推動優質學校績效管理的影響力最強，不但 是當務之急，同時也是目前各校普遍都能做到的項目，因為學校校務繁 雜，規劃一定的標準化績效管理作業流程，不但可節省人力、物力及時 間，提升行政與教學績效，學校還可依照各自不同的需求，彈性規劃績 效管理的相關辦法與時程，如此才不會拘泥於程序上，也可因應實務之 需求，訂定彈性的績效管理辦法。
根據優質學校績效管理指標的結構分析，γ11到γ61六個測量指標
表 6 本研究模式之參數估計結果
中、長程學校績效表現參照指標」可互相呼應，亦即訂定具體的績效表 現參照指標，有助於進行績效評鑑，定期考核工作成果，達到學校績效 管理的目的。陳海雄（2006）的研究發現，資料的蒐集應該在平時建立，
建置學校資料庫，能夠隨時上網，可提供分享，並證明行政績效，符合
「γ31建立績效管理制度落實績效管理執行」的測量指標，簡言之，若 各校行政人員平時就已利用書面或資訊系統，定期將各處室的成果加以 彙整、歸檔，並建立相關資料庫；在設施管理上，亦普遍有維修保養的 概念和留有記錄，更有行政的標準作業流程，建立基本的績效管理制 度，除能有效管控行政服務之品質，達到品質管理的目的外，更能同時 落實績效管理之執行。
在「γ41強化會議功能評估績效管理機制」方面，績效管理應重視 會議功能，除了避免「議而不決」外，還應積極執行與追蹤成效，透過 e 化的數位科技載具，暢通會議之溝通管道，顏麗琴（2002）的研究即 發現，學校應重視各項會議的功能，增加同仁資訊的獲得，並順應時代 趨勢，強化電子資訊媒介的功能，二者可互相印證。在「γ51善用激勵 策略，有效提升行政效能的作法或方式」方面，林坤燦（2005）的研究 發現，成功的領導者要有協助工作夥伴成長的理念，具備知己知彼的「情 緒韌性」，並能洞燭機先，觀察細微，防患於未然；李冠嫺（2007）則 認為校長績效管理能力之內涵除了包括目標執行能力、授權增能能力、
評量考核能力、省思回饋能力等，還應重視敏銳覺察能力與開放對話能 力，可見，領導者是促進學校專業發展與提升組織績效的主要來源，更 是學校辦學成效的靈魂人物，其若能善於激勵同仁的士氣，將可有效凝 聚共識與向心力。林貴芬（2006）的研究指出，施行學校本位管理，有 助於提升學校效能，學校組織氣氛愈開放，學校效能愈高，且學校組織 氣氛較學校本位管理更能有效預測學校效能，尤其以支持行為預測力最 佳，可見學校本位管理與組織氣氛的建立等績效管理策略，有助於提升 學校行政效能及教師教學效能，並能促進同仁的支持與配合，達到預懸 之教育目標，此與「γ61運用績效管理策略達到學校教育目標」的指標
內容相符。