第四章 研究結果
第二節 國中教師與學生家長對十二年國民基本教育政策目標各層面
形
本節根據國中教師及學生家長對「實施十二年國民基本教育政策目標」研究問卷之 填答結果進行單一樣本t 檢定，依十二年國民基本教育政策目標各層面整體認同程度差 異情形之現況予以說明，如表4-3 所示。
一、培養現代公民素養目標面向而言：
學生家長及國中教師對於培養現代公民素養目標認同程度得分平均數分別為 3.78 及3.13，並且達到統計顯著之水準（p＜.01）。顯示目前學生家長對培養現代公民素養目 標認同程度較國中教師認同程度高。
二、引導多元適性發展目標面向而言：
學生家長及國中教師對於引導多元適性發展目標認同程度得分平均數分別為 3.79 及 3.77，未達到統計顯著之水準（p＝.690）。顯示目前國中教師及學生家長對引導多元 適性發展目標皆有認同但是沒有差異性，不過卻均有高度的認同；其中教師方面與傅振 宇(2012)的研究論文，教師在十二年國民基本教育的實施計畫的認同程度中，對於「落 實中學生性向探索與生涯輔導，引導多元適性升學與就業」的結果一致。
三、確保學生學力品質目標面向而言：
學生家長及國中教師對於確保學生學力品質目標認同程度得分平均數分別為 3.36 及3.33，並且達到統計顯著之水準（p＜.01）。顯示目前學生家長對確保學生學力品質目 標認同程度較國中教師認同程度高。
四、舒緩過度升學壓力目標面向而言：
學生家長及國中教師對於舒緩過度升學壓力目標認同程度得分平均數分別為 2.88 2.37，並且達到統計顯著之水準（p＜.01）
標認同程度較國中教師認同程度高；其中教師方面與傅振宇(2012)的研究論文，教師在 十二年國民基本教育的實施計畫的認同程度中，對於「可以有效舒緩國中生過度升學壓 力」的結果一致。
五、追求社會公平正義目標面向而言：
學生家長及國中教師對於追求社會公平正義目標認同程度得分平均數分別為 3.27 及2.88，並且達到統計顯著之水準（p＜.01）。顯示目前學生家長對追求社會公平正義目 標認同程度較國中教師認同程度高。
六、均衡城鄉教育發展目標整體面向而言：
學生家長及國中教師對於均衡城鄉教育發展目標認同程度得分平均數分別為 3.72 及3.40，並且達到統計顯著之水準（p＜.01）。顯示目前學生家長對均衡城鄉教育發展目 標認同程度較國中教師認同程度高。
整體而言，就十二年國民基本教育政策目標學生家長的認同度高於國中教師，除了 引導多元適性發展目標面向未達到統計顯著之水準，其餘皆有顯著性差異之存在。在平 均數方面，就舒緩過度升學壓力目標面向，國中教師及學生家長均低於中位數3 且為六 大政策目標面向中最低，顯示國中教師及學生家長皆認為十二年國民基本教育政策目標 中舒緩過度升學壓力目標面向認同度較低；而其它有達到顯著性之教育政策目標在平均 數方面，學生家長的認同度雖然高於國中教師，但兩者之平均數皆接近中位數，以李克 特五點量尺來說，答題者傾向於選填中位數是可理解的，不過仍看出家長的認同度較高 且在中位數之上居多。
表4-3 國中教師及學生家長十二年國民基本教育政策目標各層面整體認 程度分析摘要表
十二年國民基本教育六大目標 身分別 平均數 標準差 t 值 顯著性 培養現代公民素養 家長 3.78 .82
9.56** .000 教師 3.13 .97
引導多元適性發展 家長 3.79 .68
.40 .690 教師 3.77 .75
確保學生學力品質 家長 3.68 .70
5.85** .000 教師 3.33 .89
舒緩過度升學壓力 家長 2.88 1.04
6.30** .000 教師 2.37 1.10
追求社會公平正義 家長 3.27 .82
5.45** .000 教師 2.88 1.04
均衡城鄉教育發展 家長 3.72 .73
5.19** .000 教師 3.40 .88
**
p＜.01 *p＜.05
第三節 國中教師與學生家長對十二年國民基本教 育政策目標各分層層面認同程度之差異情 形
本節根據國中教師及學生家長對「實施十二年國民基本教育政策目標」研究問卷之 填答結果進行單一樣本 t 檢定，依十二年國民基本教育政策目標各分層面認同程度差異 情形之現況予以說明。
一、培養現代公民素養目標面向各分層面差異情形，如表4-4 所示。
(一)「十二年國教讓學生個人或和同學一起經常參加各項競賽，不論有無獲獎，在 參與活動過程中，學到了自律、團隊合作及勝不驕敗不餒的運動精神」：學生家長認同 程度平均數3.76 高於國中教師認同程度平均數 3.25，並且達到統計顯著之水準（p＜.01）。
(二)「十二年國教讓學生非常重視日常生活表現，不違反校規，養成做個守法的人
」：學生家長認同程度平均數3.71 高於國中教師認同程度平均數 2.87，並且達到統計顯 著之水準（p＜.01）。
(三)「十二年國教在學校除了學習學科知識 (國、英、數、社會、自然)，在體育課 或下課時間進行體適能活動，讓學生有規律的運動習慣外，也養成自律和毅力的好品格
」：學生家長認同程度平均數3.86 高於國中教師認同程度平均數 3.26，並且達到統計顯 著之水準（p＜.01）。
綜合而言，國中教師及學生家長對培養現代公民素養目標各分層面認同程度均達到 統計顯著之水準。以「十二年國教在學校除了學習學科知識(國、英、數、社會、自然)，
在體育課或下課時間進行體適能活動，讓學生有規律的運動習慣外，也養成自律和毅力 的好品格」（M=3.86）學生家長認同程度最高；而以「十二年國教讓學生非常重視日常 生活表現，不違反校規，養成做個守法的人」（M=2.87）國中教師稍有不認同。
培養現代公民素養目標各層面向 身分別 平均數 標準差 t 值 顯著性
引導多元適性發展目標各層面向 身分別 平均數 標準差 t 值 顯著性
確保學生學力品質目標各層面向 身分別 平均數 標準差 t 值 顯著性
舒緩過度升學壓力目標各層面向 身分別 平均數 標準差 t 值 顯著性
追求社會公平正義目標各層面向 身分別 平均數 標準差 t 值 顯著性
均衡城鄉教育發展目標各層面向 身分別 平均數 標準差 t 值 顯著性 16.對高中、高職進行評鑑，讓學生
選擇居住附近的優質高中或高職在 地就讀，省時又省力，可以均衡城 鄉教育資源
家長 3.68 .92
3.91** .000 教師 3.39 1.04
17.對於偏遠或社區資源弱勢的學校 增加教育經費來增加合格教師、教學 或圖書設備，可以均衡城鄉教育資源
家長 3.92 .81
2.52* .012 教師 3.75 .97
18.對於就讀私立高中、高職增加學 費補助來拉平公立與私立費用，可 以打破公立明星高中的排序，均衡 城鄉教育資源
家長 3.55 1.04
5.68** .000 教師 3.06 1.23
**p＜.01 *p＜.05
本研究旨在瞭解國中教師及學生家長對於十二年國教六大政策目標的認同程度與 差異情形。並依第四章研究的結果做成結論加以說明，也提出相關政策之具體建議，作 為教育行政主管機關修正推行、國中教育人員配合執行和未來研究十二年國教之參考。
本章共分成二節，第一節為結論；第二節為建議。
第一節 結論
本節旨在依據文獻探討與研究結果，綜合歸納結論分析如下：
壹、對於十二年國民基本教育政策目標學生家長認同度較高
本研究調查結果發現，在十二年國民基本教育政策六大目標各平均數顯示，家長的 認同程度平均數皆高於國中教師的認同程度平均數，表示家長比較認同十二年國民基本 教育政策目標；其可能原因如下：
一、政府宣導時強調十二年國民基本教育是免試入學、免學費等減緩升學壓力及減輕經 濟負擔的口號吸引家長的認同，雖然在實施時此口號政策轉彎，但十二年國民基本 教育政策基本上是家長的期待，家長對十二年國民基本教育政策目標仍充滿信心。
二、教師本來就不太想改變教學現狀，覺得推動任何教育政策會被強迫參加令人身心疲 憊的研習，同時也認為十二年國民基本教育政策只是政府為了當時的競選承諾而倉 促實施，需要的龐大經費會更讓國家財務吃緊，因此認同程度比較低。
貳、教師與家長在培養現代公民素養目標之認同有顯著差異
本研究調查結果發現在培養現代公民素養目標認同程度家長高於教師。其可能原因 如下：
一、家長認為十二年國教推動服務學習，學生能在學校或社區主動協助服務工作，體驗 服務他人與被他人服務的不同心境而提升公民涵養。
力，所以教師的認同程度沒有家長的認同程度高。
叁、教師與家長在確保學生學力品質目標之認同有顯著差異
本研究調查結果發現在確保學生學力品質目標認同程度家長高於教師。其可能原因 如下：
一、家長普遍認為國中畢業門檻稍有提高，相信學校教師的教學能力和自己小孩的學習 能力不致於畢不了業，而且又有補考機制與補救教學課程來補救學習的落後，學生 學力品質應該不會變差。
二、國中教師也認為學生七大領域只要四個領域及格並不困難，但同時非常清楚目前學 生在國小快樂學習之下，程度本來就不佳，而且落後情形嚴重，加上這樣學生出現 在多數弱勢家庭中，放學後沒有家長極力督促課業，在校園又與成績差同儕豁在一 起，如此惡性循環，學生學力品質是深受考驗，所以教師的認同程度沒有家長的 認同程度高。
肆、教師與家長在舒緩過度升學壓力目標之認同有顯著差異
本研究調查結果發現在舒緩過度升學壓力目標認同程度家長高於教師。其可能原因 如下：
一、家長追求「名校」的心態觀念仍沒改變，十二年國民基本教育政策入學方式不是當 初的完全免試，認為讓小孩能在校外參加補習加強主科，對學科成績會更有幫助。
二、教師認為會考成績就是最後決定進入好學校的重要依據，國中階段的學習是高中階 段的基礎，即使僅有一次會考，對升學並沒有完全取消考試，教師教學評量型態仍 以考試居多，對程度好的學生會自我要求，但程度不好的通常放棄比較多。
伍、教師與家長在追求社會公平正義目標之認同有顯著差異
本研究調查結果發現在追求社會公平正義目標認同程度家長高於教師。其可能原因
本研究調查結果發現在追求社會公平正義目標認同程度家長高於教師。其可能原因