本文透過探討創業精神與大學的關係後，將從二方面提出啟示以供大學在發
展上的參考：
（一）從歷史發展看到了大學具備適應性的發展能力以因應組織轉型，而 創業精神可作為一股大學透過知識的創新應用而進行轉型的推動力
環境的改變考驗著大學在面對大學之死（death）與重生（rebirth）之間如何 進行抉擇。從歷史經驗來看大學的發展可知，大學的存在有其理想面與實務面，
透過理想中的目標設定而實際去推動大學的發展。然而，目標的設定必須與時跟 進，這也是大學自中古世紀以來能存續至今而更發揚光大的重要原因，可見大學 不斷地展現出其適應環境的能力而將危機化為轉機，透過組織變革以進行組織再 生，尤其在面對新世紀科技的發達與知識的無國界，對知識的利用方式已逐漸 改變，大學雖然身為重要的知識產出重心，但以其長久來所具備之環境適應能 力與深具影響力的功能性機構來看，將隨著知識利用方式的轉變而不斷進行轉型 適應。因此，當前大學面臨的是如何自給自足並具備競爭力，而知識是大學的絕 對優勢， 如同Barnett（2011）所指出的，若從知識生產的場域（location）及知 識所帶來的利益結構（interest structure）來看時，創業型大學將可使存在於大學 本身的知識（knowledge-in-itself）被應用於世界（knowledge-for-the-world），並 產生高度的經濟回報率。儘管如此，當創業精神引進大學的經營時，畢竟教育與 商業領域不同，勢必將為保守的教育界帶來震撼，但卻可藉此而激發出不同的思 維，進而使大學在組織結構上進行調整，因此，無論未來如何發展，應該可以樂 觀其成而看到大學發揮更多元的能力與影響力。
（二）創業精神可提供大學更多發展的機會與面向
大學與創業精神之間的關係雖然因著機構特質與使命而不被強調，或者未 被強調，但兩者之間確實是有關係存在的，尤其在當前的時空背景下，大學的創 業精神將逐漸被強調，無論是大學本身對創業的主動選擇，或者政府透過政策的 支持鼓勵，甚至是產業對知識商品化的需求等，都是促成大學朝向創業發展的催 化劑。事實上，在大學所處的環境脈絡下，其實並不需要太過於狹隘地以利潤、
風險或商業活動來理解何謂創業精神，重要的是大學願意嘗試去自給自足的態 度，以及大學透過創業精神所展現出的自主性與主動積極的角色，而這些能力將 帶領大學跳脫發展的框架而帶來更多元，甚至具備市場差異化與優勢的機會與發 展面向，例如Williams（2010）將創業精神與募款做連結，因為當公共經費逐年 減少時，大學需要的是透過策略、創新與整合性的募款計畫來達成校務，而這需
要大學各層級領導者發揮其創業精神，因此領導者不但要具備創業家的特質，也 要瞭解慈善機構的組織優先序與捐款人的意圖，其後將大學與慈善機構的願景透 過募款而連結，如此雙方也才能有機會建立長期關係。易言之，大學欲透過一次 且全面性的改革而進行轉型並非易事，仍必須以漸進的方式為之而減緩衝擊與組 織抗拒，因此大學可以從其眾多的校務運作環節中找出一個可行的面向，透過領 導者的創業精神，不但有助於推動大學的微轉型，更重要的是競爭力的逐步強 化。除了募款之外，透過教育推廣的方式進行創業教育也是推動創業精神的重要 面向，例如1967年首先開設創業課程的美國Babson學院，或者以創業為教育核心 理念的美國亞利桑納州立大學（Arizona State University），都是當前創業教育課 程的重要典範大學。不過，儘管透過創業課程而推動創業精神可以獲致普遍性的 學習效益，但在此同時大學必須對系所課程有所調整，並對不同領域科系的學術 價值予以重整，因為若只將焦點放在與新興市場、熱門產業相關的科系時，將忽 略不同領域間的貢獻度，例如藝術、人文等，這些都曾是以往大學建校的基礎領 域，但在當今經濟環境裡卻被歸類為不具備競爭力而面臨生存危機（Marchese, 2000），因此大學在推展創業精神時也必須重視並兼顧個別領域的學術平衡發 展。
隨著大學與社會之間日益密切的互動關係，大學的功能不斷地被強調及賦 予，而大學的角色也逐漸朝多元化發展，大學不再被視為缺乏利用價值，反而有 越來越多的機會可藉由其專業知識與研究能力來換取資源，而創業精神不但已在 國家、大學與市場三者間造成影響力，更成為大學轉型發展與追求自主的一個重 要推力與運作的核心，引導各國高等教育之發展方向，這股力量雖然衝擊著大學 的傳統價值，但卻也促使大學重新思考其發展的可能性，因此本文提出上述二點 啟示，期待大學可藉此而竭盡其能，除了為大學本身及社會帶來更多的效益外，
也不忘在教育與市場間取得平衡。