透過七週的時間，學生記者必須產生三到四則網殼，以新聞的總點 閱人次來說，並沒有產生太大的變化，仍然維持平均為一週三萬人次左 右。但是以熱門新聞的點閱來看，網殼具有整合新聞的入口功能，成為 使用者點選該新聞主題的入口，而不是以單則新聞為主。值得注意的 是，雖然每個學生都能順利完成一個網殼，整合新聞操作測驗的成績並 沒有因此而變動。
費雪表格主要是協助進行新聞整合呈現的構思，學生必須在採訪前 填寫本表格，並且在每週隨工作報告交給指導老師。除了每週填寫費雪 表格之外，學生記者在新聞整合的完成度也很高，在線索的尋找、新聞 採訪和整現呈現上，都能夠以網殼呈現一個新聞議題。
圖七：《中正 E 報》整合新聞網殼 資料來源： 取自《中正 E 報》網頁
http://enews.http://enews.ccu.edu.tw/modules/news/article.php?storyi d=6968
導言
文字新聞
影音新聞
資料
雖然在主觀的判斷上，後測數據中顯示 31.6%（12 名）的學生認 為費雪表格有幫助的；47.4%（18 名）認為是有一點幫助，但是表格的 協助成效並沒有反應在整合操作測驗成績上，前後測問卷中，五分以上 的學生都維持22 人（如表二）。
表二：新聞整合操作測驗結果
分數 第一次問卷 第二次問卷
5 分以上人數 22 22
百分比 55.0% 57.9%
4 分以下人數 18 16
百分比 45.0% 42.1%
總人數 40 38
總百分比 100.0% 100.0%
新聞整合的網殼在每週順利上線，但對於學生來說，後測數據顯 示 ： 有 52.6%（20 名）的學生認為是不容易的（一名學生未答本 題）。有 13.2%（5 名）的學生必須花費二天以上的時間規劃新聞整 合，34.2%（13 名）的學生六小時以內可完成，28.9%（11 名）的學生 三小時內完成。38 名學生當中，只有三位學生（7.9%）表示可在一小 時內完成新聞整合的規劃。
同樣的，回答新聞整合容易的 17 名學生中（一名學生未答本 題），70.6%（12 名）認為主要原因來自於採訪經驗的累積，29.4%（5 名）認為是受過媒介異同教育的結果；但是採訪經驗對於回答不容易的 20 名學生來說，所占比例就沒有那麼高，只有 31.6%（6 名）。認為不 容易的原因，平均分布選項裡：未受媒介異同教育與其他原因各為 36.8% 和 31.6%，顯示媒介異同的教育與採訪經驗都很重要。而在回答
其他的選項中，學生所填寫的原因各有不同，有些表示因為對新聞沒有 興趣；有些認為採訪時間不足；也有學生表示因為稿量太大或是與同學 合作的問題。
選擇整合不容易的 20 名學生中，大多數（75%，15 名）認為最困 難的部份在於適合的議題難以尋找，也就是說，在呈報新聞線索的時候 就面臨困難，無法進行新聞的整合規劃，更不用說在新聞現場區分最好 的新聞報導媒介與方式。另外兩名選擇其他選項的學生，答案都是對新 聞沒興趣。
總結來說，學生記者採訪經驗不足、整合概念不完整或沒有接受過 新聞整合的教育，儘管在軟硬體的使用上有一定的熟悉度，也不能夠完 成新聞的整合。而在新聞整合的訓練過程中，一個協助規劃整合的圖 表，是可以發揮作用的。不過大多數的學生或許因為作業要求或是概念 不清，將整合視為「傳統媒體」的「拆解」，而不是以「最好的呈現新 聞的方式」的角度來思考。