本研究以距離國際機場距離(公里)、距離國際機場交通時間(分鐘)、外籍教 員數、教職人員擁有博士學位數、師生比、姊妹校數、Facebook 粉絲團按讚數、
Facebook 粉絲團追蹤數以及 Facebook 粉絲團打卡次數作為預測國際學生的變數 因子。下表3-2-1 為各變數之定義：
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Polat（2012 ）、Montgomery
（2002）、Hill（2005）
距離國際機場交通時間(分 鐘)
該校到最近的國際機場的所需 的時間(分鐘)
Polat（2012 ）、Montgomery
（2002）、Hill（2005）
Tadaki 與 Tremewan(2013) Facebook 粉絲團按讚數 該校Facebook 粉絲團按讚數 Rutter et al.（2016） 學生對於旅行的成本和時間非常敏感 （Shannon, Giles-Corti, Pikora, Bulsara, Shilton, & Bull, 2006; Danaf, Abou-Zeid, & Kaysi, 2014），這顯現出大學生對於交 通的便利性是非常注重的。Polat（2012）與 Montgomery（2002）的研究提到大
在 Madge, Raghuram 與 Noxolo(2015)的研究中將高等教育的角色區分為由 社群組織(其中包含學生以及教育者)、思想想法以及事物(書籍、資金)所組成的。
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可以發現師生為組成高等教育的其中一項因素，根據此論述，本研究將大學世界 排名中以對於師生的評估指標的變數作為使用。取用泰晤士排名準則以及QS 排 名準則中的師生比作為其中一變數；在教師方面皆有提到教師國際化的部分，而 本研究主要以國際學生數為預測目標，因此將教師國際化的指標轉為外籍教員數 量；除了外籍教師外，師資的質量也是很重要的，在兩者的準則中皆有針對教師 的實力及學術發表作為評分標準，對此本研究以教員擁有博士學位數作為師資品 質的變數。
與國際姊妹校連結不僅能開拓學生視野、加強學生語言能力、培養跨文化的 理解外，更能為學校的國際化做出極大的貢獻。同時能夠藉由校園間建立網絡，
讓雙方教育者、學習者可以共同享有資源，更能藉由相互討論發掘出更多的學術 貢獻；國際學生人數的增加是通過一系列的教育政策變化而實現的更廣泛教育國 際化的一部份，包含與世界各地不同地區的大學間建立高等教育的夥伴關係、附 屬機構以及分支機構(Looser, 2012)，同時教育網絡的發展也能促使高等教育全球 化(Tadaki & Tremewan, 2013)。可見與國際教育機構建立夥伴關係，有助於增加 在國際市場曝光度，吸引更多國際學生的注意，增加招募國際學生的數量，因此 本研究將姊妹校的數量作為模型中社會資本的一項因素。
社會互動連結是預測不同個體分享知識量的重要指標（Chiu, Hsu & Wang, 2006）。Barnes 與 Mattson（2009）的研究指出，大學在進行品牌活動時，針對 招募計畫皆會使用社群媒體。而Rutter et al. （2016）針對 Twitter 以及 Facebook 的貼文互動量、按讚數以及追蹤人數作為社群媒體的互動在招募學生上的關係，
而研究顯示兩者間是呈現顯著正相關的關係。從這角度可推論在社群媒體上所建 構追蹤人數對於學生的招募是有效的指標，故本研究以各機構的 Facebook 粉絲 團上的追蹤人數、按讚次數以及打卡次數作為在社會資本底下的變數。
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