王麗雲(臺灣師範大學教育學系教授兼 教育研究與評鑑中心主任)
五、「質性研究方法」領域
時數
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(一)課程現劃說明
教育現象相當多元且複雜，要瞭解這些現象，除了將之化約為數字能度量的 量化方法外，質性方法是不可或缺的。質化方法，顧名思義，是要瞭解社會現 象與過程的「質」。從社會研究的角度來說，可以由具象的質地、特質或材質理
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解，以探討文本、論述、物質與制度關係為主的方式瞭解相關現象。在此，筆者 姑且將構成社會現象的質地分為人、符號與知識、物、制度等四種元素，這些構 成元素做為社會的基本材質，以不同形式形成我們所體驗的教育議題、實作與體
制。
質性研究的區分方式相當多元，例如:我們可以對現象本身存在假設的本體 論層次，延伸出相關的實在論或建構論的方法論層次問題(這裡的建構論與教育 學的學習建構不盡等同) ，而牽涉到較一般的如何評估研究方法的基本預設、原 則、邏輯、程序等，以及更其體的取捨研究資料等問題。另外，我們也可以進一 步再納入知識與其功用的不同假定，區分三種不同的方法論觀點，包括將社會現 象如實看待的實證觀點、深究意義世界的詮釋觀點，以及強調介入與反思的批判 觀點。這些觀點分別對於上述的社會構成元素與質地有不同的理解方式，例如:
實證方法可能會較偏向尋找客觀事實為目標，因此，特別強調具體機制、物質與 制度的相互作用與因果關係。詮釋方法希望闡述主觀意義與生活世界的廣度與多 元面貌，可能特別強調人的敘事與互動、符號的多元意義與動態變化如何構成生 活世界的豐富意涵 o 而批判觀點強調挑戰現存機制與世界的限制，往往綜合兩種 觀點，在知識、制度與意義層面都不斷反思另類的視野或機制如何可能。儘管這 些方法論各有其著重點，但在實際研究方法操作上卻不見得互斥，例如:各種方 法論觀點都可能成為批判取徑的基礎。
本次規劃並不特別針對較為抽象的本體論預設或方法論層次，而是以兼顧方 法論基礎與具體方法的「研究取徑」層次，參照社會研究的重要方法，提出幾種 課程規劃。這些研究取徑不但能關照到上述方法論層次的議題，且對於上述幾種 構成元素都有一定著壘，但也有各自特別強調的重點。
首先，是強調社會建構與詮釋基礎，探討符號與文化面的「論述分析方 法 J '這常見於文化與社會研究領域。論述分析強調從社會存在與社會認知之間 的轉換過程，尤其是聚焦在拆解日常生活中各種有組織的語言(包括書寫、口語 或其他象徵符號)的作用，如何形成人們自我或群體認同和所言、所行、所思、
所厲的論述模式，而成為社會認知的「客觀事實」。
其次，是強調實在存有與實證面向，探討制度與體制作用的「政治經濟學方 法 J '這常見於政治與社會領域。就體制對於社會過程與個人處境的影響而言，
政治經濟學是有力的分析工具。面對一般被視為「結構化」的社會現象與社會關 係'所造成的各種權力不對等與壓迫，政治經濟學分析能夠幫助我們理解權力不 平等，尤其是在資本主義影響下的社會關係中形成的社會階級與再生產，甚至是 資本主義與商品化的發展動力，乃至於國家、市場與社會的三邊關係。
再者，是企圖超越建構與實在論、發展「物質符號學」詮釋取徑的「行動者 網絡分析方法 J .這源自於科技與社會研究領域。相較於一般質化研究方法往 往側重於人(言談、互動、情廠)、符號(象徵意義、論述)、制度(政治經濟 學、制度論、建制民族誌等)面向，卻低估了知識與物質對社會現象的構成與影 響。行動者網絡分析則擅長由知識與物質的關係性構成與過程，如何參與人、符 號與制度的中介存在，以分析科技與社會交織的認識與物質基礎。
最後，我們也提供三種較為綜合的取徑，這些都偏向社會建構與詮釋取徑。
一是「歷史個案分析 J .這自然是歷史領域的重要方法。歷史個案分析方法與 思維強調綜合各種可得的文獻、物質、口述或制度資訊，將歷史上的行為者或史 實，放在當時的情境與脈絡加以解讀，藉此增進歷史過程變化對現代社會的影 響，並有助於瞭解現在與思考未來。二是「民族誌研究法 J .這是人類學的根本 方法。這種研究當代社群組成與活動的方法，要求研究者長期身處田野情境進行 參與觀察，與被研究者建立深入的關係'同時又要求研究者必須抽離田野進行與 常識斷裂的學術思考，以綜合上述各種社會元素所能提供的資訊，在異文化與自 身文化、不同社會運作原則的參照間，描繪整體社會與社群面貌。最後是「無干 擾研究法 J .這是來自地理與空間研究的歐發。相較於一般研究方法，無可避免 地須與研究對象互動，而使研究活動的社會意義影響社會生活，無干擾或非介入 性研究法則企圖藉由環境軌跡觀察、檔案研究、隱藏式觀察等詮釋整體環境資 訊，但也伴隨其他如問卷調查、訪談等研究法一起進行，企圖由具體實在的空間 建構變化與活動軌跡，彰顯社會生活的歷程。
期待這些來自不同學科的質性研究取徑有助於學員提升對教育論述、體制、
知識與物質安排的敏凰度，並進而提升理解整體的歷史與社群面向的研究視野。
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(二)課程現劃表(虫口表 15 ) 表 15
f賈偉研究方法J 訝場譯名~jJl劃
講題 講員 時數
論述分析方法 周平(南華大學應用社會學系副教授) 6 政治經濟學分析 萬毓澤(中山大學社會學系副教授) 6 行動者網絡理論研究法 林文源(清華大學通識中心教授兼主任) 6 歷史學個案分析 張淑卿(長庚大學人文及社會醫學科副教授) 6
民族誌研究與實作 票友月(中央研究院社會學研究所副研究員) 6 無干擾研究法 畢恆達(臺灣大學建築與城鄉研究所教授) 6