北京建筑大学，中国·北京 100044
【摘 要】本文从建筑设计阶段的全过程视角出发，以我校建筑学专业本科生的“数字化设计”教学平台中的系列教学课程模块 的建设和课程实践为研究对象，介绍了北京建筑大学数字化设计教学平台的建设与发展沿革以及目前的平台建设架构，在实际教学 实践的层面上探讨更加适合社会需求的建筑学专业“数字化设计”教学平台的建设，提出更加具体、更具有操作性的课程设置建议, 并提出建议性的教学思考。
【关键词】数字化设计；教学平台
【基金项目】北京建筑大学校级教研项目“建筑学专业‘数字化设计’实验教学系列课程体系教学优化研究”（项目号 Y1618）。
课程教学平台的建设中，始终以社会和行业需求为导向，以培 养建筑工程领域的卓越人才为目标，以实际工程的建筑设计过程 中应用到的数字技术手段和相关主流软件为依据，进行数字化设 计教学模块的划分与教学实践，并且在持续建设中不断优化和调 整相关课程模块的教学内容、教学课时、开设学期、设置类 别，以期培养具有良好的数字化设计素养和较强的设计实操能力 的应用型专业人才。
图1 北京建筑大学数字化设计教学平台核心系列课程模块设置演变历程
图2 基于设计全过程的数字化设计教学平台架构示意图（一）
1 北京建筑大学数字化设计教学平台 的建设沿革
我校在建筑学专业数字技术教学平台的 建设以及数字化设计教学方面有着近20年的 教学积淀和丰富的经验。在我校建筑学专业 的培养方案和教学大纲中，从 2002 年左右就 开始了数字化设计相关课程的建设探索。
2007年左右形成了初步数字化设计系列课程 的教学平台。到 2010 年已经发展为较为全面 的课程模块。自 2010 年起至今，在十余年的 教学实践中，北京建筑大学建筑学专业的数 字化设计平台的核心课程模块经历了三次比 较重要的调整，这些课程模块的课程名称、开 设学期、学时、课程类型等信息见图 1。
2 基于建筑设计全过程的数字化设计 教学平台的建设架构
经过十余年的教学积累和课程建设，
北京建筑大学建筑学专业的数字化设计教学 平台的建设已经基本完成，该平台主要由三 部分组成：数字化设计系列课程（核心教 学模块）、设计主干课程中数字化设计教学 指导环节（课程应用模块）、以学生社团
（数字化设计协会）为活动主体的数字化设 计知识技能的学习交流（拓展学习模块。）
这三大模块相互补充，组成了一个比较完备 和全面的数字化设计教学体系。
在建筑设计过程中，一般可分为建筑 策划、设计前期分析、方案设计、施工图 设计四个主要阶段，每个大的设计阶段中又 可以分解为很多具体的工作内容，这些工作
内容中相当一部分内容需要利用数字技术手段进行分析，其中核
相关软件如photoscan
、 点云处理软件、建筑
物理环境（风光声 热）相关软件（如绿 建斯维尔系列软件、
CFD，）等。
数字化设计（概
AutoCAD，天正建筑、
湘源控规等
SketchUp、3D MAX、
犀牛（Rhino）及其插 件Grasshopper，建 筑信息模型建模软件
（Revit、ArchiCAD
、Bentley、
Catia等）
数字化设计（制图 Photoshop、
Illustrator、
Indesign、3D MAX、
Maya、Sketchup、V-Ray、Keyshot、
Artlantis、Lumion
、Premiere、Unity 3D、UE4、光辉城市
（Mars）等。
数字化设计（概 案VR或AR呈现
等）
AutoCAD，天正建筑、
湘源控规、Adobe Acrobat 、建筑信息 模型建模软件（Revit
、ArchiCAD、
Bentley、Catia等）
、漫游软件如Lumion 等、视频剪辑软件如 Premiere等，虚拟现
实表现软件如Unity 3D、光辉城市
（Mars）等。
数字化设计（制图
表达的美观性，更要注重数字技术的应用符合建筑设计的工程 性。在具体的数字化设计教学实践中，应引导学生将设计理 念、设计创意与技术分析相结合，尤其在功能布局、空间营 造、形体推敲等设计中应以数字技术分析为导向，强化设计方 案的科学性和合理性，这是未来建筑设计的趋势。
4 小结
随着时代的推进，数字技术对建筑设计中促进和推动作用越 来越大。建立面向建筑设计全过程的数字技术解决方案，建立 一个从二维设计到三维设计、从静态表达到静态和动态相结合的 多维表达、从概念设计到建筑信息模型建筑设计这样一个综合 的、实践性强、应用性强的数字化设计教学平台, 必然是新时 期建筑数字技术教学的趋势和发展方向。
从培养符合社会需求的应用型专业人才的角度出发，以提高 学生的逻辑思维能力、工程认知能力和设计创新能力为目标，
我校建筑学专业的数字化设计教学平台的核心课程模块从设置类 别、开设时间、教学组织、教学重点、教学内容都进行了几
轮的优化与调整，目前的平台架构相对完备，但在今后的教学 实践中，仍需在及数字技术教学和专业主干课、专业竞赛的结 合，数字技术教学和行业、企业需求的结合，数字技术教学和 行业标准的结合等方面进行更加深入地研究和探讨。
参考文献：
[1]陈静勇,邹越,朱宁克,丁延辉.构筑建筑设计的数字化实验 教学平台的探讨,实验技术与管理.第 27 卷第 3 期,2010 年 3 月, P180-183.
[2]马英,邹越,刘博,欧阳文,俞天琦.整合虚拟仿真技术的建 筑设计教学体系探索与实践. 数字技术·建筑全生命周期——
2018 年全国建筑院系建筑数字技术教学与研究学术研讨会论文 集.中国建筑工业工出版社·北京.P298-301.
作者简介：
杨振（1983.4-），男，汉族，北京建筑大学 建筑学硕士，
实验师，从事建筑设计及其理论、数字化设计、建筑文化、建 筑摄影等方面的研究。
在当今的国际化经济发展趋势下，我国与世界各国的贸易 交流愈发频繁。特别是随着一带一路思想的提出以及相应活动的 开展，国家更加重视对于涉外商务人才的培养。而国际贸易与商 务英语专业则是面向当今社会培养涉外人才的主要专业，两者在 专业性质以及课程内容上有着密切关联，在教学方式上也可以相 互借鉴，达成专业教学的互动。因此本文将对国际贸易专业教学 中商务英语教学活动的开展进行探讨，望此课题得到充分重视。
1 涉外教育发展现状
就我国涉外商务人才培养的现状来看，涉外商务人才培养体 系依然存在以下几方面问题。其一是涉外商贸与语言专业学生在 毕业之后无法保证就业对口，导致人才培养缺乏针对性。其二是 专业知识与技能体现出滞后性，缺乏实用性，在实际处理涉外商 务问题的过程中的应用受到局限。一般情况下，涉外商务人才在 企业当中往往被安置在负责商务贸易销售以及谈判的相关岗位，
为了满足岗位的工作要求，不但需要具备商务相关的知识与能力，
包括电子商务相关知识、金融相关知识、商务谈判能力、宣传、销 售能力等等，此外还要具备扎实的语言认知与能力基础，包括语 言翻译能力、商务信函写作能力等等。可见国际贸易领域对于涉 外商务人才的能力素养要求很高，加之相关岗位的招聘名额往往 很少，所以便会导致许多涉外人才在毕业后选择不对口的岗位，
使得涉外企业损失很多专业人才。
2 商务英语与国际贸易
在我国加入世贸易组织后，经济发展的速度大幅提升，这 也对我国教学领域提出了新的要求。就当前的发展趋势来看，在 未来的对外贸易人才培养过程中，要秉持多目标、深层次的基本 原则，综合强化学生的多方面能力素养，才能保证学生未来在涉 外贸易领域有更好的发展。在当前的经济与文化发展全球化趋势 下，我国与世界各国之间的贸易往来更加频繁，企业与贸易伙伴 之间的合作关系不是简单的一次性的贸易关系，而是为了达成互 利共赢、长远发展的共同目标。这就需要双方达成良好的交流，而 国际贸易专业与商务英语专业同是培养涉外商贸人才的主要专业，
两者在教学目标与课程设计等多个方面都有共通之处。分析当前 趋势，可以看出在未来的贸易发展需求下，要培养兼具贸易与涉 外交流能力的多面手，必须要合理融合国际贸易与商务英语教学，
打破教学的局限，融合两者的优势，让学生的综合能力素养水平 真正得到提升，更快适应未来行业市场对于人才的要求。