一、基本資料敘述統計分析
（一）教學年資與教育程度
年資較少教師可以在服務一段時期之後，認為有實際教學之必要時再進修更高學 位，以免產生過量教育之現象。
（二）年齡與教育程度
年齡較輕教師也可以服務一段時期之後，認為有必要時再進修，以免產生過量教育 之現象。此外，年齡較輕且有轉業規劃之中學教師，或是年齡較長且有事業第二春規劃 之中學教師，則可以攻讀較佳之更高學位。
（三）工作經驗與教育程度
由於大多數教師皆只有教學經驗，並沒有其他工作經驗。而且，也沒有實證研究顯 示其他工作經驗與教學成效之關係。然而，在擔任中學教師之前，若有其他工作經驗之 資歷，亦有助於較學活潑化。
（四）行政主管與教育程度
接受較高教育較有利於行政職位之提昇，或是獲得擔任學校各級行政主管之機會。
因此，如果中學教師想擔任行政主管，有必要進修更高學歷。但是是否一定要更高學歷 才能適任行政主管職務，還需要其他實證探討。否則，只為追求更高學歷之結果，將會 產生過量教育現象。
（五）課程相符情況與教育程度
課程相符情況與教育程度愈高，中學教師進修更高學歷，比較能延續與發揮相關專 長。因此，未來中學教師如果進修更高學歷最好與所任教課程有關，以避免產生教育資 源之浪費。
（六）換工作意願情況（大學任教）與教育程度
雖然中學教師碩士以上程度者換工作至大學任教意願很高，也有很多中學教師希望 能攻讀更高學位。但是由於整體高等教育市場之師資已經逐漸進入飽和狀態。例如各大 專院校教育相關科系、師資培育中心與通識教育中心等單位之師資已經趨近於滿額，未 來之博士學位者將不容易至相關機構擔任教職。因此為了避免將來無法轉換工作，有必 要就讀較具學術水準學校系所之碩、博士學位。
（七）換工作意願情況（其他高薪工作）與教育程度
由於中學教師碩士以上程度者換工作至其他高薪工作意願也很高。因此為了避免將 來無法轉換工作，有必要就讀較學術水準或專業水準之碩博士學位，以及具有其他高薪 就業機會之系所，以增加成功轉業機會。
此外，政府各級教育行政官員與各學校相關人員，也必須思考與瞭解為何會相當多 比率之中學教師，會視此教育工作為「暫時性」之工作而非「恆久性」之工作，希望能 夠轉至其他職位服務。政府各級教育行政官員與各學校相關人員，可研擬適當之教育政 策加以因應，以解決中學教師之過量教育問題。
二、中學教師攻讀學位原因之探討
1. 中學教師為提升知識與研究能力而進修學位，充實自我，可以從中完成自我實踐，
獲得成就感，對於學校教學的專業素養也能得到實質的助益；教師若真有心希望知 識能力有所成長，應該進修更高等的學歷以獲得更多知識。
2. 中學教師為提昇自己知識與研究能力而進修學業之餘，需顧及自己的教學工作品 質，兼顧學生的教學與教師自己的進修學習，不可偏廢一方，忽視所教學生之學習 權利。
3. 教師進修更高等教育，最好能選擇自己所教學領域相關之學門，不僅能達到充實自 我之目的，將來方可為自己的教學工作增添實際的幫助，一舉兩得。
三、教育投資效益衡量
由本實證中發現，中學教師過量教育問題已經產生，其報酬率顯著低於適量教育，所 造成之各種現象，亟需教育主管當局之注意：
1. 目前國內師範校院已增開各種研究班別供教師進修，進修管道大為暢通。可以預期 的是未來中學教師擁有高學歷比例將大幅提高，在高學位數量的大幅增加下，如何 兼顧質的提升，以有效提高教學方法與技能，需要詳細規劃。
2. 教師進修固可增加教師教學能力，但是亦可因此調整薪資級數，從而增加政府財政 負擔，就目前日漸拮据之政府財源言，無異又增加許多負擔。
3. 教師個人進修，是屬於義務性或選擇性教育，是值得討論的課題。因為這部分教育 投資，部分縣市給予學費補助、公假等優惠，學成畢業後又享有調薪待遇，就公立 學校言，這是由全體納稅人共同承擔的支出，若這部分教育是屬於選擇性教育，其 合理性值得商榷。
4. 針對前述探討，對於進修高學位教師，應給予何種程度的調薪，教育當局需要更有 公平性、合理性與經濟性的規劃。
5. 對於具有不足教育年數之教師，應優先鼓勵進修。
6. 現職教師之進修應避開週間學程，以免影響教學，而週末日、暑期班為首要考量。
四、進一步研究的建議
1.本研究限於研究經費及時間之因素，僅抽取全台灣地區共 60 所中級學校為樣本進行 研究，並因考量到學校規模大小不一，每所學校教師人數難以完全掌控，因此各學 校皆只統一寄發20 份問卷，雖然以隨機抽樣為原則，可盡量避免樣本誤差，但整 體抽樣數應有增加的空間，建議後續研究可以增加抽樣學校數目，或者依各個抽取 學校之教師人數，按其比例寄發一定數目之問卷甚或全數寄發，可以獲取更多受試 樣本，加強樣本代表性及推論性。
2.在研究對象方面，具有博士學位或正在攻讀博士班之中學教師，實為少數，若單純 採取隨機抽樣方法，恐怕樣本數目會不足，無法具備代表性，建議後續研究者可以 採取立意抽樣方式，以選取足夠符合條件之研究對象進行研究。
3.台灣地區幅員雖小，但城鄉差距頗大，各個學校會因所在位置不同、享有資源不同 而產生極大差異，各校教師之進修情況及意願更是因環境而有所不同，建議後續研 究者可以針對不同縣市地方之中等學校，對各地方之教師進行更深入之調查研究，
期許從中發現更多值得注意的現象。