一、 慈輝生與中輟生界定問題
從上述慈輝生中輟問題之研究得知，慈輝生與中輟生儼然已被視為是 同一概念，而這對慈輝的定位與走向造成不小影響，即當傳統學校面臨學生 無法穩定就學、或有嚴重行為問題時，便將學生轉介進入慈輝班。在張英陣、
彭淑華（1999）的研究中也發現，教育體系傾向於照顧一般學生，教育人員 很少思考到弱勢孩子在主流教育體系的困境，遇到問題則希望將不符合主流 教育體系期待的學生轉介至其他單位。
依據實務工作者的反應與部分學者質疑，慈輝班甚至還被迫成為傳統 學校一昧將中輟轉介至此的「資源回收桶」。有些教師或訓輔人員排斥中輟 生，希望有專責機構處理這些問題學生。原校僅求一個能迅速解決眼前的問 題的「回收桶」，未能思考如何發揮傳統正規學校輔導室與學校社工的功能，
原校的心態與重視中輟生與否，間接地形塑慈輝班是提供服務的另類學校或 是中輟收容所的定位（黃韻如，2006）。
相對而言，慈輝班的設立主要是以幫助家庭失功能而導致中輟或中輟 之虞的慈輝生，是預防與治療兼具的輔導機構。從中輟次數的分佈上，國民 中學慈輝班有一半以上未曾有過中輟經驗（劉素妙，2011），由此可知中輟 生僅是慈輝班服務對象之一，並非所有的慈輝生皆是中輟生，而在文獻中，
對於有別於中輟慈輝生的探討仍是一片空白。
李曉晶（2001）參考香港的群育學校，用以建議慈輝班應將「學生的 行為」列為進入慈輝班的審核條件之一。透過參與觀察，其研究發現偏差行 為太過嚴重的學生，除了自身無法適應慈輝班的環境外，也會對其他學生造 成嚴重的影響，因此，對於嚴重行為偏差的學生，宜將其轉介到其他適合的 中途機構裡。香港群育學校其理念與慈輝班相同，在彌補正常家庭教育及學 校教育功能，並針對學生支援與行為問題的嚴重程度，提供不同的服務模式
（詳見表 2-3-1），如此可有效避免嚴重行為偏差的學生，影響其他正常行為 的學生（劉寶貴，2000）。慈輝班屬於表 2-3-1 的 C，對於家庭支援不足及輕 微行為偏差的學生，提供主流學校、匡導班及住宿服務。
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資料來源：引自李曉晶（2001：103）。
陳淑玲（2007）研究也持與李曉晶相同的看法，認為應正視慈輝班學生
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謝秋珠（2003）針對中輟復學生進行調查，慈輝中輟生認為輟學是一種 解脫，擺脫源自於課業壓力、同學疏離、教師的責罰等三部分的限制，導致
「上學無意義」、「想去工作」、「不想承受老師及家長讀書的要求」、「希望學 習一項技術」與「一個安靜且住得舒服的家」等概念。黃軍義、謝靜琪（2001）
以中輟學生為對象的質性研究中，輟學者給其他同學的建議，除了符合主流 價值，如：好好讀書、學習一技之長與勿結交不良朋友之外；部分輟學生則 建議同學不要勉強自己，且不認為一定要把中輟生找回來，應讓其做他們喜 歡做的事、能勝任的工作，且受訪學生普遍並未表現改變現狀的企圖心，顯 示受訪的中輟生返校意願並不強烈。
上述針對中輟慈輝生為研究對象的報告中，學生除了承認自己有不良習 慣外，則傾向於對外在因素的討論，例如：家庭、學校相關因素，較少看 到其他對自身因素的陳述。
再者，針對家長部分研究較少，可能與施測或訪談對象較困難有關。陳 富美（2001）研究中發現家長無法明確指出孩子中輟的原因，且被問到孩 子在學情形時，多半表示不清楚，更不知道孩子為什麼會演變成這個樣子。
受訪家長多數會直接或間接承認孩子有偏差行為問題，並試圖尋找可能的 歸因，例如：從小沒有自己帶、家庭發生變故、離異或是歸因於學校系統、
同儕系統。相較於老師與學生本身而言，較少看到家長表示家庭因素對孩 子影響的體認。
最後，針對學校教師對中輟慈輝生的看法部分，教育部在進行有關學生 輟學原因的分析中，歷年統計數據都傾向於以個人因素或家庭因素為主要 原因（教育部，2012b），而事實上這些資料源自於各校承辦教師人員的填 報，亦可以反應出教育系統對中輟原因的解讀傾向，認定是個人因素或家 庭因素的延伸，因此，教師無能為力，能做的只是鼓勵、關心學生。
由上述可知，不論是學生、家長或是老師層面，就中途輟學因素的解讀 上，除了少數對自己的省思外，多數皆傾向外部系統，也就是歸責於自己 以外的體系。學校老師認為是學生個人與家庭問題，家長認為是學校制度 問題與孩子本身行為，學生本身並不認為自己就學不穩定是有待解決的困 擾。黃韻如（2007）指出中途輟學生常期望周圍福利、教育、家庭系統可 以支持他們做其他的生涯規劃；而周圍的系統呈現高度傾向於希望少年能 回歸社會主流價值期待。明顯說明中介教育輔導措施與學生自我期望有一 定的落差，也因此中輟慈輝生成為典型非志願性案主，任何輔導工作都必 然有一定程度的困難。因此，中介教育措施能否達成目標，則須拉近彼此 之間的距離，唯有進入學校現場了解真正運作模式，透過策略使學校教師、
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家長與學生有機會反省與對話，才能了解問題的癥結與更有效提高中介教 育措施的成效。
綜合以上，研究者透過文獻探討，了解慈輝班已研究的重要相關議題，包 含：慈輝班學生在校生活適應之探討、慈輝生相關課程之學習、慈輝班教師留任 意願、壓力及師生衝突、慈輝班中輟問題研究、慈輝生與中輟生界定問題等，唯 較缺乏對慈輝班定位、理念與實施現況之比較，及從慈輝生的角度探究慈輝班對 其影響。因此，研究者為了彌補不足，採以質性研究的方式，深究慈輝班設立的 始末與精神，企圖更進一步探索新北市的慈輝班，其真實運作有何相同相異之處，
慈輝生感受於慈輝班的教育措施又是如何，其對慈輝班的看法與自我的評價是否 符合中介教育措施所預計達成的目標等，作為研究所探討的主要方向。
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