一、結論
（一）從量化檢定驗證
透過成對樣本
t
檢定發現，實驗組和控制組在精神福祉(
幸福感量表)
態度、園藝治療福祉
(
身心健康量表)
的前後測表現有顯著差異性。由此得知實驗組精 神福祉態度(
題項列舉，我對未來感到樂觀。我覺得自己是有用的。我覺得自 己精神很放鬆。我覺得容易和別人親近。我覺得有自信。我對事情有下決定的 能力。我感覺愉快。)
越顯著，心理狀態及自信、自尊可能更顯良好。園藝福祉(
題項列舉，我的肢體運動夠強。我有興趣嗜好。我覺得心情放鬆。我具有成就 感。我的邏輯意識清楚。我有良好的社交技巧。我了解園藝栽培技術。)
越顯著，顯示學員參與園藝課程後，生理、心理狀況，社交技巧，人際互動，瞭解園藝 知識都有正向提升。由量化資料得知園藝治療具有緩解壓力，轉移注意，平穩 情緒，建立自信，拓展社交，而這些因子都是促進在監生活適應重要指標。
學術論著
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（二）從質性觀察發現
系統性園藝治療課程及治療師，扮演「促進在監生活適應」的重要關 鍵，由於園藝課程，每單元都有顯明主題，因此受刑人比較容易理解吸收課 程內容，並經由處遇活動，受刑人逐漸瞭解園藝，強化肢體勞動，調節緊繃 情緒，學習社交技巧，建立正向生命觀，重拾自信心，提升責任感。
實驗組對課程介入促成內在改變，生理、心理狀況亦趨向放鬆，自我 概念也呈現良善的改變。此外學員的收穫還包括照顧盆栽，培養責任感，
讓成功經驗轉換正向經驗，達到提升自尊效果。受刑人完成組合盆栽建立成 就，提升自信，理解植物之生命歷程，發芽、成長、衰老、死亡，屬於自然 生命週期，更應把握當下，園藝能幫助學員連結過往正向經驗，帶來內在寧 靜與和諧，復癒身心健康。
二、園藝治療與在監適應之關係
（一）園藝治療緩解監禁壓力，調節監禁痛楚
本研究顯示在禁錮的環境，透過與園藝治療團體，可改善生 、心 狀 況，緩和監禁帶來的壓力，紓解壓力引發的痛苦，讓毒品受刑人勇於面對挫 折、解決問題，調解身心變化，有助於在監適應。
（二）園藝治療減少監禁剝奪痛苦，促進在監適應
受刑人種植盆栽，建立自我認同，藉由培育植物，減少關注內在事件，
將注意力轉移關心植物成長，重新獲得自我價值、自主意識，減少監禁剝奪 痛苦，進而促進在監的適應。
（三）改變內在、培養社交，調節情緒、重建自尊
1.
園藝治療改變內在，有助建立生命價值本實驗發現，受刑人因和植物互動，觀察植物成長變化，全心專注於 植栽，對生命教育、自我價值有新的體悟。藉由大自然潛移默化，引導學員 改變生命態 ，尋回自我正向人生目標，促進復歸社會。
園藝治療與毒品收容人在監生活適應之關係
-
以臺北某矯正機關為例2.
園藝治療學習社交，有利擴展人際互動透過課程設計，兩兩相互合作，進而學習社交技巧。在互動過程中，受刑 人開始卸下心防，信任同儕團體，強化人際關係，增進彼此信任感，開始對人 際互動持較正面看法。
3.
園藝治療調節情緒，緩解監禁壓力本研究透過園藝活動，提升學員專注力，透過肢體操作、組盆、押花，在 量化分析上，實驗組與控制組在心情放鬆有正向差異，表示園藝治療可以幫助 個體減少心理壓 ，療癒情緒，進而促進在監適應。
4.
園藝治療培養自尊，復育自信與成就研究顯示受刑人接受園藝治療，完成植栽作品後具有成就感、自信心。透 過調查問卷顯示，實驗組因有園藝治療的介入，其自尊、自信皆有正向提升。
精神福祉、園藝福祉在量化分析皆有顯著差異。表示受刑人接觸園藝課 程，有助於適應環境、減緩情緒起伏，對他人產生良好社交互動。透過課程培 養受刑人的自尊，拓展人際。投入較多園藝參與時間，轉移其注意力，進而減 少監禁壓力。並與生命教育、大自然連結，有助受刑人內化自我，療癒身心，
促進在監生活適應。
三、建議
（一）納入系統性園藝治療課程，有助受刑人培養自信、自尊及成就感
本研究透過量化分析及質性觀察發現系統性園藝治療課程能培養受刑人自 信與自尊，讓學員找到生命的價值與成就感，受刑人在生命歷程中多遭遇困境，
導致自信不足、缺乏自我肯定。當園藝植物走進生活中，藉由活動設計與植物 互動，專注心力於植栽並與同儕分享心路歷程，對自我更加了解，也願意付出 努力，逐漸強化自信，對自我價值有正向的改變。
（二）透過設計性園藝治療課程，緩解監禁壓力，復癒身心健康
從國內外文獻與本研究中發現，植物在獲得內心平靜中扮演重要的角色，
尤其在身心狀況、情緒調節更為顯著。課程互動，拓展學員社交技巧，故建議
學術論著
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藉由系統性園藝課程介入緩和受刑人情緒起伏，培養學員自尊、學習社交技 巧以利復歸社會。
實驗組有別於控制組，團體在精神福祉與園藝福祉，各項表現皆有正 向的提升，在團體中每次的互動，透過植物療癒，穩定內心，且將自己的情 緒表達出來，並與同儕分享面對問題的方法，培養良性溝通的模式，強化人 際社交，進而激勵受刑人找到蛻變重生的契機。
四、研究限制
（一）研究樣本的限制
本研究雖以自願報名園藝治療團體方式選取受刑人。但實際上，實驗 組、控制組個別程度、課程內容以及志工老師仍有一定的差異，可能影響到 實驗的成效。另外，兩組學員皆選自新店戒治所，社經背景與婚姻狀況、刑 期皆有所差異，若要以兩組受刑人之研究進行推論，必須謹慎。這些個案大 多為毒品犯沒有被害人
(
無家庭暴力、無違反性自主、無肇事逃逸)
，適不 適宜推論至所有犯罪類型應再進一步研究討論，且由於時間、人力、經費等 因素限制，而未能擴及全國監所，本研究對象均為男性，對於受刑人樣本選 取，僅能就新店戒治所附設臺北分監毒品受刑人為研究範圍。（二）課程執行的限制
本研究課程的執行，雖儘可能依照原先設計好的教學方案運作，但實 際執行卻因受刑人遲到提帶、出庭、看病、配合機關相關活動而停課，導致 受刑人需以補課的方式進行教學實驗。然而，園藝治療課程相當注重團體、
小組的搭配，補課的效果讓教學型態較為混亂，可能也多少會影響到教學成 效。
（三）教學介入時間的限制
本研究囿於時間上的限制，於各二個月內進行
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次的實驗課程。因為 教學時間的長短會影響到受刑人瞭解課程之程度，因此對於此實驗課程的教園藝治療與毒品收容人在監生活適應之關係
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以臺北某矯正機關為例五、未來研究的建議