(一) 運用部首識字教學法於國小低年級外籍學生識字具可行性，能引發學生動機 和興趣。
從教學紀錄表上可以清楚看到學生的上課反應，不僅十分專注，對老師展示 的部首圖片及每一部首之演變過程，或者用動作、實物來呈現該部首的意思，個 案均覺得新鮮有趣，也能夠迅速的聯想。
(二) 運用部首識字教學法於國小低年級外籍學生識字之補救教學成效良好。
經此個案研究，研究者發現個案在中文年級認字量表，從前測的百分等級 9%提升到後測的 74%，顯示有明顯的進步；在整體的一下總體生字的識字上，
答對率亦從17.89%，進步到 96.75%，亦有大幅度成長，顯示這樣的教學法真的 可行。
二、 建議
(一) 針對低年級國外轉學生實施部首識字補救教學之建議
1. 建議可以利用部首識字教學法來做國語領域學習扶助補救教學，讓孩子從字 的部首了解其意思，而對每一個部首有所覺知，如此不僅加強其記憶的編碼，
以利於日後的索碼，亦讓孩子學會如何類推猜測每一個生字的意思，如此觸 類旁通，更具效力。
2. 於生字教學中，如將整冊中每一部首字同時教，會讓學習者因一時要學習相 同部首的字太多而混淆，故建議要先從課文著手，讓學習者了解課文大意，
再從文中段落縮小到詞，從詞中挑出生字來教導，並加以解說部首意思，這 樣教學者有課文語境作為基礎，在記憶詞或字才不會混淆。
(二) 給未來研究者
1. 本研究因教學之便利性，故僅採用研究者學校所用的一下國語領教科書知內 容作為教材，建議未來研究者或許可以用其他版本教科書加以研究。
2. 研究者因教學之因緣際會，得到此個案作為研究，建議未來研究者，或許可 以用此教學法於外國的中文學校學生來從事研究，如此樣本數大，應該可以 更加確立研究之信度。
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附錄一：教學活動紀錄