T:正方形?
S21a:像本來面積 5 也找不到邊長呀，後來就可以了。
小結
「資訊融入教學」可以圖形表徵為媒介，幫助學生由二次方根數擴展至三次方根 數。
第三節 分析資訊融入教學的回饋
學生是教學的主體，因此學生的回饋可以促使老師對教學的反思，除了可以 鼓勵老師，對教法上的改進也有很大的功效。本次的研究，在學生的回饋資料部
分，主要透過學生問卷調查(有效問卷共 37 份)，以了解學生對『資訊融入教學』
的看法和感受，以下分為三部分來討論說明。
一、數位教材界面的設計
在設計「電腦螢幕界面」時，以下列 3 項為設計原則：1.設計學生能夠很容 易理解圖像和背景；2.設計以簡單形式為原則、同一畫面色調不要過多；3.儘量 讓使用者自己操作控制。希望設計的數位教材不會造成學生在使用上的困難，因 而降低學習興趣及成效，並希望成為學生自我複習的教材。
表 4-3-1 對電腦操作的回饋分析 1. 對於電腦，我在操作上沒有問題。
同意 沒意見 不同意 其他
28 人 75.7% 6 人 16.2% 3 人 8.1% 0 人 0%
2. 對於作業單上的內容，我在閱讀上沒有問題。
同意 沒意見 不同意 其他
22 人 59.5% 9 人 24.3% 6 人 16.2% 0 人 0%
3. 在使用電腦的學習活動中，螢幕上的表現方式（譬如：顏色、按鈕、圖形、
動態模擬等）會加深我對平方根的概念。
同意 沒意見 不同意 其他
18 人 48.7% 18 人 48.7% 1 人 2.7% 0 人 0%
1.由表 4-3-1，半數以上學生在電腦操作及閱讀方面表示没有問題。
訪談轉錄:
T:在電腦操作和閱讀上有沒有困難?
S20a:用得很順呀，而且老師都有事先說明，所以都沒有問題。
S21b:喜歡用電腦呀，所以不會有問題。
2.近五成的學生同意電腦螢幕上的表現方式可以加深對平方根的概念。
訪談轉錄:
T:為何用電腦上課，可以加深你平方根的學習呢?
S21c:因為電腦吸引我，按鈕有聲音，還蠻好玩的。
S21b:因為學習有趣，所以使自己更深入了。
負面回饋:
學生表示平方根電腦教材(平方根 2.swf)色彩的調配須改進，視覺上感覺不協 調；另有學生表示，面積 18 的長方形轉變成正方形的動畫速度過快，眼睛跟不 上動畫的速度，來不及思考長方形轉變為正方形的過程。
訪談轉錄:
T:覺得不好的地方在哪兒呢?
S20b:習慣老師以前的上課，看電腦好像學不到東西，很少用到筆，都沒有怎麼練習。
S21a:老師用的顏色怪怪的，說不上為什麼，就是怪。
S20c:電腦跑太快，我來不及想，像那個正方形呀，變得太快了啦。
關於有學生反應動畫速度太快，思考的速度跟不上，這個動畫速度為
4fps(每秒跑 4 個影格)，歷時 6.3 秒。在教學進行過程中便有學生反應這種情形，
教師在教學現場的處理方式為：將動畫重新播放。這動畫主要呈現畫出面積 18 的正方形的方法，對學生而言，是新的思考模式，由學生的回饋中所得的經驗是：
影片傳達新的概念時，速度應比在 4fps 慢或加長動畫的影格，若再加上「暫停」
功能的按鈕，相信會有更佳教學效果。
二、資訊教學引入數學史
數學史提供情境脈絡幫助學生可以充分的了解他人對方根的看法，並可藉此 更了解平方根的內涵，減少對平方根排斥感，幫助學生能更充分地掌握平方根概 念。
表 4-3-2「融入數學史」的感受
8.你認為引入『平方根的歷史』來上數學課能使你對數學的學習產生學習興趣。
能 不能
22 人 59.5% 15 人 40.5%
回答類型 原案描述 百分
比
古人很強
更了解數學， 了解它的意義， 知道如何產生 喜歡歷史，不像數學，了解課外
負面回饋感 受
數學都煩，很複雜，不想知道，沒有必要記，沒興趣 40.5%
正面回饋: 近六成的學生認為了解『平方根的歷史』可以增加學習興趣，原因是 可以知道平方根的緣由、喜歡和歷史相關的事物；
訪談轉錄:
T:為什麼覺得有幫助呢?
S21a:它讓數學活過來了，能夠了解很多課外的東西，而且上課又有趣。
S20a:比較了解平方根是什麼了。
S21c:故事很有趣。
負面回饋: 約四成的學生認為了解『平方根的歷史』不會增加學習興趣，原因有：
不喜歡歷史、和數學無關、知道了數學也不會變好。
訪談轉錄:
T:你對平方根的歷史有什麼看法?
S20a:就算歷史再怎有趣，平方根還是很難。
S20b:我不想知道平方根的歷史，對我的學習又沒有幫助。我覺得沒有必要去記那些。
三、資訊融入教學
表 4-3-3 學生對「資訊融入教學」想法
5. 我希望數學課程能多多使用電腦輔助教學。
同意 沒意見 不同意 其他
24 人 64.9% 11 人 29.7% 2 人 5.4% 0 人 0%
7. 在學習『平方根』上，你認為使用『電腦輔助教學』對你的學習有幫助嗎？
很有幫助 有一點幫助 沒有幫助 不只沒幫助，反 而形成阻礙 9 人 24.3% 22 人 59.5% 4 人 10.8% 2 人 5.4%
9.你喜歡使用『電腦輔助教學』來上數學課嗎？
非常喜歡 喜歡 無意見 不喜歡 非常不喜歡 14 人 37.8% 12 人 32.4% 10 人 27.0% 1 人 2.7% 0 人 0%
表 4-3-4 「資訊融入教學」之問卷回答分析
回答類型 原案描述 百分比
因喜歡電腦而喜歡 電腦輔助教學
電腦好玩 可以玩電腦
16.2%
對電腦輔助教學方 式的正面感受
有些在教室不能的，在電腦教可以 多方面教學
更快速
54.1%
不會單調，新鮮，有趣，吸引人，讓學生想上，
不無聊，有趣
比較容易懂，加深印象，容易吸收，比較不會忘 消極的感受 沒意見
無所謂
感覺不像上課
27.0%
對電腦輔助教學方 式的負面感受
需更多時間自習 2.7%
正面回饋: 超過七成的學生對於電腦輔助教學的態度是正向的反應，希望並喜歡 課程以此種型式來上課，而且肯定電腦輔助教學對自己的學習有所幫助。
訪談轉錄:
T:你覺得用電腦上課比較好，為什麼?
S21a:因為會比較願意去使用電腦，如果是以考卷的話，會比較沉悶，反而不想學。
S20b:比較有趣，又不會無聊，而且又可以從中學習到東西。
S21b:喜歡用電腦呀，所以不會有問題，而且我上課比較專心。
負面回饋: 約 3%的學生不喜歡使用電腦來輔助教學，其理由是電腦輔助教學太 快，會來不及聽課，喜歡用手寫字的感覺。
訪談轉錄:
T:為什麼不喜歡用電腦上課?
S20a:因為呀…，因為沒有時間作綀習，都在看電腦.
T:喔，原來如此，可是不是有讓你們做綀習的時間嗎?
S20a:但是，不一樣呀!有課本可以在上面直接算呀! 而且上完課之後需要花更多的時間複習。
T:為什麼感覺不像是在上課?
S21a:沒有寫字!
T:沒有寫字?
S21a:嗯!沒有課本怪怪的