一、中文部分
丁凡譯(民 87)。多感官學習。臺北:遠流。
王惠君(民 92)。部件識字策略對國小學習障礙學生識字成效之研究。彰化師範大學特殊 教育學系在職專班碩士論文,未出版,彰化市。
王梅軒(民 92)。國小課程本位閱讀測量之信度與效度研究。臺北市立師範學院身心障礙 教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
王寧、鄒曉麗主編(民 88)。漢字。中環,香港:海峰。
王瓊珠(民 90)。台灣地區讀寫障礙研究回顧與展望。研究彙刊(c):人文與社會科學,
11(4),331-344。
王瓊珠(民 91)。國小一年級疑似閱讀障礙兒童之觀察研究。臺北市立師範學院學報,33,
371-392。
呂美娟(民 89)。基本字帶字識字教學對國小識字困難學生成效之探討。特殊教育研究學 刊,18,207-235。
吳瑞屯(民 79)。中文字辨識歷程的個別差異。中華心理學刊,32,63-74。
吳壁純、方聖平(民 77)。以中文字形的概念區辨性探討字形辨識的基本單位。中華心理 學刊,30(1),9-19。
林素貞(民 87)。相似字與非相似字呈現方式對國小一年級國語科低成就學生生字學習效 果之比較。特殊教育與復健學報,6,261-277。
胡永崇(民 90)。不同識字教學策略對國小三年級閱讀障礙學童教學成效之比較研究。屏 東師院學報,14,179-218。
施惠玲(民 89)。認字困難兒童之認字教學—個案研究。國立臺東師範學院國民教育研究 所碩士論文,未出版,臺東市。
洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順、李瑩玓(民 92)。基本讀寫字綜合測驗。臺北:心理。
教育部(民 91)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北:同作者。
郭紅伶(民 90)。相似字與非相似字認字教學策略對國小低年級認字困難學生學習生字成 效之影響。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
秦麗花、許家吉(民 89)。形聲字教學對國小二年級一般學生和學障學生識字教學效果之 研究。特殊教育研究學刊,18,191-206。
陳秀芬(民 88)。中文一般字彙知識教學法在增進國小識字困難學生識字學習成效之探 討。特殊教育研究學刊,17,225-251。
陳靜子(民 85)。國語低成就兒童之生字學習:部首歸類與聲旁歸類教學效果之比較。國 立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
黃秀霜(民 88)。不同教學方式對學習困難兒童之實驗教學助益分析。課程與教學季刊,
2,69-82。
黃秀霜(民 90)。中文年級認字量表。臺北:心理。
黃沛榮(民 90)。漢字教學的理論與實踐。臺北:樂學。
黃道賢(民 92)。增進識字困難學生識字學習之探討。國立臺北師範學院特殊教育研究所 碩士論文,未出版,臺北市。
萬雲英(民 80)。兒童學習漢字的心理特點與教學。載於楊中芳主編,中國人、中國心—
發展與教學篇(403-448)。臺北:遠流。
傅淳鈴、黃秀霜(民 89)。小學國語低成就學生後設語言覺知實驗教學成效分析。中華心 理學刊,42(1),87-100。
楊憲明(民 87)。閱讀障礙學生文字辨識自動化處理之分析研究。特殊教育與復健學 報,6,15-37。
溫瓊怡(民 92)。電腦多媒體漢字部件教學系統對國小閱讀障礙學生識字學習成效之研 究。國立嘉義大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
葉淑欣(民 91)。電腦輔助教學對國小低成就學生認字學習之研究。國立嘉義大學國民教 育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
二、英文部份
Chall, J. S. (1996). Stages of reading development (2nd Ed.). Orlando, FL: Harcourt Brace.
Dickman, G. E. (2002, October). Knowing the child is more important than knowing the law.
Paper presented at the HKCNDP international conference, Hong Kong.
Fuchs, L. S., & Fuchs, D. (1998). Treatment validity: A unifying concept for reconceptualizing the identification of learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 13, 204-219.
Fuchs, L. S., Fuchs, D., & Speece, D. L. (2002). Treatment validity as a unifying construction for identifying learning disabilities. Learning Disabilty Quarterly, 25, 33-45.
Joshi, R. M. (2003). Misconceptions about the assessment and diagnosis of reading disability.
Reading Psychology, 24, 247-266.
Rasinski, T. V. (2000). Speed does matter in reading. The Reading Teacher, 54, 146-151.
Ruddell, R. B., Ruddell, M. R., & Singer, H. (1994). Theoretical models and processes of reading (4th Ed.). Newark, Dekaware: International Reading Association.
Samuels, J. S. (1997). The method of repeated readings. The Reading Teacher, 50, 376-381.
Shaywitz, S. (2003). Overcoming dyslexia: An new and complete science-based program for reading problems at any level. New York: Afred A. Knopf.
Shu, H., & Anderson, R. C. (1997). Role of radical awareness in the character and word acquisition of Chinese children. Reading Research Quarterly, 32, 78-89.
Spear-Swerling, L., & Sternberg, R. J. (1994). The road not taken: An integrative theoretical model of reading disability. Journal of Learning Disabilities, 27, 91-103