第六節 第六節 合作學習意見調查表分析 合作學習意見調查表分析 合作學習意見調查表分析 合作學習意見調查表分析
本節旨在探討實驗組學生填寫的｢合作學習意見調查表｣中的反應與意見，藉以 了解實驗結果之成因，以做為研究者討論在中音直笛教學上運用合作學習方式之參 考。本次參與合作學習教學實驗的實驗組共 78 人，以下將實驗組學生對合作學習意 見調查表分類，並以百分比呈現之：
一、學生對合作學習的接受度
本研究中參與合作學習教學實驗的學生共有 78 人，較喜歡以小組合作學習方式 學習中音直笛的有 52 人，佔 67%；喜歡傳統授課方式，老師講解，自己練習中音直 笛的有 23 人，佔 29%；無意見的有 3 人，佔 4%，由圖 4-6-1 可看出喜歡合作學習教 學方式的學生明顯多於喜歡傳統教學方式的學生。
圖 4-6-1
合作學習喜好態度圖
喜歡傳統教學 方式
29%
無意見 4%
喜歡合作學習 方式
67%
二 、和同學一起學習是否對成績進步有助益
認為和小組同學一起學習中音笛，對成績進步有助益的有 67 人，佔 85%；認為 和小組同學一起學習中音笛，對成績進步沒有助益的有 9 人，佔 12 %；無意見的有 2 人，佔 3%，由圖 4-6-2 可發現認為和小組同學一起學習中音笛，對成績進步有助益 的學生明顯多於認為沒有助益的學生。
圖 4-6-2
合作學習對成績影響看法圖
對成績進步 沒有助益
12%
無意見
3%
對成績進步 有助益
85%
三、在學習過程中，學生比較喜歡的競爭方式
在學習過程中，學生對於競爭方式的態度有三類型：1.喜歡自己一個人和別人競 爭；2.喜歡小組和小組競爭；3.不喜歡和別人競爭。本研究中的調查發現喜歡自己一 個人和別人競爭的有 6 人，佔 8 %；喜歡小組和小組競爭的有 52 人，佔 66 %；不喜 歡和別人競爭的則有 20 人，佔 26 %。
由圖 4-6-3 可看出喜歡小組和小組競爭的人數比例最高，其次為不喜歡和別人競 爭的人數比例，喜歡自己一個人和別人競爭的人數比例最少。
圖 4-6-3
學生喜好競爭方式比例圖
喜歡小組間 互相競爭
66%
喜歡自己和 別人競爭
26%
不喜歡和別 人競爭
8%
四、在教學過程中學生比較喜歡的活動
合作學習的教學流程分五部份，依序為全班授課、小組討論及練習、小組測驗 與競賽、團體歷程、表揚.，學生對以上喜好度如下：
〈一〉 全班授課：在合作學習過程中喜歡｢全班授課｣的有 21 人，佔 26.9%。
〈二〉 小組討論及練習：在合作學習過程中喜歡｢小組討論及練習｣的有 42 人，
佔 53.8%。
佔 44.9%。
〈四〉 團體歷程：在合作學習過程中喜歡｢團體歷程｣的有 15 人，佔 19.2%。
〈五〉 表揚.：在合作學習過程中喜歡｢表揚｣的有 33 人，佔 42.3% 。
由圖 4-6-4 可看出學生對合作學習的教學流程喜好程度，依次為：｢小組討論及 練習｣、｢小組測驗與競賽｣、｢表揚｣、｢全班授課｣、｢團體歷程｣。由此可了解學生喜 歡小組一起從事的活動，而不喜歡團體歷程的原因是，在檢討時會有互相批評、指 責的行為。
圖 4-6-4
學生對合作學習活動喜愛比例圖
0 10 20 30 40 50 60
全班授課 小組討論及練習 小組測驗與競賽 團體歷程 表揚
百分比
五、在學習活動中最喜歡的合作行為有那些? （複選）
在進行小組合作學習的過程中，學生喜歡的行為有下列四項：
〈一〉 喜歡大家很積極的討論與練習中音笛的有 36 人，佔 46.2%。
〈二〉 喜歡組員會互相鼓勵讚美的有 31 人，佔 39.8%。
〈四〉 喜歡大家互相幫助的有 38 人，佔 48.7%。
〈四〉 組員會排斥能力差的同學的有 41 人，佔 52.6%。
學樂於助人，遇到學習困難時也願意求助於他人。
（二） 認為小組合作學習方式學習中音直笛，會提高學習興趣的有 57 人，佔實 驗組 73%；不會提高學習興趣的有 21 人，佔實驗組 27%。由此可知大部 份同學認為小組合作學習方式學習中音直笛，可以提高學習興趣。
（三）學生是否喜歡以合作學習方式學習中音直笛？理由摘錄如下：
學生 A：喜歡，因為和同學一起討論和爭取好的成績是件好的事情，也能 幫助不會的同學一起努力學習。
學生 B：還好：大家互相幫忙有溫暖的感覺。
學生 C：喜歡，因為不會的就可以請教同學。
學生 D：不喜歡，因為沒跟自己的好朋友在一組。
學生 E：喜歡，因為可以和同學一起學習，上課就不會無聊到去見周公了。
學生 F：喜歡，可以互相切磋。
學生 G：喜歡，因為組員一起練習可以增進情誼又可互相討論，一舉兩得。
我非常喜歡看到大家一起學習，一起討論的樣子。
學生 H：喜歡，因為不會有人可以教你。
學生 I：喜歡，因為可以互相勉勵，相互學習。
學生 J：喜歡，因為每個人都有他的優點，小組一起學習不但可以練好中 音笛，還可以吸取他人的優點，增進和諧。
學生 K：喜歡，因為大家能同心協力，爭取好成績。
學生 L：喜歡，因為大家可以互相幫助，增加彼此對音樂的興趣，也能一 起得到好成績。
學生 M：不喜歡，因為有些能力比較好的同學會批評和責備能力比較差 的同學。
學生 N：喜歡，因為可以提高很多能力，例如：看譜及興趣。
學生 O：不喜歡，組員不夠積極。
學生 P：喜歡，因為可以一起吹奏和討論。
學生 Q：不喜歡，因為如果有不會的地方會批評、排斥。
學生 R：喜歡，因為可以促進同學之間的友誼並幫助自己成長。
學生 S：喜歡，因為小組每個人的成績都很重要，所以大家都盡力練習，
互相學習。
學生 T：蠻喜歡的，因為可以一起討論，提升音樂能力。
學生 U：喜歡，因為可以互相討論，對不懂的地方可以更快了解。
（四）學生對於這十二週中音直笛學習的感想，摘錄如下：
學生 A：這學期中音笛的學習，讓我多學了一種樂器，無聊時吹吹也可以 放鬆心情，更可打發時間。和同組的人一起練習也是一件很快樂 的事。
學生 B：我本來不會吹，不過小組同學教我，我就漸漸學會了。
學生 C：還好，有些曲子有些困難。
學生 D：這學期學會吹好多曲子。
學生 E：在有限的時間內要練熟一首曲子很有壓力。
學生 F：很有趣，大家都很努力。
學生 G：這學期我覺得我進步很多，我想應該是組員一直不斷的給我鼓勵 的關係。
學生 H：我覺得中音笛很有趣，也很簡單。可以吹奏好聽的曲子使我很開 心。
學生 J：我很高興，因為可以和我喜歡的同學同組。雖然我們其中一位組 員程度比較不好，但我們都盡力幫助他，希望下學期再分到同組。
學生 K：很好，小學學會高音笛，現在學會吹中音笛了。
學生 L：和自己小組同學練習如果有不會的可以請教同學，所以我學會了 中音笛的吹奏法與知識。這學期音樂課非常充實。
學生 M：這學期學中音笛是第一次接觸它，覺得它和高音笛有很大不同，
讓我覺得很快樂。
學生 N：自從上了國中我的直笛吹奏能力進步很多，因為有同學教我，我 很高興。
學生 O：剛開始需要適應新指法，要多練幾次，現在已經熟練指法，學曲 子速度更快了。
學生 P：小組競賽時，我會緊張，因此成績都不如預期的好。
學生 Q：○1 了解到不同的樂曲或曲調，用不同的運舌方式，可以得到不一 樣的效果。
○2 增加自己的勇氣，不要每次上台演奏時都會緊張害怕。
學生 R：很高興，因為相處愉快。
學生 S：學會中音笛我很高興，可是我不喜歡有人批評同學，應該是教他 而不是責備他。
學生 T：學到很多東西我覺得很好，希望下學期也能分組練習。
學生 U：這學期學的直笛，感覺還不錯，可以和同學一起吹奏好聽的樂曲，
很高興。
學生 V：有些組員沒有積極練習以致影響整組成績，不過分組方式讓班上 不會吹直笛的人減少了。
學生 W：原本我們這組兩個男生吹的很差，但是經過組員細心指導鼓勵，
現在他們都進步了。
學生 X：蠻有趣的，只是測驗太多了。
學生 Y：這學期學習中音笛進步很多，謝謝大家的努力。
學生 Z：老師用這種方式分組是希望我們能努力學習，而原來不會吹直笛 的我也比較會吹了。
學生 A'：原本不是很容易熟練中音笛，但經過小組組員的指導與一起練 習，進步很多。
學生 B'：我覺得吹笛子是件有趣的事，分組可以和同學一起學習很快樂。
學生 C'：我覺得很高興，因為我有能力幫助別人，我不會的別人也會教 我。
學生 D'：還不錯，學了很多首曲子，只是組員不合作，害我們這組分數 好低。
學生 E'：很高興，大家努力爭取到好成績，自己又學會了一種樂器。
學生 F'：一開始接觸中音笛覺得很難，因為在國小沒看過這麼大的笛子，
而且也不會吹。還好我那一組的同學來幫助我、鼓勵我，我就漸 漸有信心而且會吹了，現在我發現學習中音笛並不難，我很開心。
學生 G'：我覺得這學期用小組的方式學習直笛，考試時不會緊張，不會 時同學會鼓勵我。
學生 H'：我覺得分組和同學練習直笛，讓我直笛越來越進步，練習直笛 是我最快樂的時候。
八、綜合參與學生之感想與意見，可發現
（一）喜歡小組一起合作學習的原因有下列幾點：
1. 組員積極的互相勉勵，相互學習，互相切磋。
2. 可以一起討論，上課方式活潑。
3. 以合作學習的方式學習比較有趣。
4. 同心協力可以爭取好成績，得到獎勵。
（二） 不喜歡小組一起合作學習的原因有下列幾點：
1. 組員有人都不合作。
2. 因為程度差的會連累程度好的同學。
3. 能力比較好的同學會批評和責備能力比較差的同學。
4. 要協助不會的組員很麻煩。
（三） 學生認為合作學習方式學習中音直笛的優點是：
1. 組員互相督促、共同學習可提高學習成果。
2. 學習良好人際關係的方法。
3. 上課氣氛較活潑。
（四） 學生認為合作學習的方式學習中音直笛缺點是：
1. 小組競賽令人有壓力，有時因為緊張，表演成績打折扣。
2. 時間很緊迫，在有限的時間內要熟練樂曲很有壓力。
從以上調查結果發現，大多數學生都肯定合作學習教學法用於中音直笛的學習的
從以上調查結果發現，大多數學生都肯定合作學習教學法用於中音直笛的學習的