本節分析主要依據實驗組與對照組學生在教學後填寫情意問卷所得的量化 /質性資料，加以分析而得到以下結果。本節結果分析概分成四個部分：實驗組 與對照組學生分別對電子白板、IRS 和實驗影片之想法比較以及實驗組學生對 粒子影片之想法，並從是否能幫助增進概念理解、提升學習興趣和造成學習負 擔等面向以四個等第(非常同意、同意、不同意和非常不同意)來分析。以下為 本研究的分析：
一、實驗組與對照組學生對電子白板之想法
根據表 4-4-1、圖 4-4-1 及圖 4-4-2 所顯示，實驗組(42.4%非常同意、48.5%
同意)與對照組(31.3%非常同意、56.3%同意)的學生大多認為電子白板能提升學 習興趣，少數學生則不認為電子白板能提升學習興趣(實驗組 6.1%不同意、3.0%
非常不同意；對照組 12.5%不同意)。從學生開放式問題的回答(如下框中學生 1、
2、3 的回答)，我們可以瞭解當使用電子白板上課時，較能引起學生興趣且課 堂更活絡有互動性，進而幫助學生專注在教學內容上。
另一方面，大多數學生認為電子白板不會造成學習負擔(實驗組 48.5%不同 意、33.3%非常不同意；對照組 71.9%不同意、12.5%非常不同意)，少數學生則 認為電子白板造成學習負擔(實驗組 3.0%非常同意、15.2%同意；對照組 15.6%
同意)。從學生開放式問題的回答(如下框中學生 4 的回答)，我們可以瞭解少數 想記筆記的學生，會來不及反應。
表 4-4-1 實驗組與對照組學生對電子白板的想法 實驗組/對照組人數% (N = 33，32) 學生 1：很新鮮，把化學課變活潑、有互動。
學生 2：能比投影片更有印象。
學生 3：很生動，可以增加互動。
學生 4：字幕很大，而且很好玩。但有時來不及抄筆記。
圖 4-4-1 實驗組學生對電子白板想法的分布圖
二、實驗組與對照組學生對 IRS 之想法
圖 4-4-3 實驗組學生對於 IRS 想法的分布圖
三、實驗組與對照組學生對實驗影片之想法
根據表 4-4-3、圖 4-4-5 及圖 4-4-6 所顯示，實驗組(57.6%非常同意、39.4%
同意) 與對照組 (46.9%非常同意、53.1%同意)學生大多數認為實驗影片能增進 概念理解，少數學生則不認為實驗影片能增進概念理解(實驗組 3.0%非常不同 意；對照組 0.0%)。從學生開放式問題的回答(如下框中學生 1~5 的回答)，我們 可以發現實驗影片能幫助學生更了解化學反應以及實驗的過程和工具，進而彌 補文字敘述不清楚的部分，幫助概念理解。
另一方面，實驗組(57.6%非常同意、39.4%同意)與對照組 (43.8%非常同意、
56.3%同意) 學生大多認為實驗影片能提升學習興趣，少數學生則不認為實驗影 片能提升學習興趣(實驗組 3.0%非常不同意；對照組 0.0%)。從學生開放式問題 的回答(如下框中學生 6、7 回答)，我們可以瞭解當使用實驗影片上課時，較能 引起學生興趣且課堂更活絡、參與課堂活動，因而更把注意力放在課堂中。
此外，實驗組(48.5%不同意、36.4%非常不同意)與對照組(56.3%不同意、
37.5%非常不同意)學生大多認為實驗影片不會造成學習負擔，少數學生(實驗組 6.1%非常同意、9.1%同意；對照組 9.4%同意)則認為實驗影片造成學習負擔。
從學生開放式問題的回答(如下框中學生 8、9 的回答)，我們可以瞭解部分學生 則希望能親自動手做實驗。
學生 1：實驗的影片會讓我更了解實驗的過程和工具。
學生 2：可以較清楚知道化學反應實驗。
學生 3：有影片對照自己的想像，可檢查自己的想像是否有誤。
學生 4：可以更清楚的瞭解實驗過程，彌補文字敘述不懂的部分。
學生 5：這樣可以讓我比較具體知道課本上講的和真實的反應。
學生 6：實驗影片教學很有趣，可學到東西。
學生 7：容易讓人印象深刻，希望以後多一點。
學生 8：比起影片，我更想做實驗。
表 4-4-3 實驗組與對照組學生對實驗影片之想法
四、
實驗組學生對粒子影片之想法根據表 4-4-4 及圖 4-4-7 所顯示，學生大多數認為實驗影片能增進概念理解 (57.6%非常同意、36.4%同意)，少數學生則不認為粒子影片能增進概念理解 3.0%不同意、3.0%非常不同意)。從學生開放式問題的回答(如下框中學生 1~5 的回答)，我們可以瞭解粒子影片幫助學生更了解化學反應以及實驗的過程和工 具，進而彌補文字敘述不清楚的部分，幫助概念理解。
另一方面，學生大多認為粒子影片能提升學習興趣(54.6%非常同意、42.4%
同意)，少數學生則不認為粒子影片能提升學習興趣(3.0%非常不同意)。從學生 開放式問題的回答(如下框中學生 6、7 回答)，我們可以瞭解當使用粒子影片上 課時，較能引起學生興趣且課堂更活絡，因而更把注意力放在課堂中。
此外，實驗組學生大多認為粒子影片不會造成學習負擔(24.2%不同意、
54.6%非常不同意)，少數學生則認為粒子影片造成學習負擔(6.1%非常同意、
15.2%同意)。從學生開放式問題的回答(如下框中學生 8 的回答)，我們可以瞭 解部分學生則希望能親自動手做實驗。
學生 1：可看到實驗肉眼看不到的部分，更了解整個實驗。
學生 2：讓我了解電離子間的移動與過程。
學生 3：能更清楚簡單的看過程。
學生 4：實驗比較難看出變化，粒子影片幫助我知道裡面的變化。
學生 5：可以更了解化學反應內部發生的變化。
學生 6：比原來文字解說更明白課本的內容，太棒了。
學生 7：超棒！讓我清楚看到原來是這麼一回事呀！
學生 8：比起影片，我更想做實驗。
學生 9：對實驗了解有幫助但缺乏實際操作的感覺。
表 4-4-4 實驗組學生對粒子影片之想法
第伍章 結論與建議
本研究是以 65 位高一升高二的學生作為研究對象，並隨機分配至實驗組與 對照組。利用化學反應測驗試題、課堂評量以及概念圖進行先有概念、學習表 現以及概念演變途徑的分析，期望能藉此回答本研究所提出的問題。以下為本 研究的結論與建議。