本節根據高職美工科學生學習風格量表與學習成效測驗量表之回收 資料，為了避免先備知識對學習成效產生影響，採用上學期「色彩原理Ι」
成績為共變數，主要針對教學方法與學習風格對色彩感覺學習成效進行二 因子共變數分析，期能發現變項間是否有存在交互作用效果，倘若交互作 用不顯著時則再進行主要效果的考驗，並針對待答問題三，提出虛無假設 如下：
3-1：高職美工科學生學習風格與教學法二因子交互作用在學習成效 無顯著差異。
3-1-1：相同學習風格的學生接受不同教學法後，其「色彩感覺」之 學習成效無顯著差異。
3-1-2：不同學習風格的學生接受相同教學法後，其「色彩感覺」之 學習成效無顯著差異。
壹、學習風格與教學法對學習成效二因子共變數分析
有關學習風格與教學方法對色彩感覺學習成效之交互作用情形，分別 以描述統計及二因子共變數分析摘要表，如表4-3、4-4。表 4-3 為高職美 工科學生色彩感覺學習成效，以教學法與學習風格已排除共變數之成績平 均數、標準差摘要情形一覽表。
表4-3 學習風格與教學法在「色彩感覺」學習成效之人數、調整後平均數、
標準差摘要表
教學法 學習風格 N
（人數）
Adjusted Mean
（調整後平均數）
水準，F 值為 3.583，P=.017<.05，故拒絕虛無假設，亦即排除先備知識的
三、學習風格與教學法二因子共變數單純主要效果分析
由表4-5 可知，在教學法變項下，學習風格只有「聚斂型」、「同化型」
其學習成效有顯著差異，其中「聚斂型」學習風格的學生接受多媒體電腦 輔助教學法後其學習成效高於接受傳統教學法的學習成效、「同化型」學 習風格的學生接受多媒體教學法後其學習成效高於接受傳統教學法的學 習成效；而在學習風格變項下，接受多媒體電腦輔助教學法後其學習成效 因不同學習風格的學生有顯著差異，其中接受多媒體電腦輔助教學法後，
「聚斂型」學習風格的學生其學習成效高於「擴散型」學習風格的學生、
接受多媒體電腦輔助教學法後，「聚斂型」學習風格的學生其學習成效高 於「調適型」學習風格的學生、接受多媒體電腦輔助教學法後，「聚斂型」
學習風格的學生其學習成效高於「同化型」學習風格的學生。
表4-5 學習風格與教學法二因子共變數單純主要效果分析摘要表
變異來源 SS DF MS F 事後比較 教學法
擴散型 26.66 1 26.66 .73
調適型 6.10 1 6.10 .17
聚斂型 472.43 1 472.43 12.88** 多媒體教學>
傳統教學 同化型 266.53 1 266.53 7.27** 多媒體教學>
傳統教學 學習風格
傳統教學 182.61 3 60.87 1.66
多媒體輔助 488.01 3 162.67 4.44** 聚斂型>擴散型 聚斂型>調適型 聚斂型>同化型 誤差 2896.99 79 36.67
貳、綜合討論
依據研究發現（如表4-4），學習風格與教學方法的交互作用達到顯著 水準，表示學習風格與教學方法之間有交互作用存在，意即接受多媒體電 腦輔助教學法或傳統教學法的學生，其「色彩感覺」學習成效的表現會因 為其學習風格的不同而有差異。
由單純主要效果分析及事後比較發現（如表4-5）：學習風格為「聚斂 型」、「同化型」的學生接受多媒體電腦輔助教學比接受傳統教學之學習成 效明顯高；而接受傳統教學法學生之學習風格沒有顯著差異，進一步發現 接受多媒體電腦輔助教學法之「聚斂型」學習風格的學生其學習成效表現 優於「擴散型」、「調適型」、「同化型」。
此部分結果與（林玉婷，民 91）所得之結果部分相似：多媒體電腦 輔助教學法與傳統教學法對不同學習風格的學生其學習成效有顯著差 異。但其中部分不同，是林玉婷（民 91）指出多媒體電腦輔助教學下的 學生之學習風格不造成顯著差異，與本研究發現相反。
探究原因可能為：實驗課程不同（自然科學、遠距視訊教學、數學、
文書處理系統）、實驗對象不同（國小、研究生），由於過去並無針對美工 科所設計關於不同學習風格與不同教學法之教學實驗，研究者實驗教學單 元為「色彩感覺」，其教材內容呈現多樣化（圖像、動畫、音效）及視覺 化的多媒體教材，讓高職美工科一年級學生在「色彩感覺」學習成效有顯 著差異。
雖 然 大 部 份 的 研 究 （ Gadzella,1982 ； Bangert-Drowns,Kulik&
Kulik,1985；Roblyer ,1988；Claire & Gratt,1995；蔡文煉，民 84；許瀚濃，
民86；簡綜男，民 87；吳玉明，民 86；蔡輝龍，民 87；羅豪章，民 87；
洪維欣，民89；張俊彥、陳盈霖，民 89；孫士雄，民 90；黃志清，民 91，
李忠勇，民91；黃大一，民 93）都只進行單因子分析，並顯示出多媒體 電腦輔助教學優於傳統教學，透過本研究結果，更明確說明多媒體電腦輔
助教學優於傳統教學可能跟學生學習風格有關係，所以本研究已更進一步 解答，事實上是「聚斂型」、「同化型」的學習風格適合多媒體電腦輔助教 學。