實施程序

本研究共進行三天，分為六個時段，每個時段為 2.5 個小時，單一時段至多 有 4 名參與研究之學生同時進行解題，每位學生均配置一位訪談者坐於其身旁觀 察其解題過程。單一時段之實施程序如圖 3.1。

圖 3.1 實驗實施程序

在學生正式進行解題之前，研究者先對其說明實驗目的、設置訪談者的用 意，並搭配題目動畫影片，說明各題題意。學生可依照自己的能力選擇九題中任 何一題開始解題，並依序完成該題及後續的題目，直到完成最後一題，或是限定 時間 150 分鐘用完為止。學生於實作任何一題時，可反覆觀察研究者錄製的影片，

以了解題目要求。

在每位參與學生身邊均配置一位訪談者，其功能除了實際觀察參與者使用 實驗開始

實驗目的說明 題意說明

選擇起始題目

進行解題

完成第九題 或到達限制時間 進行下一題

實驗結束 否

是

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Alice 進行解題的過程，記錄其於解題過程中所遭遇的困難與迷思概念之外，同時 擔任該生的引導者，於該生解題陷入膠著時視情況介入，適時提供相關的引導提 問或操作指導，助其順利解決問題。以下分別說明訪談者所提供之協助形式及特 性。

當學生初次遭遇問題時，訪談者先使用引導式提問。此種提問屬於解題策略 層面的一般性問題，適用於所有題目，例如：「你打算如何解決這個問題？」、「你 要不要再看一次影片以確認這一題應有的執行結果？」、「可以告訴我這一段程式 碼是在做什麼嗎？」、「你知道ＸＸ指令的功能是什麼嗎？」皆屬引導式提問的範 疇。

若引導式提問無法協助學生順利解題，訪談者會根據學生所遭遇的困難提供 進一步的提示，試圖將學生導向正確的解題方向。這種類型的提示我們稱之為「間 接提示」，例如「你知道有哪個控制結構是用來讓動作同時執行的嗎？」、「這個 重複結構的判斷條件該怎麼寫才能讓迴圈重複執行 3 次？」、「使用者輸入的數值 該怎麼做才能將它保留起來？」、「resize 這個方法的作用是改變這個物件的大小，

後面的值是它的縮放倍率，這裡的倍率該填多少呢？」等等。

若訪談者給予學生若干引導提示後仍無法協助其正確解題，訪談者將進行

「直接指導」，意即將所需使用之程式指令或修改方法直接告知參與者，或進行 示範操作以幫助學生完成解題，例如「將控制結構 loop 拖曳至程式中，並設定後 面的重複次數為 3」、「將設定變數值的那一行程式碼移到第一行」等等。訪談者 於提供直接指導時，會針對該指令或作法進行概念解說，幫助學生理解相關概 念，以利學生順利進行後續的解題。

在一般情形下，訪談者將會依照「引導式提問」、「間接提示」、「直接指導」

的順序在學生遭遇困難時進行協助，但訪談者亦得視學生的個別狀況，直接使用

「間接提示」、甚至「直接指導」以協助學生克服解題困難。

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