對「酒駕防制」的認識有多少呢？

第一題「我知道酒駕的法律責任」，回答4分及5分的學生有143人，佔整體 79.4%。

第二題「我能說出不該酒駕的原因」，回答4分及5分的學生有150人，佔整體 83.3%。

87 83 73

65 68 71

20 24 20

8 5 16

0 0 0

知道法規資料庫的功能 能夠獨自操作資料庫 能用資料庫學習法律

對全國法規資料了解程度

5 4 3 2 1

第三題「我能向他人說明酒駕防制的正確觀念」，回答 4分及5分的學生有153 人，佔整體85%。

9. 最喜歡或印象最深刻的部分是什麼呢？

10. 全國法規資料庫的網站中，你覺得最喜歡或最實用的功能有哪些？

77 72 64 66 78 72

35 27 22

2 3 12

0 0 10

知道酒駕的法律責任 能說出不該酒駕的原因 能向他人說明正確觀念

對酒駕防制了解程度

5 4 3 2 1

整合查詢的功能，普遍受到全國法規資料庫初學者之青睞。

學生對操作、競賽的印象最為深刻，應證了「做中學」的理念。

11. 其它心得(你在課程其他收穫/往後還想認識那些法律概念/對老師說的話…)

教學省思與心得

108年7月，酒駕新制上路，同年8月，新課綱也正式上路。學生對於此時事相當 有感，所以選擇在八年級公民法律與生活課程剛結束時，善用情境生活化的原則，透 過酒駕防制主題，進行全國法規資料庫的教學。

其實在現今科技發達、資訊爆炸的數位時代，學生對生活中常見的法律案例、犯 罪行為都不陌生，但同樣地，也整因為資訊爆炸，學生的法律知能來源未必可靠，也 可能因為對於司法程序的不瞭解，而間接對司法誤解、不信任。本課程一大重要目的 即是──培養學生能使用正確、即時的法律資訊平台之素養，套用一句教育界時常說 起的話：「給他魚吃，不如教他釣魚。」當學生認識全國法規資料庫，且能夠操作 時，往後面對不同的問題都能自主搜尋符合需求之答案。

然而，比起實作，如何讓學生從內心培養正確的價值觀與態度，一直是教學上最 具挑戰性之工作，情意陶冶，難具體量化，僅能從日常中的行為舉止觀察之；故在設 計課程初，就加入了「道德教育」之元素，期待學生並非僅是遵守規範的機械式思 考，而是能以個體心中的準則衡量事物。知易行難是多數人的罩門，所以「行為與價 值觀的建立」是本作者教學以來不停修正、追求之目的。故針對教學歷程，提出以下 幾點反思項目：

1. 在課程設計時，與健體領域老師共備，增加「酒精對人體影響」的教學主題，強 化此主題課程的完整性。

2. 故事情境加入由學生敘寫、改寫的橋段，增加趣味性以及更營造出學生為主體的 教學氣氛。

學生習得使用全國法律資 料庫的功能，甚至已開始 用於關注不同議題，由此 可知，在教學中採取多樣 方式刺激學生，有助於其 學習遷移、自主學習。

3. 往後可研發微型桌遊，幫助學生快速認識全國法規資料庫之各項功能，在遊戲中 的體驗能激發學習動機，並且能產生更深刻印象。

4. 本課程採取多元化的教學與評量，故教具數量較多，同時又需準備教室的布置，

應事先請求公民小老師協助，避免壓縮到教學時間。

5. 課程實施需資訊融入，教師事前應與資訊設備行政人員詳加確認電腦、網路訊號 狀況，否則若有小組連結不上網路，教學與評量的成效將受到影響。故教師應事 先規劃好配套措施，使活動順利進行，以使教學效能最大化。

未來推廣規劃 1.教學團隊間

(1) 學校網站公布相關競賽連結、定期舉辦法治教育研習，向其他領域教師推廣全國 法規資料庫。

(2) 教師以跨領域共備、觀課與議課的方式進行全國法規資料庫教學公開授課，一方 面符應教育政策趨勢，同時透過社群的滾動式修正，也可使相關課程更為完善，

以將法治教育的內涵深化為校本特色之一。

(3) 與民間司改會聯繫，辦理模擬法庭活動，增加對法律實務之認識，並可作為教學 活動設計之素材。

2.學生方面

(1) 與學務處之品德教育「法治」週合作，透過課程的RPG角色扮演包裝，舉辦校園 闖關活動、午餐時段直播秀，善用正式與非正式課程搭配，以強化學生自主探索 學習的動機。

(2) 結合智慧教室硬體設備與軟體(如PaGamO平台、IRS及時反饋系統)，提供學生創 新學習的媒材工具。

(3) 善用「法律時事漫談」、「法律案」、「司法判解」等文章進行閱讀理解教學、 法律常識知能的涵養，創造友善校園的法治教育，亦有助於學生關心時事、思辨 社會議題。

(4) 舉辦法治戲劇競賽、漫畫創作競賽等協助學生展現多元智能之活動，期許以新 穎、有趣之方式作為法治觀念向下扎根之推手。

3.親師之間

(1) 每月藉由聯絡簿發放校園新聞，其中擷取最新法律資訊，有助於法治觀念在家庭 端之加深加廣。

(2) 與家長會合作，定期舉辦法治研習，並於家長日向家長宣導青少年常見之法律問 題。

參考資料 1.參考書目

(1) 康軒版國中公民第四冊課本 (2) 警政署統計資料

(3) 交通安全數位課程

(4 ) 法律白話文運動〈酒駕修法歷程〉

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(5) 陳怡伶〈喝酒不開車，開車不喝酒，酒是要你害怕！〉

(6) 葉雪鵬〈越修越嚴的酒駕刑責〉

(7) 伍振鷟、林逢祺、黃坤錦、蘇永明《教育哲學》

2.圖片來源

(1) 故宮博物院數位典藏網站 (2) 交通部道安委員會網站 (3) Flaticon

活動照片

學生觀看前導影片 學生根據新聞內容分享看法

操作平板電腦，認識全國法規資料庫 操作平板電腦，認識全國法規資料庫

學生積極回應教師提問 小組合作，展現團隊精神

小組合作，展現團隊精神 仔細聆聽搶答題目，蓄勢待發

在決戰翰林院中榮獲「翰林學士」認證 小組運用小白板，即時回應提問

學生分享在「酒~是不行」的排序 運用發散性思考，培養創造力的時刻

課程結束，謝謝每個積極努力的身影！

附件資料 附件五：學習手冊(含封面共7頁)

附件六：小組討論單(泡泡腦力激盪) 附件七：教學投影片(pdf)

附件八：前導影片檔案(附於光碟) 附件九：決戰翰林院獎狀